王增樂(lè)

摘 要：景寧黨校在干部培訓(xùn)中嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，遵循信息理論，秉承馬克思主義灌輸理論，在具體的在職教育教學(xué)培訓(xùn)中，強(qiáng)化培訓(xùn)效果監(jiān)測(cè)，嚴(yán)格授課教師考核，在黨校干部在職培訓(xùn)中積極探究新方式方法，開(kāi)辟新路。

關(guān)鍵詞：信息理論；灌輸理論；在職培訓(xùn)；景寧

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、相關(guān)理論背景

（一）信息論背景

美國(guó)數(shù)學(xué)家、信息論的創(chuàng)始人克勞德？艾爾伍德？香農(nóng)對(duì)于信息學(xué)有開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，香農(nóng)給出信息傳輸?shù)幕緮?shù)學(xué)模型。按照香農(nóng)理論，結(jié)合景寧黨校的工作實(shí)際，確立授課信息傳播的基本模式如圖1所示。

景寧黨校在開(kāi)展干部在職教育的各階段，依照艾爾伍德？香農(nóng)的信息傳播理論，有針對(duì)性地采取積極措施，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用方法，加強(qiáng)教育效果。

（二）灌輸論背景

“灌輸論”是馬克思主義的重要原理。只有通過(guò)灌輸?shù)耐緩剑拍馨疡R克思主義思想意識(shí)觀(guān)念內(nèi)化為人們固有的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中馬克思指出，“哲學(xué)把無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)作自己的物質(zhì)武器，同樣，無(wú)產(chǎn)階級(jí)也把哲學(xué)當(dāng)作自己的精神武器”， 必須借助“精神武器”與“物質(zhì)武器”的結(jié)合，因?yàn)槿狈碚撝笇?dǎo)的、處于自發(fā)狀態(tài)的“素樸的人民園地” 需要用“思想的閃電”去“徹底擊中”……強(qiáng)調(diào)：“共產(chǎn)黨必須對(duì)工人階級(jí)的思想理論加強(qiáng)灌輸”。列寧在《怎么辦？》強(qiáng)調(diào)，工人階級(jí)群眾自身不可能自發(fā)地產(chǎn)生科學(xué)社會(huì)主義的思想，這種意識(shí)“只能從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)外面，從工人同廠(chǎng)主的關(guān)系范圍外面灌輸給工人”。

景寧黨校在干部培訓(xùn)工作中，運(yùn)用信息理論和灌輸理論，對(duì)干部培訓(xùn)黨性教育方法展開(kāi)探究，深知“教育本身就是一種文化傳播”，使干部黨性教育凸顯新成效。

二、景寧黨校的當(dāng)前實(shí)踐

（一）理論與實(shí)踐融合

艾爾伍德？香農(nóng)的信息傳播理論告訴我們，信息傳播中（黨校教師的授課中），在信息發(fā)送進(jìn)程和信息接收進(jìn)程中，均會(huì)產(chǎn)生噪音（包括技術(shù)噪音和語(yǔ)義噪音），必然會(huì)導(dǎo)致信息失真。黨校教師在給學(xué)員的授課中，相當(dāng)于信息的發(fā)送狀態(tài)與接收狀態(tài)。從圖1（授課信息傳播的基本模式）中可以看出，在發(fā)送進(jìn)程的編碼線(xiàn)程和語(yǔ)義線(xiàn)程時(shí)，由于發(fā)送者（授課教師）的文化背景和心理狀態(tài)不同，類(lèi)似的失真總會(huì)存在；信息接收進(jìn)程的解碼線(xiàn)程和語(yǔ)義線(xiàn)程中，因?yàn)榻邮照撸▽W(xué)員）的聽(tīng)課狀態(tài)以及個(gè)人閱歷等因素的影響，信息的偏差與失真同樣存在。

馬克思主義灌輸理論從本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的傳播。意識(shí)形態(tài)的傳播可分為三個(gè)階段：

