摘要：啟智課程理念是以關注學生生命成長，構建啟迪心智、多元開放的課程體系。強調的是開啟學生的智慧來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)中小學生學習國畫的興趣，對于促進學生個性的多元化發(fā)展有極其重要的作用，中學生的美術教師要以啟智課程理念為準繩，不斷探索激發(fā)中小學生對學習中國畫的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升他們的綜合素質。

關鍵詞：啟智課程理念；中小學生；中國畫；培養(yǎng)興趣的策略

中國畫的技法學習和欣賞，從小學三年級開始就已經出現，中國畫的教學一直到初中三年級每一冊書都有，目前中小學的國畫的教學，由于教師的教學理念、專業(yè)水平、審美觀點以及學生的個體差異等多方面的影響，還有許多不盡人意的地方，那么如何能夠讓學生了解中國畫的歷史及技法，如何讓他們喜歡中國畫，讓他們會畫簡單的中國畫，從而培養(yǎng)學生的綜合素質，是需要每一個中小學美術教師要去探討的一個重要課題，對于一個多年從事美術教育教學的工作者，下面我就談談在中小學美術課堂教學中，在啟智理念下如何激發(fā)學生對中國畫的興趣。

一、 提高教師專業(yè)素質，強化學生的理論知識

美術教學涉及的美術知識很廣泛，只要掌握了其中的一門，就可以成為一名畫家，但卻不意味著能成為一名合格的美術教師。我在教學工作中，全面學習相關的專業(yè)知識，深入鉆研、廣泛學習，不斷主動加強自己的專業(yè)素質訓練，提高自己的專業(yè)知識，來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。上課之前精心鉆研大綱和教材，做好上課前的準備，根據學生的實際情況，認真設計每一堂課的教學內容。任何的教學實踐活動都必須要有理論知識做保障，要想培養(yǎng)學生對學習國畫的興趣，前提是要強化他們的關于國畫的理論知識，在此基礎上讓學生學習繪畫技能。中國畫其中一個特征就是它的自然性，所以我在強化學生的國畫理論知識的時候，首先強調的是自然性，告訴學生不要為畫而畫，不要被一些具體的規(guī)則束縛了手腳，我指導他們用畫畫來抒發(fā)自己的情感，把自己的心聲表達出來。任何一幅畫都有自己的獨特的意境，也都富有詩情畫意，它是詩作的具體形象化的體現。我在課堂教學中，為了加深學生對美術理論知識的理解，我有意識的向學生滲透詩情畫意的教學理念，把古詩詞與傳授美術理論知識有機地結合起來，例如我引導對《天凈沙·秋思》中的九個景物所表現的意境和氣氛進行分析，這些畫面看起來好像是孤立的靜止的，但是物物含情，一幅游子斷腸的畫卷躍然紙上。這樣利用古詩詞來創(chuàng)設具體的教學氛圍，使學生通過具體的畫作來表現作者的情感和想要表達的意境，既能夠加深學生對美術理論知識的印象，又使學生在愉悅的美術課堂氛圍里體會中國畫的魅力，并且也把古詩詞的教學融入進來，從而激起了學生學習國畫的自主探究的熱情，激發(fā)他們對中國畫的興趣，學生就會主動地去學習中國畫的理論知識。

二、 精心創(chuàng)設美術情境，激發(fā)學生的學習興趣

1. 欣賞國畫名作。中國畫歷史悠久，源遠流長，具有豐富的文化內涵，中小學生對于國畫的認識是膚淺的，是一知半解，我在課堂教學中，為了激發(fā)學生對國畫的興趣，時常引導學生欣賞從古至今的國畫名作，來加深學生對國畫的了解和認識，我除了利用教材里提供的畫作來引導學生欣賞之外，還搜集從古至今的國畫名作，指導學生欣賞，例如唐代王維的《江干雪霽圖卷》、北宋畫家張擇端的《清明上河圖》、元代畫壇宗師、“元四家”之首黃公望晚年的杰作《富春山居圖》、清代鄭燮的《竹石圖》、現代齊白石的《蝦》等，讓學生在欣賞畫作的同時，了解中國畫在漫長的歷史文化長河中的發(fā)展過程，以及在發(fā)展過程中所逐步形成的自己獨有的藝術形式，詩、書、畫、印的完美結合是中國畫獨有的魅力形式，學生通過欣賞喜歡上了國畫，對國畫的學習產生了濃厚的興趣，在欣賞的過程中，他們的藝術審美得到了潛移默化的影響，也獲得了審美享受。

2. 教師親身示范。在上課時，我首先給學生展示一幅我自己畫的“紅了櫻桃綠了芭蕉”的畫作，先給學生就如何構圖、如何下筆以及墨色進行了簡要的講解，讓學生先有一個初步的理論認識，然后再親自示范如何畫，我在事先掛在黑板上的畫紙上進行示范作畫，一邊畫一邊就蘸墨、下筆、調色等進行講解，學生的注意力都集中我的示范上，我還鼓勵學生看的同時也可以拿起毛筆來模仿我的運筆，因為課上時間有限，所以我示范的時候抓住畫作的重點來示范，最后提醒學生要注意落款，它是中國畫重要組成部分，千萬不可以忽視。

