金鍵

【摘 要】 本研究主要基于小學語文閱讀教學的實際情況，提出幾點開展小學語文個性閱讀教學的措施與建議，僅供參考與借鑒。

【關鍵詞】 閱讀教學；小學語文；個性閱讀

在小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學主要表現為單一化、教條化的特征，教學過程中個性少、共性多，具有極強的指向性，嚴重制約了學生興趣、個性的發(fā)展。閱讀作為學生的一種個性化行為，應當避免將教學的研究分析拿來替代學生自身的閱讀實踐。小學語文閱讀教學作為發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生興趣的關鍵階段，對學生閱讀能力的發(fā)展具有重要的現實意義。所以，尊重學生個性，基于學生個性開展教學就成為當前小學語文閱讀教學的重要方式。

一、基于學生個性，營造閱讀氛圍

要想開展個性閱讀教學，輕松、愉快的閱讀氛圍至關重要。對教師來說，應充分利用各種教學設備、教學模式，基于個性閱讀開展的要求，主動為學生創(chuàng)造輕松、舒適的環(huán)境。具體來說，教師可以選擇多媒體，當學生閱讀的時候播放一些舒緩類型的輕音樂，將教室營造成個性、高雅、輕松的環(huán)境，使得學生能夠更好的投入到閱讀中來。此外，教師還可以綜合利用小學生的特征，創(chuàng)造對應的故事情境，以此來調動學生個性閱讀的積極性，促使學生自主參與到閱讀中來。

二、尊重學生差異，引導個性閱讀

差異性是個體之間客觀存在的事實，因為興趣、性格等方面的差異性，小學生對于閱讀類型、內容理解方面均會存在較大的差異性。這就需要教師針對學生實際情況進行全面的了解，不僅需要在日常教學過程中注重觀察學生的閱讀愛好，同時還需要設計調查問卷，進一步掌握學生的具體情況。當教師掌握學生閱讀情況之后，則需要科學的引導學生進行個性閱讀，通過針對學生進行閱讀類型的分組，分別為各個類型的學生提供個性、科學的閱讀書籍。只有真正尊重學生的個性，同時充分結合閱讀的實際要求，基于學生的興趣點來進行閱讀教學，才能夠真正實現因材施教、個性閱讀的目標。

三、鼓勵學生質疑，開展批判創(chuàng)新

批判與質疑均是個性發(fā)展中至關重要的一部分。要想開展個性閱讀教學，教師就必須要高度重視學生批判精神的培養(yǎng)，鼓勵學生采用質疑的態(tài)度進行閱讀、辯證的方法進行思維，真正利用自身的大腦進行深入的理解、吸收。具體來說，教師應當在教學過程中針對學生實施有效的激勵與引導，主動鼓勵學生進行深入的探究、提出質疑，在批判的過程中進行創(chuàng)新，以此來促進學生個性的發(fā)展，閱讀能力的全面提升。比如，在進行《窮人》教學的時候，教師先引導學生進行初次閱讀，然后提出問題，本篇文章最大的特色是什么？文章是怎么樣來表達作者的感情的？文章贊美了什么？讓學生帶著問題進行深入的閱讀，并在閱讀完成之后讓學生根據自己的想法來進行解釋，并且鼓勵學生對于文章中的觀點進行批判，引導學生提出自身對于文章的疑問，讓學生在質疑的過程中去進行再次閱讀，進一步深化學生的理解。

總的來說，個性閱讀是有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)以及閱讀能力的重要手段，廣大教師需要引起高度重視。只有真正基于學生個性來開展閱讀教學，才能夠讓學生感受到閱讀帶來的快樂，促使學生產生閱讀的興趣，并將這種興趣維持下去，促進學生閱讀能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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