第一階段，灌輸。把社會(huì)要求的政治觀(guān)點(diǎn)、思想體系、倫理道德等“灌輸”到受教育者頭腦中去，適應(yīng)受教育者的利益訴求。

第二階段，接受。在教育者的悉心引導(dǎo)，教育內(nèi)容可以為受教育者提供精神滿(mǎn)足，受教育者就會(huì)有選擇地接受各種教育內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為個(gè)體的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生價(jià)值共鳴，完成“內(nèi)化”階段。

第三階段，“外化”和評(píng)價(jià)。受教育者認(rèn)同受到的教育，逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)體的行為，并對(duì)與之相違背的行為產(chǎn)生厭惡，也就是形成情感的“外化”階段，這個(gè)階段的實(shí)質(zhì)是精神變物質(zhì)的過(guò)程。在此過(guò)程中，受教育者在一定程度上已經(jīng)成為一個(gè)潛在的“教育者”，對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)為：約束自己的行為，對(duì)有相違背行為的行為者產(chǎn)生排斥。在此過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授媒體，而更重要的是教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)的方法和提高他們自學(xué)的能力。

因此，在充分考慮黨校學(xué)員知識(shí)前提的基礎(chǔ)上，景寧黨校針對(duì)教與學(xué)的各環(huán)節(jié)，把握教學(xué)的每一個(gè)階段，在其運(yùn)行的生產(chǎn)條件之中，制定了行之有效的規(guī)范與模式。

（二）聽(tīng)課效果檢測(cè)

為了確保培訓(xùn)效果，景寧黨校在培訓(xùn)考核中。制定如下的培訓(xùn)綜合測(cè)評(píng)模型，如下矩陣。

培訓(xùn)綜合測(cè)評(píng)效果D = A*B*C

矩陣A的各元素設(shè)置：

a11：培訓(xùn)期間考勤紀(jì)律得分（每天滿(mǎn)分10分，曠課請(qǐng)假、遲到早退等要扣分）； a12：授課課堂紀(jì)律得分（每天滿(mǎn)分10分，上課接聽(tīng)電話(huà)、玩手機(jī)等要扣分）；a21：個(gè)人在培訓(xùn)結(jié)束中筆試成績(jī)（閉卷試卷得分，滿(mǎn)分100分）；a22：個(gè)人在全體培訓(xùn)人員范圍中筆試成績(jī)序位值（筆試位次/培訓(xùn)總數(shù)） ；a31：培訓(xùn)過(guò)程調(diào)研論文評(píng)選得分 （撰寫(xiě)論文要經(jīng)匿名評(píng)選、賦分）；a32：授課期間師生課堂反饋結(jié)果計(jì)分（積極參與課堂互動(dòng)適當(dāng)加分）。

矩陣B的各元素設(shè)置：

b11：考勤紀(jì)律得分權(quán)重；b21：授課課堂紀(jì)律得分權(quán)重；b12：個(gè)人在培訓(xùn)結(jié)束中筆試成績(jī)權(quán)重；b22：個(gè)人在全體培訓(xùn)人員整體范圍中筆試成績(jī)序位值權(quán)重；b13：培訓(xùn)過(guò)程調(diào)研論文評(píng)選得分權(quán)重；b23：授課期間師生課堂互動(dòng)結(jié)果計(jì)分權(quán)重。

矩陣C的各元素設(shè)置：

c11：紀(jì)律意識(shí)權(quán)重；c21：筆試成績(jī)權(quán)重；c31：理論深化權(quán)重。

在近期的培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)縣委黨校與縣委組織部及縣人力資源和社會(huì)保障局協(xié)商，認(rèn)定在最近的培訓(xùn)中，培訓(xùn)綜合測(cè)評(píng)效果的計(jì)算公式以及各參數(shù)為：