3. 利用多媒體創(chuàng)設情境。在以往的國畫教學課堂上，教師只是讓學生看看國畫，然后老師再講解幾句就算是完成了教學任務，實際上，無論是小學生還是初中生，他們的認識實物的能力和學習能力隨著年齡的增長在不斷地提高，美術教師要根據學生的年齡特點，以學生的心理為出發(fā)點，摒除傳統(tǒng)美術教學的弊病，依據美術教學的目標，結合時代的發(fā)展，完善美術教學的內容，從而實現美術教學的有效性。我在教學中利用多媒體進行美術教學，把抽象的事物具體化，化難為易。讓學生直觀的感受國畫的魅力所在，激發(fā)他們對中國畫的喜愛之情。我的多媒體課件大多是從網上下載的，以視頻的形式展現給學生，視頻的內容還要結合學生的年齡特點。例如，針對小學生好奇心強的特點，并且也不需要掌握太多的繪畫技能，我選擇故事性較強的國畫動畫片《小蝌蚪找媽媽》，學生興致勃勃地觀看了視頻后，我利用白板軟件的截屏功能，截取了幾幅畫面，讓學生觀察畫面的細節(jié)，適時對他們進行了提問，讓他們通過思考了解了國畫的知識。針對初中生對于國畫已經有了一定的了解，更多的是對他們進行國畫技能學習的教育，給他們播放國畫大師的現場作畫的視頻，讓學生觀察大師繪畫的技巧，然后讓學生模仿，當然，由于初中生對于事物的認識能力還在不斷地發(fā)展中，所以不必要去學習高深的有難度的繪畫技能，只是要學生在掌握了國畫的基本技能后再有所提高就好。

三、 創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，指導學生當堂作畫

1. 適時指導繪畫。在學生對于國畫有了興趣，特別是在我的生動精彩的示范和講解下，學生已經按捺不住想要試一試畫一畫的熱情，已經開始躍躍欲試了，我又適時的用語言來啟發(fā)學生“同學們想不想和老師比一比，看誰畫的畫好？”“老師相信同學們一定會畫得更好！”我的話讓學生感受到了尊重和信任，極大地調動了他們的表現欲望和動手繪畫的欲望，這時我及時地向學生宣布本節(jié)課要練習的繪畫內容，指導學生按照我示范的方法和步驟，放手大膽去落筆，完成一幅畫。在學生作畫的過程中，我播放舒緩的古典民樂，學生在輕松愉悅的氛圍中作畫，身心得到了放松，精神獲得了愉悅。學生在作畫時，我不斷地巡回指導，及時發(fā)現學生在作畫中出現的問題和錯誤，并及時指導糾正，指導時我還注意不對學生做太細的要求，因為那樣會影響學生的繪畫思路，小學生只要能夠把老師教給的基本的繪畫技能正確運用，畫一幅簡單的畫就好。對于初中生來說，他們對中國畫也并沒有很高的素養(yǎng)，但是他們的繪畫天賦不比成人差，甚至有的要勝過成人，而且學生平時并沒有專門的繪畫練習，就不會有成年人的那種拘泥于繪畫規(guī)則的束縛，畫起來就是那種自然天性的流露，而這種自然性就是國畫的真諦所在，所以，看到學生充滿自然性的畫作，我總是及時地對他們進行表揚和鼓勵，并將他們的作業(yè)在課堂上展示出來，學生得到了老師的表揚和肯定，會更加有熱情，其他同學也都會按照老師的指導的方向去努力。

2. 靈活改變教學方法。在指導學生初次作畫時，我發(fā)現大部分學生不敢落筆，提著毛筆不知如何下筆，不知在畫紙的什么地方畫，我及時改變教學方法，讓學生換種方式來畫，比如畫《小蝌蚪找媽媽》，我就讓學生先畫簡筆畫，以線條的形式先把事物的形狀勾畫出來，有了大致的輪廓后，再讓學生在小蝌蚪的頭部點上眼睛，畫面就靈動起來，然后告訴學生國畫就是寫意的，學生明白國畫的內涵所在。為了激發(fā)學生的繪畫積極性，我還在課堂上進行了小組競賽活動，讓學生按照小組之間進行繪畫比賽，每個小組先組內互評，再評選出兩幅佳作參加小組的評比，每個小組的畫作都展示給全班同學看，讓他們做出公正客觀的評價，然后評選出最佳的作品，貼在班級的板報上讓學生欣賞，極大地調動了學生學習繪畫的積極性。

