張清華，唐道順

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

隨著高校教育改革的深入發(fā)展，我國高校體育教學(xué)改革如火如荼，在全國范圍內(nèi)掀起了體育俱樂部教學(xué)模式的浪潮，但體育俱樂部教學(xué)模式是否適合我國體育教學(xué)的實(shí)際情況還有待深思。為加快推進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，國內(nèi)很多高校將體育俱樂部作為一種新的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，經(jīng)過幾年的發(fā)展高校體育俱樂部教學(xué)模式雖然在我國已花開遍地，但是相對其他國家而言我國的高校體育俱樂部教學(xué)模式僅處于比較低的發(fā)展階段。目前，我國高校開設(shè)的體育俱樂部形式不一、多種多樣、各具特色，受學(xué)校實(shí)際條件影響，各高校體育俱樂部教學(xué)模式的運(yùn)行還有很多困難和不適應(yīng)，如何解決以推進(jìn)具有我國特色的高校體育俱樂部教學(xué)模式的建設(shè)是亟需研究的問題。

1 俱樂部教學(xué)的內(nèi)涵

俱樂部，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：進(jìn)行社會、文化、藝術(shù)、娛樂等活動的團(tuán)體和場所。俱樂部是日本人對英文club的音譯，源于歐美一些國家又被稱為總會，是一切社會團(tuán)體以及公共娛樂場所的總稱。俱樂部具有社交功能、娛樂功能、心理功能和力量功能。體育俱樂部是體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)體主要分為業(yè)余和職業(yè)兩種類型，業(yè)余的俱樂部主要是為業(yè)余運(yùn)動員提供一定的訓(xùn)練場地、器材和技術(shù)服務(wù)；職業(yè)俱樂部主要是招聘一些專業(yè)運(yùn)動員來參加各種比賽賺取利潤。俱樂部教學(xué)是以熱愛體育鍛煉的大學(xué)生為主要對象，在學(xué)校體育場館可以承受的范圍內(nèi)，圍繞提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為中心，在滿足大學(xué)生體育鍛煉不斷線的基礎(chǔ)上以俱樂部的形式來開展的。體育俱樂部教學(xué)作為一種順應(yīng)社會發(fā)展而出現(xiàn)的模式不受班級、上課時間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的限制，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由的選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、自由選擇喜歡的教師、自由選擇上課的時間 。體育俱樂部教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時也相應(yīng)的打開了學(xué)生的禁錮，大大提升了學(xué)生對于體育課的喜愛促進(jìn)了終生體育鍛煉習(xí)慣的形成。

2 我國高校體育俱樂部教學(xué)模式在我國開展現(xiàn)狀的分析

隨著高校體育俱樂部教學(xué)模式在國內(nèi)各高校的廣泛推行，它在調(diào)動學(xué)生積極性提高學(xué)生的身體素質(zhì)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉行為、形成終身體育鍛煉習(xí)慣、展現(xiàn)體育教師的專業(yè)水平、提高教師的教學(xué)質(zhì)量等方面起到了很大的作用 ，與此同時在推行的過程中教學(xué)模式過于形式化、缺乏創(chuàng)新性等一些問題也逐漸暴露出來。