D = A*B*C

=（a11×0.6+a12×0.4）×0.3+（a21×0.5+a22×0.5）×0.3+（a31+a32）×0.4。

之所以這樣設(shè)置和配置，是因?yàn)椋簩W(xué)員遲到早退，是影響培訓(xùn)效果的重要因素。相當(dāng)于圖1中的信息通道阻斷，a11是考量學(xué)員出勤情況的矩陣元素；a12是考量學(xué)員課堂紀(jì)律的矩陣元素（學(xué)員上課接聽(tīng)電話(huà)、玩手機(jī)，自然影響聽(tīng)課效果，相當(dāng)于圖1中的信息通道變窄）；……筆試成績(jī)以及論文評(píng)選成績(jī)等矩陣元素的安排是希望通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的檢測(cè)來(lái)評(píng)估信息傳播效果。

在筆試內(nèi)容設(shè)置和論文撰寫(xiě)的安排中，同時(shí)也可以檢測(cè)：學(xué)員對(duì)于授課內(nèi)容產(chǎn)生價(jià)值共鳴，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)“內(nèi)化”情況。這便是在矩陣排布中C31矩陣元素（理論深化權(quán)重）為40%的原因。畢竟，在教育者的知識(shí)與技能講授之后，受教育者接受教育內(nèi)容，內(nèi)化為個(gè)體的認(rèn)知，成為行為習(xí)慣是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。這也是馬克思主義灌輸理論實(shí)事求是理論特征的具體表現(xiàn)。

（三）授課教師考評(píng)

1.教學(xué)素養(yǎng)考核

學(xué)校組織考核，面向全體授課教師，根據(jù)工作特點(diǎn)，逐步開(kāi)展。考核內(nèi)容細(xì)化量化。景寧黨校在考核方案中，將全體授課教師的德才表現(xiàn)科學(xué)地細(xì)化為具體的指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)量化為具體的分?jǐn)?shù)。按“十個(gè)分項(xiàng)”和“總體評(píng)價(jià)”確定。一是內(nèi)容細(xì)化。學(xué)校在“德、能、勤、績(jī)、廉”的大范圍內(nèi)，設(shè)置一些重要的、便于評(píng)價(jià)的觀(guān)測(cè)點(diǎn)，把考核內(nèi)容進(jìn)一步具體化、細(xì)化。如表1.（景寧黨校授課教師考評(píng)一覽表）所示。通過(guò)這樣的安排，倡導(dǎo)黨校教師首先自己要成為政治立場(chǎng)堅(jiān)定、對(duì)黨忠誠(chéng)、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)、言行一致的人，強(qiáng)調(diào)“身教重于言教”。二是評(píng)分量化。對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)包括5種，即“A、B、C、D、E”，量化為具體的分?jǐn)?shù)。在這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，也有利于教師本人查找問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提高自己。

測(cè)評(píng)計(jì)分公式為：各測(cè)評(píng)人員所打測(cè)評(píng)分=（“A”的個(gè)數(shù)×90分+“B”的個(gè)數(shù)×80分+“C”的個(gè)數(shù)×70分+“D”的個(gè)數(shù)×60分+“E”的個(gè)數(shù)×50分）÷有效測(cè)評(píng)項(xiàng)目個(gè)數(shù)。

“總體評(píng)價(jià)”?？傮w評(píng)價(jià)分“優(yōu)秀”“良好”“中等”“一般”“差”5種，是綜合分項(xiàng)內(nèi)容和授課教師總體表現(xiàn)給出的定性評(píng)價(jià)。獲得“良好”以上才可以上講臺(tái)。

2.授課過(guò)程考核

景寧黨校認(rèn)為，為學(xué)員灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，從馬克思主義基本原理到社會(huì)主義初級(jí)階段理論都是可以融合貫通到各層次培訓(xùn)班的具體授課過(guò)程中的。

因此，上述《景寧黨校培訓(xùn)班授課教師講課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分表》是在黨的教育指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，結(jié)合景寧黨校的實(shí)際制定的，如果授課教師得分低于80分，則必須停課充電。

實(shí)踐證明，這樣的把關(guān)，為景寧黨校內(nèi)部教師的成長(zhǎng)大有裨益；對(duì)景寧黨校外聘教師在授課中堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)保駕護(hù)航。

三、景寧黨校的探索思考

按照香農(nóng)的授課信息傳播的基本模式（如圖1），景寧黨校在干部培訓(xùn)的黨性教育中，著重解決黨性教育過(guò)程的進(jìn)路性因素、資源性因素和動(dòng)因性因素。

