張茜

摘要：從涂鴉期（ 1—2歲 ）到圖式期（ 5—6歲 ）這一階段的大多數(shù)幼兒已進(jìn)入幼兒園并接受到美術(shù)方面的一些基本訓(xùn)練并掌握了一些簡(jiǎn)單的技能。當(dāng)他們跨進(jìn)小學(xué)，走進(jìn)美術(shù)課堂，美術(shù)教師便成了引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)表達(dá)和傳遞自己的思想和情感，并且通過對(duì)美術(shù)作品的賞析，逐步培養(yǎng)自己的審美情趣，通過調(diào)動(dòng)大腦和雙手的協(xié)調(diào)配合，訓(xùn)練自身美術(shù)創(chuàng)造能力、色彩搭配能力、空間塑造能力等多方面能力，從而善于主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；審美能力；個(gè)性；魅力

一、為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)

經(jīng)常有學(xué)生會(huì)問這樣一個(gè)問題“老師，為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)？”我一般會(huì)這樣回答：“我們的大自然多么美呀！那我們?cè)撊绾稳グl(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)它的美呢？所以我們要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)美的能力呀！”誠(chéng)然，美術(shù)教育是進(jìn)行美育的重要途徑。孩子們?cè)诿佬g(shù)教育中感受著生活的美，在感受美的過程中培養(yǎng)著健康的審美意識(shí)和情趣，在美的感受下逐步形成高尚的品德情操和對(duì)美的欣賞能力。

美育應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。作為一名小學(xué)美術(shù)老師的我，第一節(jié)課便是讓學(xué)生理解“線”與“色”，把這些知識(shí)點(diǎn)翻譯成孩子們的語(yǔ)言讓他們能夠理解。首先用做游戲來認(rèn)識(shí)直線與曲線，我們利用軀干和四肢來詮釋不同形態(tài)的線條，每一名學(xué)生都能參與其中，用“圖像”來記憶線條；“色”即顏色，將顏色歸類為冷色隊(duì)、暖色隊(duì)與中性色隊(duì)，每一個(gè)隊(duì)都有各自的典型三名代表色。例如：暖色隊(duì)的代表——紅（色系）、黃（色系）、橙（色系）；冷色隊(duì)代表——藍(lán)（色系）、紫（色系）、綠（色系）；中性色代表——黑、白、灰，用這樣的歸類法可以讓小學(xué)階段的孩子們對(duì)顏色有基礎(chǔ)的冷暖意識(shí)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是首位的，如果能將美術(shù)中的各部分知識(shí)轉(zhuǎn)化成他們這個(gè)年齡階段的語(yǔ)言再教授給他們，效果往往會(huì)超出預(yù)期，當(dāng)然這對(duì)教師來說就要有較高的美術(shù)素養(yǎng)和全新觀念及創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)可以用來做什么

高年段的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)問我的一個(gè)問題是“上美術(shù)課可以用來做什么？”對(duì)于高年段的小學(xué)生來說，面對(duì)煩重的語(yǔ)數(shù)英壓力，他們似乎更愿意用美術(shù)課的時(shí)間來做大量的習(xí)題，因?yàn)樗麄儾涣私饷佬g(shù)課可以用來做什么。對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，單一的增加美術(shù)課的趣味性顯然不夠，他們更傾向于學(xué)科實(shí)用性。針對(duì)高年段的學(xué)生，我會(huì)給他們講一講美術(shù)課的“地氣”，美術(shù)課不再單單介紹偉大的畫家們以及他們的作品及流派，而是變成他們?nèi)粘Ｉ钪械男褪?。例如：如何搭配好看的服裝配色、如何用美術(shù)作品裝點(diǎn)自己的書房、如何讓家里變得更加漂亮整潔等，針對(duì)高年段的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重實(shí)用性的美術(shù)知識(shí)，讓他們能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)或制作來完成一些生活實(shí)例改造，增加成就感。

三、提升美術(shù)課堂的個(gè)性與魅力

美術(shù)課堂中的陶藝教學(xué)，就是學(xué)生非常喜歡的科目之一。學(xué)生們通過學(xué)中玩、玩中學(xué)，開拓了思維，鍛煉了手腦，完善了品格，提高了審美能力。

在教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感受與參與課堂的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象、進(jìn)行塑造。我將陶藝課分為兩大塊：主題課與視頻課。主題課即每節(jié)課給定一個(gè)主題，根據(jù)這個(gè)主題創(chuàng)作出小場(chǎng)景。例如：兒童節(jié)為主題，回憶以往的節(jié)日經(jīng)歷，創(chuàng)作出最棒的一次節(jié)日?qǐng)鼍?，老師作為觀摩嘉賓去猜一猜學(xué)生的節(jié)日活動(dòng)；視頻課即觀看一段時(shí)長(zhǎng)5分鐘的小短片，快速記憶所看視頻的主人翁形象，視頻結(jié)束后運(yùn)用材料塑造此形象，可適當(dāng)增添細(xì)節(jié)。在整節(jié)課上，老師與學(xué)生密切互動(dòng)，對(duì)于完成度高的作品進(jìn)行展示，對(duì)于完成度較弱的作品給與鼓勵(lì)，并友情提示怎樣可以使作品更棒，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)性。主題課重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、欣賞生活，在自然生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美；視頻課重在培養(yǎng)學(xué)生感受美，創(chuàng)造美。課堂上集體驗(yàn)、思考、鑒別與判斷為一體，努力提高學(xué)生的審美趣味和審美創(chuàng)造。

四、美術(shù)教育中如何分階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在1—2年級(jí)，對(duì)學(xué)生的要求偏重于從接觸身邊的美術(shù)作品和走到自然之中，積極參與美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感知自然和美術(shù)作品的造型與色彩，而不要求他們對(duì)作品進(jìn)行更深入的分析，以培養(yǎng)興趣為主；對(duì)3—4年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求他們能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，要求他們欣賞時(shí)不能僅僅停留在對(duì)形與色的感受上，還要擴(kuò)大到對(duì)質(zhì)感的認(rèn)識(shí)上；對(duì)5—6年級(jí)的學(xué)生，要增加對(duì)美術(shù)作品材料的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)不同的畫種以及不同的繪畫材料。由于繪畫材料的不同，產(chǎn)生不同的美感。教師還應(yīng)增強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性與功能性，要能幫助高年段學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)完成生活中的審美活動(dòng)。

美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因此教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，比如：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段制作教學(xué)課件、自制教具、制作范畫、編譯特定年齡段美術(shù)用語(yǔ)等，目的是引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。要讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)感受與創(chuàng)作。

作為美術(shù)教師，應(yīng)深深地感覺到美術(shù)學(xué)科的個(gè)性與魅力，用美術(shù)“幫助孩子起飛”，為他們創(chuàng)造起飛的條件，給他們自由飛翔的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.2017—11