2.1 我國高校體育俱樂部教學(xué)模式過于形式化

目前，國內(nèi)高校開展體育俱樂部教學(xué)的大概分為3種：課內(nèi)俱樂部、課外俱樂部、課內(nèi)外一體化俱樂部。開課年級多數(shù)為2年4個學(xué)期，也有少部分高校是3年6個學(xué)期，或者7個學(xué)期的。有各個學(xué)期全部為體育俱樂部教學(xué)的，也有一年級為基礎(chǔ)課、二年級為俱樂部課程的，也有一年級為基礎(chǔ)課、二年級為選項(xiàng)課、三年級為俱樂部課程的。每個俱樂部學(xué)生人數(shù)不等，有的是按照教育部要求每班30人，有的是40人、50人，甚至200人的。教學(xué)方式有體育教師獨(dú)立指導(dǎo)、教學(xué)的，也有組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)、教學(xué)的，或者是一個教師帶領(lǐng)多個助課教師共同教學(xué)指導(dǎo)的。雖然國內(nèi)高校體育俱樂部教學(xué)形式多樣，各具特色，但是俱樂部的精髓和實(shí)質(zhì)確是鮮有高校能夠?qū)崿F(xiàn)的。高校體育俱樂部教學(xué)模式被引進(jìn)初衷本應(yīng)是更好更快的培養(yǎng)高校學(xué)生的運(yùn)動技能，促進(jìn)人際交流，豐富業(yè)余生活、增強(qiáng)體質(zhì)的良好平臺，但如今的高校體育俱樂部教學(xué)模式多數(shù)還是脫離不開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以“三基”教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)不了俱樂部的社會交往、休閑娛樂、提高技能、提高身心健康的目標(biāo)。這其中的原因是多元的，有學(xué)生的原因、教師的原因，也有頂層設(shè)計的原因。學(xué)生有的雖然選擇了一個體育項(xiàng)目俱樂部但其本身對這個項(xiàng)目是零基礎(chǔ)的。有的教師對俱樂部持懷疑態(tài)度，認(rèn)為俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)無異，導(dǎo)致上課與原來一樣。各高校設(shè)計體育俱樂部教學(xué)目標(biāo)不同，有的是為了改革而改革、有的只是為了應(yīng)對教師不足而采用俱樂部增大教學(xué)班級容量、有的是換湯不換藥改個名稱而已。大多數(shù)高校中的體育俱樂部教學(xué)模式仍舊以教師為主體，學(xué)生還是被動參與，在體育課堂上教師的主體地位完全凌駕于學(xué)生之上。不少學(xué)校表面雖然在實(shí)施俱樂部教學(xué)，但實(shí)際上卻強(qiáng)行壓制學(xué)生本位的教學(xué)理念，仍要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)某一項(xiàng)體育運(yùn)動，在這種情勢下學(xué)生的參與度、積極性都沒有達(dá)到實(shí)際的要求?？傮w來說，大多高校體育俱樂部教學(xué)還是處于形式化階段，還沒有實(shí)現(xiàn)俱樂部教學(xué)的實(shí)質(zhì)和精髓。

2.2 我國高校體育俱樂部教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

俱樂部教學(xué)模式在國外逐漸演變?yōu)檎n內(nèi)、課外體育俱樂部教學(xué)2種形式并正在試圖有效的將它們?nèi)诤显谝黄穑龅絼由?、情商和智商的完美融合，從而形成一種新的課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂部教學(xué)模式。這種模式以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人價值和社會價值培養(yǎng)學(xué)生為宗旨，教學(xué)的內(nèi)容、對象范圍廣泛，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參加課內(nèi)外體育俱樂部活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣愛好和習(xí)慣。相比較而言我國高校體育俱樂部教學(xué)模式雖然發(fā)展很快，但是缺乏創(chuàng)新性，沒能很好的結(jié)合我國的實(shí)際情況找到一條適合我國的特色道路，多數(shù)高校的體育俱樂部教學(xué)模式仍是以原有常規(guī)教學(xué)為主要形式。

2.3 高校學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)

雖然如今的高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前基本都經(jīng)歷了小學(xué)到高中為期12年的體育教育，但是在小學(xué)期間體育教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識，沒有具體的體育項(xiàng)目和較大負(fù)荷的運(yùn)動相配合；初中時體育教師過分的注重學(xué)生體能的鍛煉，單純的認(rèn)為大負(fù)荷的運(yùn)動是體育課的唯一內(nèi)容和提高學(xué)生身體素質(zhì)的唯一途徑；高中時學(xué)校側(cè)重于升學(xué)率，砍掉了大量的體育課程甚至取消了體育課程的開設(shè)，因此剛進(jìn)入高校的學(xué)生體育理論和技能基礎(chǔ)都非常薄弱。體育俱樂部的實(shí)質(zhì)和精髓是把有共同愛好和擅長的同學(xué)聚集在一起，同學(xué)之間可以交流、切磋、互相學(xué)習(xí)某一項(xiàng)體育技能，從而提高學(xué)生某一體育項(xiàng)目技能、增強(qiáng)娛樂性能、培養(yǎng)體育興趣的目的。但是我國大學(xué)生學(xué)習(xí)了12年的體育課，從基礎(chǔ)來看大多數(shù)大學(xué)生是不適合進(jìn)入體育俱樂部學(xué)習(xí)的，也就是說我國高校開展體育俱樂部教學(xué)從大學(xué)生的體育技能看是不具備條件的。而高校在開展俱樂部教學(xué)模式后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要在每學(xué)期開始可以自由選擇和更換體育課程，在體育教學(xué)中一項(xiàng)基本技能的掌握分為泛化、分化、鞏固與自動化3個階段，學(xué)生卻利用俱樂部模式每學(xué)期開始自由選擇體育課程這一特點(diǎn)頻繁的更換課程，沒有對所學(xué)的技能繼續(xù)進(jìn)行鞏固提高，最終導(dǎo)致很多高校學(xué)生對基本技能的掌握僅處于泛化或者分化階段，學(xué)生在某一個運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中未能達(dá)到深入學(xué)習(xí)、熟練掌握的程度，只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，不能完成熟練掌握一到兩個運(yùn)動項(xiàng)目，達(dá)到運(yùn)用此兩個項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉并養(yǎng)成終身體育意識的目標(biāo)，所以，有些高校開設(shè)的俱樂部教學(xué)對學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生良好的影響。