3. 結合畫作引導學生欣賞國畫的意境美。我在教學中，結合畫作的內容及作者所要表達的意境，來指導學生學會欣賞國畫，感受意境美，在此基礎上再提筆作畫，學生就會更加有興致。例如初中一年級下冊美術教材的第2課“營造藝術的情趣和意境”中，有一幅中國畫，是南宋陳居中的《四羊圖》，畫作的內容是在郊外的山坡上，兩只大山羊和兩只小山羊組成的一個幸福的家庭，兩只大山羊在親切地看著兩只活潑可愛的小山羊互相打斗玩耍，它充滿著耐人尋味的情趣，具有引人入勝的藝術魅力。還有一幅著名畫家齊白石的《青蛙》，畫作的下面是三只正在鳴叫的大青蛙，正在往上面看，上部是一只被蘆草纏住的小青蛙正在掙扎求救，畫家借助這樣一個充滿戲劇性的畫面，生動形象地表達出一種濃郁的自然情趣。引導學生欣賞畫作的時候，我通過啟發(fā)式的教學方法，循循善誘，學生在對畫面的內容有了了解，也能對畫面的意境有了深入的認識，從中感受到了國畫的意境美，學生的繪畫的熱情被點燃，都積極主動地拿筆作畫。

四、 多種方式結合，培養(yǎng)學生綜合素質

1. 美術課堂上培養(yǎng)探究意識。在傳統(tǒng)的美術教學中，學生處于被動接受知識的地位，沒有發(fā)言權，也不敢表達自己獨到的見解，中小學美術教師要清楚地明白學生才是學習的主體，要充分尊重學生的主體地位，要創(chuàng)設一個和諧、愉悅的教學環(huán)境，讓學生在一個民主的學習氛圍中大膽表達自己的觀點和看法。我在美術教學中，鼓勵學生積極動腦思考、大膽發(fā)言，指導學生從自身的角度、自己的見解以及已經掌握的美術知識來賞析美術作品，通過自主探究來培養(yǎng)學生的探究意識，由于學生個體的差異以及自身的學習能力水平的限制，在對國畫的理解和分析上難免會出現這樣或那樣的問題，難免會有失誤，我根據學生的這些實際情況精心制定教學設計，因材施教，不因為學生的失誤而打擊他們的自信心，我利用不同層次的學生的觀點和見解，讓更多的學生積極主動地參與到美術的學習中，從而培養(yǎng)了學生的探究的意識和探究的能力。

2. 利用課堂小節(jié)實現師生互動。在評選小組推薦的佳作時，我引導學生對展示的畫作進行講評，并及時鼓勵和肯定，在這個過程中實現師生互動、生生互動，這樣，學生的鑒賞能力得到了培養(yǎng)，課堂氣氛也活躍起來，最后我通過課堂小結，對學生的表現給予肯定，并且適時的進行德育的教育。比如對《小蝌蚪找媽媽》的總結，我是這樣說的“同學們通過本節(jié)課的學習，學會了用小寫意的方法來畫可愛的小蝌蚪，小蝌蚪長大后就是青蛙，青蛙是人類的朋友，大家要保護他們，并用自己的筆來描繪他們?！睂W生不但學會了繪畫技法，而且環(huán)保意識也得到了加強。

3. 業(yè)余時間舉辦國畫作品展覽，增強學生的審美意識。在經過幾個階段的國畫學習之后，我就組織全校的國畫展，讓各班的每一個同學都準備一張自己最滿意的國畫作品，先參加班級的畫展，然后班級再評選出5幅最佳的畫作，來參加全校的畫展，我組織把這些畫作在學校的文化走廊展示出來，全校師生進行評選，通過這樣的畫展，給學生提供了一個展示自我風采的舞臺，進一步激發(fā)了學生對國畫的興趣，也培養(yǎng)了學生的綜合素質。

五、 結語

啟智是以促進學生智慧發(fā)展為本，為了培養(yǎng)中小學生的自主學習的能力，促進他們的個性發(fā)展，就要求教師不斷探索。在中國文化寶庫里，國畫作品燦若星辰，對于國畫的學習和研究不是通過幾節(jié)美術課就能夠實現的，作為一名美術工作者，要做的就是要在啟智課程的理念下來激發(fā)學生喜歡國畫、熱愛國畫創(chuàng)作的熱情，在實際的美術課堂教學中，中小學美術教師要不斷提高自己的專業(yè)素質，強化學生的理論知識；精心創(chuàng)設美術情境，激發(fā)學生學習國畫的興趣；創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，指導學生當堂完成畫作；并采用多種方式的教學方法，培養(yǎng)學生綜合素質，增強學生的審美意識，培養(yǎng)他們的審美能力，使其成為個性多元化的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]楊祥群.初中生中國畫學習興趣的培養(yǎng)策略[D].魯東大學，2016.

作者簡介：

謝贈生，福建省福州市，福建省福州教育研究院。