崔麗麗

摘要：隨著新課程理念的深入人心，教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)在理念、方法上都取得了可喜的變化，學(xué)生的作文質(zhì)量也有了一定程度的提高。簡(jiǎn)言之小學(xué)生作文就是小學(xué)生"語(yǔ)言表達(dá)能力"和"認(rèn)識(shí)水平"的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。那么當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題又有哪些？本文結(jié)合教師自身教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所遇到的難題提出了幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0055-01

1.認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

所謂"小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)"，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是"寫(xiě)話"和"習(xí)作"的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界。

2.小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

2.1 缺乏對(duì)事物的觀察體驗(yàn)。

缺乏對(duì)事物的觀察積累，對(duì)生活沒(méi)有思考的習(xí)慣作文教學(xué)中最大的問(wèn)題是，教師無(wú)法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和寫(xiě)作的興趣。其中，這與小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)也有著一定的因素。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)歷的事也不少，許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時(shí)候卻沒(méi)有了鮮明的印象。

2.2 教學(xué)方式落后、舒服學(xué)生的思維。

教學(xué)的形式化，是造成語(yǔ)文作文教學(xué)困境的主要原因作文教學(xué)，教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為"寫(xiě)什么"而苦惱，，因無(wú)從下筆，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學(xué)變得沉重了許多。要學(xué)生一下子從寫(xiě)話跳到作文，感覺(jué)很累。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生常常被動(dòng)地去寫(xiě)自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫(xiě)作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫(xiě)作的主動(dòng)性了。

2.3 限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

忽視學(xué)生思維的年齡特點(diǎn)，文本思想顯現(xiàn)僵化作文內(nèi)容虛假，是長(zhǎng)期困擾小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個(gè)頑癥。以往的作文教學(xué)，我們教師總是過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性，一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，不厭其煩地指導(dǎo)如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫(xiě)具體，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制的越死，這不但抑制了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在思想上也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種"虛偽"的感覺(jué)，與老師所期望的結(jié)果適得其反。

3.改變現(xiàn)狀的策略

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1 根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

3.2 通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。

3.3 及時(shí)修改作文，加快思想交流。

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

3.4 在學(xué)生真情的自然流露中增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。

我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活、體會(huì)生活。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生做到善想，即要求學(xué)生在入睡前，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里像電影一樣演過(guò)一遍；要求學(xué)生把有意義的事情挑選出來(lái)，思考把想到的素材能寫(xiě)成什么作文。這樣，生活中發(fā)生的每～件事都變得有意義起來(lái)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就能做到有感而發(fā)，情感也就很真切了，有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作的水平。

總之，在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，加大教研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生無(wú)拘束地寫(xiě)，想怎么寫(xiě)，就寫(xiě)什么，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來(lái)，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生把寫(xiě)話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過(guò)程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社.

[2] 《寫(xiě)作與作文教學(xué)》云南教育出版社.

[3] 《語(yǔ)文教學(xué)論集·呂淑湘〈關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)〉》新蕾出版社.