王思博

摘 要：在社會(huì)全面發(fā)展的今天，高校教學(xué)管理過程中還存在諸多問題。為使教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)體系得到全面性的優(yōu)化，在層次管理的過程中，需要根據(jù)教學(xué)管理的方案讓整體的教學(xué)體系得到相應(yīng)的優(yōu)化。本文主要針對(duì)高校教學(xué)管理中的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；問題；措施

從整體上來說，教學(xué)管理體系的完善能夠使整體的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。但在實(shí)際性的管理過程中存在諸多問題，因此，想要教學(xué)管理的整體層面結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的拓展，需要在全方位的管理中，進(jìn)行管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，使高校教學(xué)管理的效果更加顯著。

一、高校教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理理念落后

從整體的教學(xué)管理理念出發(fā)，很多高校的管理體系并不完善。教師在教學(xué)管理方面并沒有做出很大的創(chuàng)新，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的管理手段進(jìn)行標(biāo)注化的管理，這在主觀意識(shí)上完全抹殺了管理者的主觀需求。因此，在標(biāo)準(zhǔn)化的管理中，要對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合新的管理方式，讓落后的管理思想得到全面性的進(jìn)步。

2.教學(xué)管理模式單一

為使整體教學(xué)模式更加豐富，需要擺脫傳統(tǒng)的單一性的教學(xué)管理方式。很多教師在進(jìn)行管理的過程中，采用封閉式及嚴(yán)格化的管理，這會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生極大的束縛，使其無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都會(huì)有極大的壓力。因此，單一化的教學(xué)管理模式使教學(xué)管理難有寸進(jìn)。

例如：在高校的管理中，某學(xué)生不遵守學(xué)校的管理規(guī)定。很多教師采用強(qiáng)硬的管理方式，讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上受到懲罰，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心理陰影，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，單一的教學(xué)管理模式對(duì)學(xué)生來說，具有諸多的不適應(yīng)性。

3.教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制不夠科學(xué)

很多高校在教學(xué)管理方面的考核機(jī)制較為死板。尤其是在教學(xué)管理的過程中，其通過對(duì)教師質(zhì)量管理的監(jiān)督，使整體的實(shí)踐教學(xué)體系逐漸得到完善。因此，在教學(xué)的目標(biāo)控制方面，需要不斷提高基礎(chǔ)教學(xué)水平；在考核指標(biāo)方面，可以根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)定相應(yīng)的考核機(jī)制。這樣，在整體考核機(jī)制的建立過程中，其整體的執(zhí)行力在不斷提升，使其制度化的管理結(jié)構(gòu)層次更加清晰。

二、高校教學(xué)管理問題的相應(yīng)措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教學(xué)管理體系得到初步的完善；同時(shí)，要樹立以人為本的教學(xué)管理理念，使整體的管理效率得到相應(yīng)的提高。在進(jìn)行初步性的結(jié)構(gòu)管理中，需要根據(jù)管理策略的實(shí)施，讓綜合管理體系的結(jié)構(gòu)層次得到相應(yīng)的優(yōu)化。這樣，在管理的意識(shí)上，教師就能根據(jù)不同的情況進(jìn)行綜合性的教學(xué)管理，從而使得教學(xué)管理層次逐漸趨于完美。

2.推行多樣化教學(xué)管理模式

在全面性的管理過程中，應(yīng)不斷推行多重管理模式，使教學(xué)管理的層次逐漸清晰。在優(yōu)化層次的管理中，還要采用多行并舉的管理模式，讓整體的管理結(jié)構(gòu)趨于合理化。

例如，某高校的學(xué)生由于考試作弊而被發(fā)現(xiàn)，教師不宜采用傳統(tǒng)的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)或是在全校公布，打擊學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格，對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行循循善誘，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠好學(xué)力行，臻于至善；對(duì)于十分調(diào)皮、性格外向的學(xué)生，教師則需要與其父母進(jìn)行溝通，共同來促進(jìn)學(xué)生的成長。

因此，從多樣化的管理層次上來看，在教學(xué)管理過程中需要對(duì)學(xué)生因材施教，推行多樣化的管理模式，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)管理中健康成長。

3.完善教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制

在進(jìn)行質(zhì)量考核的過程中，需對(duì)整體的教學(xué)體系進(jìn)行全面性的完善。尤其是在教學(xué)體制的控制上，要結(jié)合不同的管理方式讓教學(xué)方法得到相應(yīng)的創(chuàng)新。同時(shí)，在考核機(jī)制上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的整體方向，對(duì)其進(jìn)行考核的創(chuàng)新，讓教學(xué)質(zhì)量的考核與管理的考核機(jī)制能夠相互監(jiān)督、相互促進(jìn)；在考核內(nèi)容上，要公平公正，并針對(duì)學(xué)科的差異性進(jìn)行多樣化的考核及評(píng)價(jià)指標(biāo)的控制，最終使教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制得到完善。

三、結(jié)語

在高校的教學(xué)管理中，其通常具備多種不同的管理模式。但在具體的管理中，同樣會(huì)面臨諸多問題。因此，為了使整體的教學(xué)管理得到相應(yīng)的創(chuàng)新，在基礎(chǔ)教學(xué)管理中，要采用多種不同的教學(xué)管理模式，使教學(xué)方案、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)體系得到優(yōu)化改革，最終使高校教學(xué)體系得到全面性的完善。

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