王鑫

摘要：巡回輔導(dǎo)則是備、教、輔、改、查這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。知識(shí)技能的掌握、消化全在此中，一般說(shuō)，課堂講授的可變因素是較少的，輔導(dǎo)中的可變因素相對(duì)很大。巡回輔導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題，要眼觀四方迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析它是個(gè)別現(xiàn)象還是共同性問(wèn)題，抓住教學(xué)中的難點(diǎn)加以克服，本課的教學(xué)目的就能全面實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)輔導(dǎo)；巡回輔導(dǎo)；作用

技法教學(xué)中直觀教學(xué)很重要，因?yàn)閷W(xué)生有一種很強(qiáng)的模仿能力。巡回輔導(dǎo)中教師的示范畫(huà)和演示動(dòng)作能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以直觀感受，是取得很好的教學(xué)效果的最佳途徑。

一、教師示范引路、重視學(xué)生范畫(huà)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

教師示范畫(huà)固然是課堂輔導(dǎo)的關(guān)鍵，但往往會(huì)受時(shí)間、空間、學(xué)生視域和學(xué)生不同的接受能力等方面的影響。根據(jù)不同情況示范引路的方法大體可歸納為三種：（1）教師展示事先畫(huà)好的步驟圖；（2）當(dāng)堂演示（在課堂上做過(guò)程分析）；（3）同步演示（教師畫(huà)一步，學(xué)生畫(huà)一步）；（4）局部演示（教師到學(xué)生位置上來(lái)作局部修改）。這四種方法根據(jù)不同情況可靈活運(yùn)用，并要求教師在演示時(shí)做到畫(huà)面清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美、富有節(jié)奏與韻律，使全班同學(xué)都能看清、看到。避免出現(xiàn)有些學(xué)生不看對(duì)象，不作具體分析，直接模仿的毛病。

在教師示范畫(huà)的同時(shí)，展示學(xué)生范畫(huà)也是非常有效的。把優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和有明顯進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，本身對(duì)學(xué)生就是很大的鼓舞，因此，極易使其他學(xué)生受到范畫(huà)的感染而得到啟發(fā)鼓勵(lì)并躍躍欲試；或者，在練習(xí)關(guān)鍵步驟時(shí)，抽出幾本具有代表性的作業(yè)放在前面，要全班同學(xué)停畫(huà)，進(jìn)行觀察比較、評(píng)議，教師再進(jìn)行歸納點(diǎn)撥。用這種辦法既培養(yǎng)了學(xué)生整體觀察能力，又促進(jìn)學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)踐證明，這樣做能抓住學(xué)生的注意力，有利于教師進(jìn)行全面輔導(dǎo)。我們知道在學(xué)習(xí)中只有不斷的進(jìn)步才會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，在巡回輔導(dǎo)中，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生滲透技能中的知識(shí)規(guī)律，只有掌握了規(guī)律性的東西、實(shí)質(zhì)性的東西，知道如何去運(yùn)用這種語(yǔ)言，才能更好地去表現(xiàn)，去運(yùn)用，作起畫(huà)來(lái)才會(huì)進(jìn)步更快、更有信心。

二、因材施教，注意巡回輔導(dǎo)的點(diǎn)與面

在巡回輔導(dǎo)中，因?yàn)閷W(xué)生自身素質(zhì)與接受能力會(huì)有所差異，教師在指導(dǎo)上和要求上必然會(huì)有高低之分，不能一刀切。對(duì)于畫(huà)得好的，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以多講一些，要求可以提高一些。使他能“吃得飽”，把學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)。巡回輔導(dǎo)要照顧到整個(gè)班級(jí)一盤(pán)棋，方法是表?yè)P(yáng)好的，抓緊差的，帶動(dòng)一般。多數(shù)同學(xué)通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示能獨(dú)立向前推進(jìn)。少數(shù)同學(xué)甚至要幫他一把，給他動(dòng)動(dòng)筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫(huà)下去，切不可心中無(wú)全局。

總之，巡回輔導(dǎo)與課上講授是知與行的關(guān)系，巡回輔導(dǎo)是使學(xué)生在行中知的過(guò)程。有些語(yǔ)言，課上講不到這么細(xì)；有些分析，課上沒(méi)有那么具體；有些情況，是隨著作畫(huà)過(guò)程的進(jìn)展而千變?nèi)f化。這就要在巡回輔導(dǎo)中講透，它可以補(bǔ)授課之不足。

三、注重創(chuàng)作構(gòu)思，培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造力。

完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過(guò)程中，要把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完美。例如，處理歡慶香港回歸的題材，就要從和平、幸福的角度來(lái)立意，用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，要對(duì)自己所選擇的題材反復(fù)推敲，不斷探索。這不僅是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)際上也是思想認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)人們靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。

四、在生活中發(fā)掘創(chuàng)作素材，培養(yǎng)觀察能力。

繪畫(huà)創(chuàng)作素材需要在生活中積累，經(jīng)常畫(huà)生活速寫(xiě)的習(xí)慣是搞好創(chuàng)作的基礎(chǔ)，不少創(chuàng)作題材都是在速寫(xiě)中萌生的。因此，去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫(huà)速寫(xiě)，以捕捉生動(dòng)感人的形象資料是十分必要的。以我國(guó)著名已故女畫(huà)家周思聰創(chuàng)作的《人民和總理》這幅作品為例，作者在這幅作品的創(chuàng)作過(guò)程中，就曾多次深入災(zāi)區(qū)，從生活中發(fā)掘大量生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。

觀察能力是與創(chuàng)造能力同步發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有觀察也就難以更好地想像，觀察是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)。如表現(xiàn)日新月異的城市變化時(shí)，可在從各個(gè)不同的角度去觀察，會(huì)觀察到最能代表城市風(fēng)光和最能表達(dá)自己心愿的那一面。每個(gè)人對(duì)自己所觀察到的東西都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加之在具體構(gòu)圖時(shí)的情緒和想像，就會(huì)產(chǎn)生有明顯個(gè)性差異的作品。這時(shí)要對(duì)自己的創(chuàng)作充滿自信，在觀察、感受、創(chuàng)作中得到樂(lè)趣和滿足。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)感知的過(guò)程，它依賴于視覺(jué)形式進(jìn)行，而電教媒體在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍，直觀、生動(dòng)的形象展示既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和情趣盎然的藝術(shù)氣氛，使常規(guī)教學(xué)富于變化，教學(xué)組織形式相對(duì)集中，同時(shí)通過(guò)電教媒體還可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力；觀察力、想像力、創(chuàng)造力以及造型能力、記憶能力、審美能力等。合理使用媒體能激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，要結(jié)合建筑學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮電教媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使媒體與常規(guī)教學(xué)手段互為補(bǔ)充，相得益彰。

總之，在美術(shù)教學(xué)中需要我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的教學(xué)措施，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的作用。