孟昊萍 天水市第一中學

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展與國家政策變化影響下，當前國內(nèi)獨生子女家庭越來越多，并且由于家長對子女的過于偏袒及教育缺失等因素影響，直接表現(xiàn)為無節(jié)制的為孩子提供物質(zhì)和金錢，導致對消費認識不夠全面的中學生存在一些不良的消費習慣或行為，對其良好人格與思想行為形成以及青少年身心健康發(fā)展十分不利。其中，中學生作為獨立人格與思想行為逐漸形成階段的青少年，一旦出現(xiàn)不良消費行為后未及時引導與糾正，對其身心健康發(fā)展以及正確、健康的消費行為形成不好的影響。

一、中學生消費行為存在問題分析

結合中學生消費行為表現(xiàn)，其中存在的問題以消費結構不合理、非理性消費和過分注重物質(zhì)生活等最為突出。其中，中學生消費結構不合理主要是指中學生消費行為中所享受的消費與其知識消費水平相比遠遠超出，由于中學生處于思想觀與價值觀形成的特殊階段，在社交行為方面有意識的模仿成年人，通過游戲或聚會等成年人社會方式實現(xiàn)彼此認識增進，導致其在社交與人情方面的消費支出較大。

其次，非理性消費在當代中學生消費行為表現(xiàn)也非常普遍，在同學之間相互攀比心理影響下，不僅在學習上容易形成攀比心理，并且在消費上也導致追求相應的優(yōu)越感，造成中學生消費行為中非理性消費現(xiàn)象非常嚴重。比如，在當前科技產(chǎn)品更新速度日益加快的環(huán)境下，一些中學生在消費中也追求一些新手機品牌或產(chǎn)品等，并且在產(chǎn)品購買不久后就進行更換導致浪費等，都屬于非理性消費現(xiàn)象。

此外，中學生消費中還存在過于注重物質(zhì)生活的問題。與以往的中學生相比，當代中學生消費上更加注重物質(zhì)消費，對享受型消費追求過多，對精神層面的消費相對忽略。比如，一些中學生的消費意識和觀念中，存在教材與輔導書能夠完全替代精神消費的誤區(qū)，認為學校購買的教材就是精神消費的片面認識，導致在日常學習與生活中對物質(zhì)消費追求過多，過于留戀網(wǎng)吧、大型商場、超市的物質(zhì)商品，沉溺網(wǎng)絡游戲或者是將自身的時間與精神過多的放在吃穿，不注重精神層面的提升。

二、中學生非理性消費的表現(xiàn)形式及原因分析

中學生消費行為包含基本生活以及學習、休閑娛樂、人際交往等多個方面，并且表現(xiàn)出實用性與被動性兩種消費特點，其中，以一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中學生非理性消費現(xiàn)象尤為顯著，主要表現(xiàn)為消費水平的非理性以及消費結構非理性、消費方式、消費心理等非理性情況。其中，消費水平非理性表現(xiàn)為一些中學生的月生活費支出超出家庭人均消費支出，不能夠結合家庭經(jīng)濟狀況進行合理消費，導致消費水平表現(xiàn)出非理性現(xiàn)象。其次，消費結構非理性表現(xiàn)為中學生缺乏經(jīng)濟來源、經(jīng)濟穩(wěn)定性較差，因此合理的消費結構順序一般表現(xiàn)為食品消費、日用品消費、衣物消費以及其他消費，但是，部分中學生的消費結構則表現(xiàn)為吃飯、娛樂、衣著、通訊、學習用品、生活日用品等不合理消費結構，對其健康、正確的消費行為形成十分不利的影響。消費方式與消費心理的不合理表現(xiàn)為當前中學生消費中對奢侈型消費方式的追求成為一種時髦，約80%以上學生擁有數(shù)碼產(chǎn)品，部分家庭專門為子女配備電腦、支持暑假高消費旅游等，都是中學生不合理消費方式的具體表現(xiàn)；而中學生消費心理不合理表現(xiàn)為中學生消費自控能力較低，容易被外界環(huán)境影響，再加上中學生好奇心較強，對外界新鮮事物接受能力強，對商品質(zhì)量鑒別能力不足，因此容易形成盲目消費的心理，導致非理性消費問題發(fā)生。

結合上述中學生非合理性消費的表現(xiàn)形式，導致其問題發(fā)生的原因包含社會、家庭以及學校、學生自身四個方面。其中，社會方面表現(xiàn)為社會經(jīng)濟水平的提升與人們物質(zhì)生活改善，導致當前社會消費方式轉變，人們拜金主義、享樂主義、金錢至上思想觀念的轉變，使得追求高消費與超前享受、奢侈消費等人群數(shù)量增加，而這種不健康消費觀念影響下中學生不合理消費逐漸形成。此外，家庭消費觀念以及學校教育的缺失、中學生自身價值觀念與意識的不成熟等，都是造成中學生不合理消費問題發(fā)生的主要原因。

三、中學生非理性消費問題的解決對策

首先，應加強社會環(huán)境對中學生消費觀念與意識形成的引導教育，促進其良好消費觀念與意識的形成，減少中學生非理性消費問題發(fā)生。中學生消費觀念與意識形成的教育，需要社會、家庭以及學校多方面的共同努力，其中，社會環(huán)境在中學生消費教育中扮演著非常重要的角色，只有通過日?；c規(guī)范化、制度化的科學合理社會消費體系影響，通過樹立良好的道德風向，與引導健康文明的生活方式、科學的消費觀念等，才能促進消費者素質(zhì)的提升，對其消費行為進行合理約束，改善社會消費中的不合理現(xiàn)象。

其次，學校在中學生消費教育與引導中，需要通過有組織、有計劃的對中學生開展消費教育，以通過基本的消費教育形式，與學校教育中的勞動技術與思想道德教育等課程聯(lián)系起來，進行消費觀念以及有關行為的引導，使中學生逐漸樹立健康良好的消費意識和行為，不斷提高其消費知識水平與能力，避免中學生非理性消費問題的發(fā)生。

最后，家庭在中學生消費的教育和引導中，可以通過良好的家庭氛圍與正確的消費觀念和意識教育，以父母作為中學生消費教育的表率，培養(yǎng)孩子正確的消費價值觀，從而引導其建立良好的消費行為習慣，形成健康消費心理，達到控制中學生非理性消費問題發(fā)生的目的。需要注意的是，家庭在中學生消費教育與引導中，需要從細節(jié)入手對中學生進行正確消費觀念與消費知識灌輸，并鍛煉其對消費生活變化的適應能力，在不斷提升家庭消費知識水平基礎上，避免孩子非理性消費問題的發(fā)生。

結束語：總之，針對中學生非理性消費問題進行研究，有利于把握當前中學生消費中存在的突出問題，從而進行有效改進與合理教育引導，幫助中學生樹立健康良好的消費意識和習慣行為，具有十分積極的作用和意義。