2.4 高校體育俱樂部教學(xué)模式下體育課的技能教學(xué)、身體素質(zhì)教學(xué)不足

隨著體育俱樂部教學(xué)模式的廣泛開展，越來越多的高校逐漸將體育課變成負(fù)荷小、娛樂性強(qiáng)的選修課，誠然體育課是來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和生活的一種有效方式，但是負(fù)荷過小會完不成學(xué)生身體素質(zhì)提高這是顯而易見的。俱樂部教學(xué)主張學(xué)生為主體可以自由選擇課程，這就導(dǎo)致一些身體活動量大的課程沒人去選擇，而在《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定身體活動必須達(dá)到每周3次及以上，每次中等程度及以上才能起到鍛煉身體的效果。而且隨著社會風(fēng)氣的變化和學(xué)生體質(zhì)水平的下降，高校體育課上頻繁出現(xiàn)學(xué)生不跑步、不運(yùn)動，而是坐在地上玩手機(jī)、聊天，而教師不去訓(xùn)導(dǎo)甚至不敢去訓(xùn)導(dǎo)，這是因?yàn)閷W(xué)生在體育課上一旦受傷，學(xué)校和教師就要承擔(dān)全部責(zé)任，在這種情況下教師只能安排學(xué)生去做難度小、負(fù)荷低的活動，往往一節(jié)課下來學(xué)生收獲非常小。

3 影響高校體育俱樂部教學(xué)模式在我國快速發(fā)展的因素

3.1 高校體育俱樂部教學(xué)模式的管理體制不完善

高校體育俱樂部教學(xué)模式在國內(nèi)還處于發(fā)展初期，因此與體育俱樂部相配套的教學(xué)計劃、教學(xué)組織還不夠完善，學(xué)期之間體育教學(xué)的脫節(jié)、學(xué)校設(shè)立體育項(xiàng)目的單一、教師在課堂上填鴨式的教學(xué)、很多高校的三四年級沒有設(shè)置體育課程等問題都成為了影響體育俱樂部教學(xué)發(fā)展的因素。例如，中國礦業(yè)大學(xué)把體育俱樂部教學(xué)分為6個學(xué)期開設(shè)，每個學(xué)期作為一個水平來進(jìn)行教學(xué)與考核，水平1到水平6是逐級遞進(jìn)的，學(xué)生最終要達(dá)到項(xiàng)目水平6的考核標(biāo)準(zhǔn)才能拿到學(xué)分，所以，學(xué)生就要從第1學(xué)期開始選課到第6學(xué)期結(jié)課盡量選擇同一個項(xiàng)目，以保證能連續(xù)學(xué)習(xí)某一個運(yùn)動項(xiàng)目的技能，才能較好的掌握這個項(xiàng)目技能并獲得學(xué)分，這就要求學(xué)校的排課系統(tǒng)能夠協(xié)調(diào)配合保證學(xué)生每個學(xué)期都選到同一個體育項(xiàng)目俱樂部，所以協(xié)調(diào)完善的管理體制是俱樂部教學(xué)順利開展的重要保障。如果體育俱樂部教學(xué)能更好地做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)，同時可以更好地讓學(xué)生體會到終身體育、快樂體育、健康體育的理念，這將是我國高校公共體育教學(xué)的重大突破。另外，如何考核學(xué)生的成績以及有效的教學(xué)評價等都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這些都將影響對俱樂部教學(xué)的發(fā)展。