在黨校接受培訓(xùn)的學(xué)員，許多正處于各單位的一線(xiàn)崗位。為及時(shí)給學(xué)員“提供一杯水”，黨校教師自身必須要有“長(zhǎng)流水”，即為黨性教育中的進(jìn)路性因素。景寧黨校為了體現(xiàn)“學(xué)、思、行、悟”四位一體的理念和要求，學(xué)校要求景寧黨校教師在自己沒(méi)有授課任務(wù)期間，對(duì)于涉及黨性教育內(nèi)容的外聘專(zhuān)家授課，主動(dòng)參加培訓(xùn)班，跟班學(xué)習(xí)，以學(xué)員身份積極參與部分培訓(xùn)班的集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)、分組交流研討和大會(huì)總結(jié)交流等。和學(xué)員一起學(xué)習(xí)，降低圖1中所示的傳輸噪音，力求信息保真。

探索思考中的景寧黨校，堅(jiān)持“黨性立校、文化興校、創(chuàng)新強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，即為黨性教育中的進(jìn)路性因素。在此號(hào)召下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全過(guò)程參與，在指導(dǎo)與互動(dòng)中提高學(xué)員黨性教育培訓(xùn)效果。準(zhǔn)確把握干部教育培訓(xùn)的需求，提高教育培訓(xùn)工作的針對(duì)性和科學(xué)化水平，黨校辦公室、教務(wù)科和調(diào)研室共同就“景寧黨校對(duì)外干部培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)課題調(diào)研。課題組對(duì)校外干部培訓(xùn)需求的總體情況、干部教育培訓(xùn)的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀及景寧干部勝任力進(jìn)行了綜合調(diào)研，開(kāi)展了大量的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，系統(tǒng)分析了校外干部的培訓(xùn)需求，制訂了初步的干部教育培訓(xùn)課程體系。

景寧黨校要求所有校領(lǐng)導(dǎo)在沒(méi)有其他工作任務(wù)時(shí)參與培訓(xùn)全過(guò)程，每位校領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)研討小組，通過(guò)參加培訓(xùn)小組研討交流，校領(lǐng)導(dǎo)不僅可以了解學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，而且可以了解到學(xué)員所關(guān)心和思考的問(wèn)題，以及對(duì)于學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。目前有關(guān)的制度正在逐步完善中……

探索思考中的景寧黨校，正在嘗試構(gòu)建受訓(xùn)效果明顯、教學(xué)管理規(guī)范透明、監(jiān)管問(wèn)責(zé)科學(xué)有效的黨校培訓(xùn)黨性教育全覆蓋制度。其中的一些教學(xué)舉措，還需觀(guān)察其常態(tài)化、長(zhǎng)期化的制度運(yùn)行效果，以期望進(jìn)一步完善。

在景寧黨校運(yùn)籌中的對(duì)外培訓(xùn)考評(píng)體系內(nèi)，各對(duì)外培訓(xùn)相關(guān)科室發(fā)展?fàn)顟B(tài)考評(píng)以定量考評(píng)為主；考評(píng)各科室各部門(mén)所做的開(kāi)拓性工作和發(fā)展態(tài)勢(shì)，重點(diǎn)關(guān)注在對(duì)外培訓(xùn)工作中實(shí)現(xiàn)的相對(duì)增量。運(yùn)行狀態(tài)考評(píng)指標(biāo)體系相對(duì)穩(wěn)定，以確保黨校各項(xiàng)工作的延續(xù)性；發(fā)展?fàn)顟B(tài)考評(píng)指標(biāo)可適當(dāng)調(diào)整，以動(dòng)態(tài)適應(yīng)景寧黨校干部培訓(xùn)工作的整體發(fā)展戰(zhàn)略。

通過(guò)實(shí)施考評(píng)，有利于各科室各部門(mén)貫徹上級(jí)黨委政府和市委黨校的發(fā)展戰(zhàn)略，保障干部的培訓(xùn)效果。

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