摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育行業(yè)而言，不管是在教學(xué)模式還是在教學(xué)內(nèi)容上都有了巨大的變化，很多教師也開始逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，能夠提升學(xué)生的能力，對(duì)于教師來說是一個(gè)教學(xué)方式的改革，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，本文就以中職語文教學(xué)為例，圍繞新課改形式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職語文；教學(xué)方式

中職院校以往的教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此許多的院校在教學(xué)時(shí)過分地注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略對(duì)學(xué)生文化課程的教學(xué)，尤其是在語文教學(xué)活動(dòng)中，從而導(dǎo)致課堂學(xué)生興趣缺失、上課玩手機(jī)或者是睡覺等等，從而使整個(gè)課堂教學(xué)效率偏低。因此提高中職院校語文教學(xué)效率已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在上課之前觀看教師所錄制的視頻，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，從而對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成之后完成教師所布置的作業(yè)，了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不解之處，然后在課堂上與教師進(jìn)行溝通和探討，從而鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)。因此可以說翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，充分分配教學(xué)時(shí)間，將知識(shí)探索的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破曾經(jīng)固定化的教學(xué)思維，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、更多的精力投入到對(duì)知識(shí)的探索中，能夠用知識(shí)闡述自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、語言表達(dá)能力等等。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力，這也是我國推行素質(zhì)教育的本質(zhì)。對(duì)于中職生而言能力決定就業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活的發(fā)展。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，都有固定的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，但是隨著時(shí)代的變化，對(duì)中職語文教學(xué)提出了更高的要求，因此傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能夠滿足需求，而翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)模式的禁錮，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有方向性。

比如說，在進(jìn)行《致橡樹》一文的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)小視頻，然后讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解整個(gè)文章的內(nèi)容，并總結(jié)自己的不解之處，這樣在課堂上與教師進(jìn)行交流和溝通，加深自己對(duì)文章的理解，同時(shí)教師還可以通過短視頻對(duì)詩歌中所想要表達(dá)的意向進(jìn)行深入的挖掘，從而讓學(xué)生充分了解作者的思想。這樣經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生能夠參與到知識(shí)的探索過程中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確。

（二） 引用現(xiàn)代教學(xué)工具

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是在教學(xué)時(shí)能夠引用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如說，多媒體教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式還能夠?qū)⒁恍┏橄蟮氖挛锞唧w化，從而整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)更為良好的教學(xué)環(huán)境。

比如說，在進(jìn)行《黃山奇石》一文的教學(xué)時(shí)，文章中涉及多處怪石嶙峋的描述，如果僅僅單憑教師的講解學(xué)生是無法想象出來的，這就要求教師采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，利用多媒體將這些奇特的石頭以視頻、圖片和文字三種組合式方式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能夠直觀地看到怪石嶙峋的場(chǎng)面，這樣通過直觀觀看學(xué)生們就會(huì)感受大自然帶給人類的震撼，從而加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

（三） 貫穿教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)式課堂能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。在課前教學(xué)時(shí)采用導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂活動(dòng)中以討論交流形式進(jìn)行知識(shí)探討，在課后以運(yùn)用總結(jié)方式讓學(xué)生樹立知識(shí)框架，這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而讓學(xué)生在問題中思考，在問題中升華，深刻理解文章主題。

比如說，在《荷塘月色》一文的教學(xué)過程中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。首先在課前的教學(xué)中教師提前錄制好短視頻，為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹本文的作者、寫作的背景，分析文章中表達(dá)作者思想的重點(diǎn)字詞及表達(dá)手法，然后在視頻的最后讓學(xué)生分析文章作者采用何種方式表達(dá)荷塘月色的美景，談?wù)剬?duì)文章的看法。這樣學(xué)生就會(huì)通過朗讀、感受和品味，從而了解荷塘月色下的片刻寧靜，體會(huì)朱自清在散文上的語文功底，了解其所創(chuàng)造的意境。

（四） 多元化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中由于教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生很難理解語文中的意境美，從而喪失對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)這些枯燥的文字產(chǎn)生厭倦的心理，究其原因主要就是由于在教學(xué)的過程中教學(xué)模式單一造成的。就目前的教學(xué)方式而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是較為先進(jìn)的一種教學(xué)方式，且在實(shí)踐的過程中已經(jīng)取得了很好的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，能夠根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解能力有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)順序，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加趨于多元化，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更高的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、 結(jié)語

中職院校是技能型人才培養(yǎng)的基地，因此在中職院校教學(xué)過程中要能夠根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行教學(xué)改革，而在中職語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠起到很好的教學(xué)作用。但是無論課堂模式如何變化，都要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，以培養(yǎng)下學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育形勢(shì)的發(fā)展不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，只有這樣才能夠滿足社會(huì)和學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳佳.翻轉(zhuǎn)課堂在職校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（4）：68-69.

[2]李群利.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）.

[3]林藝君.翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2017（10）：45-45.

[4]韓霜霜.翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）.

作者簡(jiǎn)介：

韓平，河北省邢臺(tái)市，邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。