3.2 體育教學(xué)場地、器材不能滿足高校體育俱樂部教學(xué)模式的實(shí)際需要

俱樂部教學(xué)的主要特點(diǎn)是根據(jù)高校學(xué)生自身的興趣愛好和需要開設(shè)各式各樣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，這就導(dǎo)致可能有一些受學(xué)生喜愛的熱門項(xiàng)目，選課學(xué)生過多，所需的場地和器材達(dá)不到學(xué)生的需求，學(xué)生選課時可能會發(fā)生因?yàn)閳龅卦O(shè)施和器材的不足而開課不足導(dǎo)致學(xué)生選不到課情況出現(xiàn)。高校招收學(xué)生人數(shù)逐年增加，這對高校的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)硬件、軟件保障提出了更高的要求。

3.3 高校生源地教學(xué)資源配置和特色體育項(xiàng)目存在差異

高校學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同的全國各個地域，而經(jīng)濟(jì)實(shí)力制約著教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)水平影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，在我國一些貧困地區(qū)普遍存在學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善、體育資源配置不均衡的現(xiàn)象，也有某些地域的學(xué)校為追求高升學(xué)率而不重視體育的現(xiàn)象存在。所以，有些地域的學(xué)生可能學(xué)習(xí)了多個體育項(xiàng)目，有較好的體育基礎(chǔ)，而有些地域的學(xué)生則可能體育基礎(chǔ)非常薄弱。同樣，地域的不同也導(dǎo)致學(xué)生接觸到特色體育項(xiàng)目的不同，北方冰雪運(yùn)動較多則以室內(nèi)運(yùn)動項(xiàng)目為主。因此，剛進(jìn)入高校的學(xué)生對某些體育項(xiàng)目的了解程度和接受能力也大為不同。

3.4 高校開設(shè)項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的多樣性需求

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中一般以競技項(xiàng)目作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，而且在學(xué)校資源的局限下只能開展一些耗資比較少的一些運(yùn)動項(xiàng)目， 如排球、乒乓球、籃球等，長久以來就造成了很多學(xué)生以及教師的專長僅僅是集中在三大球以及田徑上面 。隨著體育俱樂部教學(xué)模式的逐年深入開展和國家對冰雪運(yùn)動的大力推廣，越來越多的大學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多適應(yīng)社會發(fā)展的體育項(xiàng)目，對一些不常見的的運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，比如滑雪、游泳、滑冰等，因此陸續(xù)出現(xiàn)了當(dāng)前某些高校缺乏相關(guān)專項(xiàng)的體育教師而無法滿足高校學(xué)生更多需求的現(xiàn)象。 當(dāng)今高校體育教師不僅要在課上傳授給學(xué)生一定的體育知識和技能，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。因此，教師的專業(yè)能力、工作態(tài)度、知識儲備等，都會對體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展產(chǎn)生重要影響 。

3.5 學(xué)生對體育項(xiàng)目的熱愛不夠?qū)Ｒ?/h3>

大學(xué)生對新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，隨著社會的發(fā)展和學(xué)生的成長，學(xué)生會根據(jù)自己的喜愛與需要不斷調(diào)整對課程的選擇，而在大學(xué)體育俱樂部教學(xué)所開設(shè)的課程中，有些課程項(xiàng)目非常受歡迎，如游泳、跆拳道、散打等課程學(xué)生選的比較多，同樣也有一些課程不被學(xué)生喜歡，如田徑、足球、排球等項(xiàng)目，也有一些學(xué)生想選擇自己喜歡的體育教師的課程，多種因素使得學(xué)生會對體育俱樂部課程經(jīng)常性的做出調(diào)換，往往一個項(xiàng)目還沒有學(xué)完整或者學(xué)扎實(shí)就換另一個項(xiàng)目，不少的學(xué)生4年以后沒有掌握一個體育項(xiàng)目的完整知識與技能，達(dá)不到深入掌握一到兩個體育項(xiàng)目并能利用項(xiàng)目進(jìn)行終身鍛煉的目標(biāo)。

4 高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展對策

4.1 加強(qiáng)對高校體育俱樂部教學(xué)模式所需器材和場館建設(shè)

