王凌

【摘要】語文是小學(xué)階段教育中必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著博大精深的中華文化，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生對單調(diào)乏味的語文知識難以提升學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。為了更好地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效穩(wěn)定發(fā)展，小學(xué)語文老師也順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢，在課堂教學(xué)過程中加大了信息技術(shù)的應(yīng)用力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；有效結(jié)合

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代在不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透進(jìn)人們的日常生活，并且在各大領(lǐng)域內(nèi)都得到了廣泛的應(yīng)用。這種時(shí)代背景下，社會對創(chuàng)新型人才的需求愈加迫切，也就導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國小學(xué)教育對信息技術(shù)的高度重視。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以充分提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，能夠在提高小學(xué)語文教學(xué)效率的同時(shí)充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使小學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文老師單方面的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生對這些枯燥乏味的知識提不起學(xué)習(xí)興趣，也就難以積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中。將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有現(xiàn)代信息化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。

語文老師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力，合理利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。既能活躍小學(xué)語文的課堂氛圍，還能讓小學(xué)生認(rèn)識到語文知識在生活中的重要性和魅力，小學(xué)生燃起對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，并且在自主學(xué)習(xí)和合作探究中提高自身的思考能力和實(shí)踐能力，既滿足了當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才的要求，也為小學(xué)生未來的個(gè)人全面發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，思維能力和心智都還不是很成熟，因此很難長時(shí)間的集中注意力學(xué)習(xí)，并且活潑好動，生性愛玩是所有小學(xué)生的通病，因此小學(xué)語文老師在教學(xué)中就要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，最大程度調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用信息技術(shù)可以將教材內(nèi)容中的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地去理解語文知識，增強(qiáng)自身在學(xué)習(xí)過程中的感悟。

例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，學(xué)生對歷史知識不是很熟悉，進(jìn)而對文章所包含的主旨內(nèi)涵理解的不是很透徹，老師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示一些圖像或是視頻，讓小學(xué)生充分了解鴉片戰(zhàn)爭的背景及過程。小學(xué)生在情景教學(xué)中對虎門銷煙這一歷史事件有了更直觀了解，也能對林則徐等人的斗爭精神產(chǎn)生更深的感悟，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷。

再如學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文時(shí)，老師光靠講解很難描繪出九寨溝的美景，這時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生播放一些九寨溝圖片或視頻，讓學(xué)生可以身臨其境般的感受九寨溝神奇秀美的景色，不但可以加深小學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的思想。

（二）豐富課堂內(nèi)容

在以往的教學(xué)模式中，小學(xué)語文老師為了豐富學(xué)生的知識儲備，會花費(fèi)大量的時(shí)間精力為學(xué)生概述文章作者的資料和時(shí)代背景，以拓展學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生的語文知識儲備量，但是在這個(gè)過程中學(xué)生就會加大了學(xué)習(xí)壓力和難度，難以有效提高語文課堂的教學(xué)效率。老師可以讓小學(xué)生在課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對自己搜集的信息會有更深刻的記憶，并且在課堂上就能根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，跟同學(xué)充分交流探討或是跟老師側(cè)重請教，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí)，老師先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，普羅米修斯是誰，他為什么要盜火，結(jié)果如何？學(xué)生充分激發(fā)起求知欲，進(jìn)而積極展開預(yù)習(xí)，不但拓寬了學(xué)生的知識面，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)師生溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生之間缺乏溝通互動，學(xué)生會覺得老師有距離感，甚至?xí)蠋煯a(chǎn)生莫名恐懼感，學(xué)生有問題也不敢跟老師交流，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文的高效進(jìn)行。老師可以利用信息技術(shù)建立一些供學(xué)生交流的平臺，幫助學(xué)生解決難題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如QQ群、微信群、博客、微博等是當(dāng)下很流行的交流方式，老師可以將自己的教學(xué)資源分享給學(xué)生，學(xué)生有問題也可以及時(shí)跟老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，不但能更好地提升小學(xué)生的語文水平，還能鍛煉學(xué)生的交際能力。小學(xué)語文老師也可以在這過程中熟練了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)好語文對小學(xué)生來說是很重要的，不但可以提升自己的理解能力，還能培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。因此將信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，既可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以保證語文課堂教學(xué)的高效開展，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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（編輯：馬夢杰）