文 |

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的一個(gè)重要資源。大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，已成為教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校文化如何引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展？近年來，山東省濰坊市濱海區(qū)社會(huì)事業(yè)局在推進(jìn)校園文化建設(shè)方面做了大量工作。濰坊濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)）也在這項(xiàng)工作上做出了積極探索。

頂層設(shè)計(jì)，“微·潤(rùn)”文化凸顯特色

以校園文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，首先要挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源，確立和培育學(xué)校文化。濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)集思廣益，確立了“微·潤(rùn)”文化教育理念，其宗旨為“微育大德，潤(rùn)養(yǎng)生命”。

“微育”指的是引導(dǎo)學(xué)生從小事、善事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，積善成德，積微成著，像春雨潤(rùn)物般，洇潤(rùn)育養(yǎng)學(xué)生的品行，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生“大德”的目標(biāo)。

古訓(xùn)曰：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！睘I海實(shí)驗(yàn)小學(xué)篤信“微育”“潤(rùn)養(yǎng)”應(yīng)從小開始，并以漸進(jìn)的方式，給學(xué)生持續(xù)不斷、誨人不倦的教育和影響。

多維融合，“微·潤(rùn)”文化枝繁葉茂

師生校園生活處處彰顯“微·潤(rùn)”文化，成為濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)一大特色。學(xué)生在“微·潤(rùn)”環(huán)境中了解文化的精髓，端正做人做事的態(tài)度，在豐富多樣的自由選擇中發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，充分享受最適合自己的教育，做最好的自己；教師在豐富的教研活動(dòng)中靜養(yǎng)式成長(zhǎng)，成就最好的自己。

“微·潤(rùn)”校園：一磚一瓦都說話，一草一木皆育人。學(xué)校通過建筑物造型、綠色植物造景、人文景點(diǎn)設(shè)置來塑造校園的整體形象。教學(xué)樓梯度式結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)師生在曲折中前行；草坪、綠化帶、小盆景等綠化與美化相結(jié)合，構(gòu)成校園文化的優(yōu)美環(huán)境。

生態(tài)書吧拓展閱讀時(shí)空。教學(xué)樓各層的樓梯間內(nèi)，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)、制作富有童話色彩的開放式學(xué)生書吧，由圖書室提供學(xué)生喜愛的圖書，同時(shí)，各年級(jí)學(xué)生也自發(fā)捐贈(zèng)，豐富書籍種類。充分利用各辦公室的墻沿壁角，統(tǒng)一設(shè)計(jì)制作開放式教師書吧，擺放各種教育教學(xué)書刊，也有老師之間互相交換的書籍。在書香浸潤(rùn)的環(huán)境中，師生自主選擇、隨時(shí)取讀、隨手翻閱，極大拓展了讀書時(shí)間與空間，促進(jìn)了良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

“微·潤(rùn)”課程：百花齊放春滿園?！拔ⅰ?rùn)”課程是“微·潤(rùn)”文化培養(yǎng)學(xué)生品德、習(xí)慣的主要載體。濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)分兩步打造“微·潤(rùn)”課程文化，一是在學(xué)生的品德、習(xí)慣、價(jià)值觀教育與課程內(nèi)容之間尋找契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，潤(rùn)養(yǎng)于無形；二是創(chuàng)造性開設(shè)特色課程，主要分為兩部分：和悅課程（國(guó)家與地方課程）和星火課程（校本課程與社團(tuán)課程）。

和悅課程講求“和而不同，悅在其中”，讓實(shí)小學(xué)生的每一堂課都與眾不同，每一個(gè)課堂都充滿靈動(dòng)的“微·潤(rùn)”氣息。

課前一首古詩新唱深受許多語文老師喜愛，英文經(jīng)典語錄對(duì)接是和悅課堂的一道亮麗風(fēng)景線；名人故事、經(jīng)典傳說、成語故事等被老師們搬上了課堂，并恰到好處地與課程內(nèi)容相結(jié)合，提升趣味性，展示傳統(tǒng)小故事的獨(dú)特育人魅力。

濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成了“以字育人，陶冶身心，提高素質(zhì)，和諧發(fā)展”的書法教育特色，進(jìn)一步豐富了教學(xué)方式。每班每周一節(jié)書法課，每周兩個(gè)中午增設(shè)20分鐘書法活動(dòng)課；每個(gè)年級(jí)開設(shè)書法精英培訓(xùn)班，每年開展一次書法節(jié)活動(dòng)；班級(jí)每年進(jìn)行“經(jīng)典詩文書寫賽”“我學(xué)書法小故事”“個(gè)人書法成果展示臺(tái)”等活動(dòng)；每年不定期組織“我與書法”征文、“我的書法作品”展示、“書法家”故事會(huì)、“校園十佳書法小能手”評(píng)比、“走近書法” 等活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革最大的亮點(diǎn)，濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)校本活動(dòng)資源，開展家?；?dòng)、科技創(chuàng)新、語文綜合性學(xué)習(xí)等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。家?；?dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)包括以大自然為中心、以家庭為中心、以學(xué)校為中心三個(gè)系列的活動(dòng)，形式由小到大，難度由淺入深，內(nèi)容由分散到集中，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，形成一套循序漸進(jìn)的整體教育方案；科技創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)借助一年一度的科技節(jié)，由科技小發(fā)明、科幻作品、科技創(chuàng)新實(shí)踐等系列活動(dòng)組成，多線并行，由淺入深，力求成效更顯著；小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)借助校本教材，多維度開發(fā)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以濰坊濱海名勝、名人、傳說等本土文化為資源，以認(rèn)識(shí)自然、弘揚(yáng)文化為主線，引導(dǎo)學(xué)生走遍濰坊濱海，認(rèn)識(shí)自然，探索自然，培養(yǎng)學(xué)生語文能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。

“星星之火可以燎原”， 學(xué)校把豐富的社團(tuán)活動(dòng)作為“星火課程”的實(shí)施路徑，融合教學(xué)資源，多渠道、多樣化、全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。“童聲嘹亮”新學(xué)堂歌、“九歌府”誦讀班、“翰墨書社”書法班、“妙筆生花”寫作班、“娉婷影”形體班、“國(guó)球”乒乓球班、“足下生輝”足球班等特色讓星火課程呈現(xiàn)出精彩紛呈的局面，力求讓學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，在動(dòng)手中運(yùn)用技能，在探索中有所感悟。

各社團(tuán)活動(dòng)課程緊緊圍繞“微育大德，潤(rùn)養(yǎng)生命”這一宗旨，“隨心所欲不逾矩”，有各自的目標(biāo)計(jì)劃，“形散而神不散”，各活動(dòng)課程與“和悅課程”相輔相成。

“微·潤(rùn)”課堂：快樂高效“六有”打底色。“和悅課堂”追求簡(jiǎn)單、本色，是師生共同成長(zhǎng)的樂園。課堂強(qiáng)調(diào)“六有”：有準(zhǔn)備，有質(zhì)量，有激情，有思考，有激勵(lì)，有特色。主張每一節(jié)課教師都要言簡(jiǎn)意賅“微切入”，問題設(shè)置有梯度，讓學(xué)生“微坡度”拾級(jí)而上，達(dá)成一個(gè)個(gè)“微目標(biāo)”；課堂時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的“微狀態(tài)”（情緒、興趣、注意力和學(xué)習(xí)行為）并對(duì)既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“微調(diào)”；經(jīng)常性給予學(xué)生“微贊”（賞識(shí)性評(píng)價(jià)），使其獲得“微成功”；教師每堂課都要有“微反思”。

在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練；訓(xùn)練案做到“四化”：知識(shí)問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進(jìn)化。以此讓老師們認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是微風(fēng)細(xì)雨般地慢慢浸潤(rùn)，既教書又育人；教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，師生和諧共舞，教學(xué)相長(zhǎng)，共享課堂。在學(xué)?！昂蛺偂闭n堂總體要求下，教師反思總結(jié)，形成自己富有個(gè)性的教學(xué)法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)法評(píng)比、課堂教學(xué)基本功大比武等。