場館和器材的投入是俱樂部發(fā)展的必要條件之一，要想讓俱樂部教學(xué)更快更好的發(fā)展下去，學(xué)校必須加大對體育場地及器材設(shè)施方面的投資力度，充分利用現(xiàn)有的資源對體育場地、體育器材進(jìn)行改建、擴(kuò)建及修理，并合理開發(fā)利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源，最大限度滿足體育俱樂部制教學(xué)的需要。

4.2 高校要開設(shè)豐富的體育俱樂部課程項(xiàng)目

俱樂部教學(xué)在學(xué)校實(shí)施的過程中，肯定會面臨著學(xué)生太多而學(xué)校的場地設(shè)施不夠充足、某項(xiàng)體育項(xiàng)目太受歡迎而教師不足、某些學(xué)生選不到喜歡的項(xiàng)目、體育課的積極性不高等情況，所以，高校應(yīng)盡可能開設(shè)豐富的俱樂部課程項(xiàng)目、結(jié)合著實(shí)際來拓展一些較為實(shí)用性和流行的項(xiàng)目或者在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)安排一些團(tuán)體活動。

4.3 建立一專多能的師資隊(duì)伍

在俱樂部教學(xué)的開展中由于教師的專項(xiàng)水平不高或者專長發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題的出現(xiàn)，對教學(xué)產(chǎn)生了很不好的影響。所以，學(xué)校必須對教師的專長結(jié)構(gòu)要進(jìn)行完善，做到一專多能，應(yīng)創(chuàng)立一個專業(yè)的平臺對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，解決這種專長教師缺乏的現(xiàn)象與局面。

4.4 了解學(xué)生實(shí)際情況做到因材施教

在俱樂部模式中教師要改變角色，體育教師要作為指導(dǎo)者、組織者、教練員的身份存在，著重于輔導(dǎo)、訓(xùn)練而不是填鴨式教學(xué)，教師授課過程中要以人為本、因材施教，要對每個學(xué)生都進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂出適合他的訓(xùn)練方法，同時教師要不斷鼓勵學(xué)生，不能打擊學(xué)生訓(xùn)練的積極性，在教師尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生才能更加尊重教師，俱樂部教學(xué)才能更快更好的發(fā)展。

4.5 加強(qiáng)中小學(xué)體育教育，縮小不同地域教學(xué)資源和體育項(xiàng)目差距

國家需要繼續(xù)出臺相關(guān)政策加大教學(xué)資源配置力度，縮小城鄉(xiāng)地區(qū)教學(xué)資源差距，同時相關(guān)部門應(yīng)多組織進(jìn)行南北、東西體育文化的交流與融合，縮小體育項(xiàng)目地域上的差距，加強(qiáng)中小學(xué)體育基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，為今后高校體育的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的增強(qiáng)打下良好的基礎(chǔ)。

4.6 構(gòu)建具有中國特色的高校體育俱樂部教學(xué)模式

我國高校開展體育俱樂部教學(xué)絕對不能對外國大學(xué)實(shí)行的俱樂部教學(xué)完全照搬照抄，應(yīng)該剔除糟粕吸其精華結(jié)合我國的實(shí)際情況來開展。我國高校在不同地區(qū)具有不同的辦學(xué)風(fēng)格，不同地域具有不同的人文背景，所以在理論基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下不斷創(chuàng)新，并且結(jié)合我國的發(fā)展現(xiàn)狀，各高校應(yīng)該探索適合自己人才培養(yǎng)體育俱樂部教學(xué)模式，根據(jù)地方人文特色、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)來培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，體現(xiàn)各自的特點(diǎn)；同時還應(yīng)該注重俱樂部教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合，圍繞以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論，通過實(shí)際運(yùn)用體育俱樂部教學(xué)模式，推動我國高校體育教育的發(fā)展。

[1]盛怡，楊洪，繆律.美國大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式的特征及啟示[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2016，50（6）：3.

[2]杜志娟.高校體育俱樂部教學(xué)模式下大學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究[J].體育教育，2008，8（12）：100-101.

[3]謝慶偉.云南省高校實(shí)施體育俱樂部教學(xué)的可行性研究[J].湖北體育科技，2010，7（4）：459.

[4]蔣祺.我國高校公共體育俱樂部教學(xué)模式研究[J].才智，2016（22）.

[5]邱云濤.大學(xué)體育俱樂部制評價體系的理論研究[J].教書育人，2013（10）.

[6]古彬.體育俱樂部制的分項(xiàng)教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀和應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2012（18）.