摘要：幼兒園教育小學(xué)化傾向這種現(xiàn)象很大的程度上都是受社會原因的影響，現(xiàn)在的社會變得越來越功利化，在教育這一領(lǐng)域雖然也一直都在倡導(dǎo)進(jìn)行素質(zhì)教育，但是我國的應(yīng)試教育并沒有明顯的改變，甚至在很大程度上加深了這種理念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；調(diào)查研究

一、 幼兒園教育小學(xué)化所帶來的負(fù)面影響

（一） 令幼兒的身心發(fā)展不平衡

從心理上來講，如果孩子們在很小的時候就承受學(xué)習(xí)的壓力，會對他們的心理成長造成一定的影響，使他們不能夠像其他孩子們一樣擁有快樂輕松的童年，所以無論是對于孩子的身體還是心理來說，幼兒教育的小學(xué)化都是有著一定的負(fù)面影響的。

（二） 違背了孩子們的天性促使他們的心理不能夠健康的發(fā)展

好奇心對于孩子們來說是非常珍貴的，人們總說興趣才是最好的老師，任何事物只要有了一開始的興趣，才能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，從而更深層次地了解這項(xiàng)事物。在幼兒時期的孩子的實(shí)際生活里，具有好奇心強(qiáng)烈、興趣廣這一系列特征的孩子們都能夠很好地融入到各項(xiàng)活動中，并且在他們遇到問題的時候能夠樂觀地面對并且在危機(jī)的時刻想出各種應(yīng)對辦法，他們更加具有韌性與活力。然而擁有這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)就是家長與老師的全方位的保護(hù)，他們應(yīng)該更加重視對于孩子們興趣的指引，令他們對有意義的事物產(chǎn)生興趣。如果家長與老師不考慮孩子們的興趣而逼迫孩子學(xué)習(xí)文化知識，不考慮孩子們真實(shí)的接受情況，不斷地打擊孩子，這樣會很大程度地影響孩子們心理的發(fā)展，甚至?xí)购⒆觽冏兂芍粫W(xué)習(xí)的機(jī)器。

（三） 違反了幼兒園教育的基本規(guī)律

幼兒園教育小學(xué)化增加了教學(xué)的任務(wù)，忽視了孩子們綜合能力與身心的成長與發(fā)展，這樣很大程度的違反了教學(xué)的規(guī)律，因?yàn)橛變簣@教育應(yīng)該主要以發(fā)展孩子們身心健康為根本的方向，以游戲和活動為輔助，推動孩子們?nèi)轿坏陌l(fā)展，只有這樣才可以為幼兒的未來打下一個優(yōu)良基礎(chǔ)。

二、 對于避免幼兒園教育小學(xué)化傾向的幾方面對策

（一） 清晰幼兒教育的方向，建立正確的教育觀念

教育目標(biāo)的清晰，特別是對教師來說在某一程度上能夠?qū)λ麄兊慕虒W(xué)模式起著一定的影響作用，這種作用會直接影響到孩子們，從而發(fā)生一系列的反應(yīng)。在對孩子的教育中老師應(yīng)該更加注重以孩子為主體，例如我曾經(jīng)看過這樣一則案例，一個幼兒園的老師在一節(jié)課上的主要內(nèi)容就是教孩子們?nèi)绾握J(rèn)識水，通常情況下，老師在進(jìn)行教學(xué)期間，大部分都只是告訴孩子們水有什么特點(diǎn)及其意義，讓孩子們簡單的了解水，雖然這種辦法也能夠讓孩子們學(xué)習(xí)到什么是水，但是在這個學(xué)習(xí)期間，孩子們只是在被動地接收知識，自身的能動性并沒有鍛煉到。這種單一的知識教育的辦法，應(yīng)該逐漸的被現(xiàn)代的教育者拋棄，現(xiàn)在應(yīng)該以學(xué)生們?yōu)橹饕呐d趣對象，讓他們通過自己的行動去發(fā)現(xiàn)、探索知識。老師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)扮演著指引者的角色，比如在這個案例中的這節(jié)課，老師可以把書中所描述的水搬到課堂上來，讓孩子們切實(shí)地感受到水的溫度、水的狀態(tài)，逐步地去指引孩子們發(fā)現(xiàn)新的知識，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 教學(xué)活動應(yīng)該以幼兒為主體

我們都知道任何一個人都能夠成為學(xué)習(xí)的主體，知識的體系是通過主體自主創(chuàng)建的一個過程，因此教學(xué)的主要方向就是要學(xué)生們自主的去探索知識，產(chǎn)生興趣，只有把學(xué)生們當(dāng)做自主的發(fā)現(xiàn)者才可以在真正的意義層次上激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們的自信程度。教育的根本目的就是為了讓孩子們自主的去探索知識，在幼兒園進(jìn)行活動與游戲的時候，要全方面的考察每一個孩子個體的不同，在計(jì)劃活動期間，更加應(yīng)該注重活動的多樣性，讓每一個孩子都能夠全身心的參與進(jìn)來，令每一個孩子都能夠在本來的起點(diǎn)上前進(jìn)一大步。

（三） 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教育質(zhì)量提供保障

老師們應(yīng)該改正以前以自己為教學(xué)中心的想法，因?yàn)樗麄兺ǔ０延變簳r期的孩子看成不懂事的小朋友，從而只會對孩子們進(jìn)行命令，這種方法嚴(yán)重的打擊了孩子們的天性，令孩子們在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)屬于一種被動的形式。老師們在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加注重把自己當(dāng)做教學(xué)中的引導(dǎo)人員，使學(xué)生們能夠在積極的指引下全面的發(fā)展自己的天性。更重要的是老師應(yīng)該把孩子們當(dāng)做自己的小朋友，在孩子們游戲和參加活動時盡可能的融入到他們的世界中，因?yàn)檫@樣能夠很大程度的在游戲中指引孩子并且還能夠與孩子們拉近心與心的距離，令孩子們在與老師的相處中不會太約束，給予孩子們更加放松的氣氛，令孩子們真正地變成學(xué)習(xí)的主人。最后老師與孩子們共同參加完活動后應(yīng)該對孩子們的不同的表現(xiàn)進(jìn)行歸納，讓孩子們在游戲之后能夠在心中留有記憶。要充分尊重孩子們的自我發(fā)揮能力，只要孩子們能夠自己完成的，就不要過多的給予幫助，還應(yīng)該秉承著欣賞的心態(tài)對孩子進(jìn)行鼓勵。

三、 結(jié)語

當(dāng)前許多的幼兒園為了迎合家長的需求而增添學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，使幼兒時期的孩子們過早的承受小學(xué)化教育，所以我們以上所講述的主要就是對于這種教育所帶來的負(fù)面影響的探討并提出了相應(yīng)的解決辦法。

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作者簡介：

胡驕陽，四川省瀘州市，瀘縣毗盧鎮(zhèn)中心幼兒園。