丁國(guó)放

摘要：在作文教學(xué)中，我們語文老師常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文語言貧乏、直白、粗鄙，缺乏美感，而且這些情況十分嚴(yán)重，中學(xué)語文教師一定要教給學(xué)生扮靚作文語言的技法，一個(gè)有效途徑就是走進(jìn)繽紛的古典詩詞世界，巧用古典詩詞 扮靚作文語言。

關(guān)鍵詞： 古典詩詞；作文；語言

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0056-01

在作文教學(xué)中，我們語文老師常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文語言貧乏、直白、粗鄙，缺乏美感，而且這些情況十分嚴(yán)重，而古典詩詞蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是作文"出彩"、"創(chuàng)新"的一條有效便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩文來為你的作文增輝添色呢？筆者嘗試從以下幾個(gè)方面做出探究。

1.妙用古典詩詞，扮靚作文題目

題目猶如文章的眼睛，新穎別致的文題是獻(xiàn)給閱卷教師的一張漂亮名片，能吸引住閱卷教師的眼睛。而妙用古典詩詞，無疑能夠扮靚作文題目。如《橫看成嶺側(cè)成峰》直接以蘇軾《題西林壁》詩句為題，形象詮釋了"答案是豐富多彩的"話題的內(nèi)涵；《一蓑煙雨任平生》直接以蘇軾《定風(fēng)波》中詞句為題，緊扣話題"遭遇挫折和放大痛苦"，揭示了"以平和心態(tài)正視挫折方能減輕痛苦走向成功"的中心論點(diǎn)；《衣帶漸寬終不悔，為誠(chéng)消得人憔悴》把話題"誠(chéng)信"的"誠(chéng)"字嵌入柳永《蝶戀花》詞句中；《莫把情云遮慧眼》化用王安石《登飛來峰》中詩句，把話題"感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知"中的"情"字嵌入"不畏浮云遮望眼"；《青山一道同風(fēng)雨》化用詩人王昌齡的詩句"青山一路同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)"，揭示了面對(duì)苦難全國(guó)各族人民同舟風(fēng)雨攜手共進(jìn)的情懷。由此可見，化用詩句的關(guān)鍵是將詩句與話題巧妙地結(jié)合在一起，使所擬的標(biāo)題能暗合或明點(diǎn)中心觀點(diǎn)。

2.妙引古典詩詞，扮靚作文語言

可以在文章的局部位置引用古典詩文名句，如文章的題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注。給他們留下較好的印象。題記是指在文章標(biāo)題下和正文前揭示文章主旨的獨(dú)立段。引用古詩名句為題記，既可提挈全文、揭示主旨，又能增添文采。如作文《獨(dú)上高樓》的題記是："昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。"直接以晏殊《蝶戀花》中詩句為題記，"獨(dú)上高樓"形象概括出文中"守護(hù)永恒的精神家園"、"守護(hù)歷史的期許"的主旨，既照應(yīng)了題目，又概括了主旨，渲染了詩意氣氛，引人欲讀，可謂一舉多得。在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻"窺"到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較佳的第一印象。引用與主題密切相關(guān)的詩句作結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。在文章開頭和結(jié)尾引用詩句能起到首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)縝密、突出主題的作用。

其次，也可在整段之內(nèi)和全文各段大量引用。由于古典詩文具有的深厚的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質(zhì)和審美趣味，充實(shí)文章的底蘊(yùn)。如學(xué)生優(yōu)秀作文的一段：

在語文的世界中，我品讀到文人樂觀積極，不畏權(quán)勢(shì)的灑脫。在語文的世界中，我讀著青蓮居士"安能摧眉折腰事權(quán)貴"的錚錚傲骨；蘇子瞻"日啖荔枝三百顆"的樂觀曠達(dá)；劉禹錫"前度劉郎今又來"的灑脫自適；唐伯虎"我笑世人看不穿"的風(fēng)流瀟灑；讀著五柳先生不以心為形役，在熹微的晨光中"抱拙歸田園"的淡然坦然……在語文的世界里，我看見韓愈衰朽惜殘年的悲壯；屈原"哀民生之多艱"的喟嘆；魏征直言的勇氣；司馬遷忍辱的堅(jiān)韌……在語文的世界里，我感悟到生命的真諦……

作者選用了語文書中歷代作家的諸多名篇佳句，讓我們強(qiáng)烈地感受到了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。雖然文章中引用了大量史事與詩詞，但并不是堆砌，也不是作為文章之裝飾，更不與中心主旨游離，它們都緊扣主題，既切合題意又能充分激活自己的文化積淀，讓文章就顯得靈動(dòng)而充實(shí)。

3.巧化古典詩詞，扮靚作文語言

化用古典詩詞，可以截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境，也可以化用古典詩詞的意境，再現(xiàn)古詩詞的情景，扮靚作文的語言，營(yíng)造作文的情愫和意境之美。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《梔子花開，你卻不在》，這篇文章開頭片段如下：

六月的陽光灑滿了一地，明媚而清新。梔子花開了，滿是六月陽光的味道，混著梔子花原有的味道，便有了一種特殊的香，沁人心脾。

只是這個(gè)六月怎是這般壓抑，這抹梔子花怎丟了往日的神采，在這縷不解中，我呆呆地站在梔子花下獨(dú)自尋覓，想尋求一個(gè)答案，卻只尋到了一份似水流年……

想起往日的似水流年，在那個(gè)爛漫的六月，第一次遇到你。那是的你站在梔子花旁拂著一朵剛開的梔子花，長(zhǎng)發(fā)及腰似水如瀑，一雙明亮的眸子在花間眨著，一襲白色衣裙。正在遠(yuǎn)處的我，本是賞花，這瞬間，竟有一種花面不如人面好的感覺。我承認(rèn)，那一刻，我醉了！不僅醉在六月的梔子花間，更醉在那個(gè)梔子花般的你的身邊。

這篇文章結(jié)尾片段如下：

又是一年梔子花開，花在、情在、你卻不在。

此文首尾呼應(yīng)，相互映照，化用了唐朝詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》詩歌意境，營(yíng)造了"人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)"物是人非的情景，很好的表達(dá)了作者對(duì)好友的思念之情。這樣的語段讓我們聯(lián)想起詩句的意境，帶領(lǐng)我們進(jìn)入似曾相似的詩歌意境，但是又能感受到作文創(chuàng)作者的心聲。同樣它也能增加文章的文采。

總之，"巧用古典詩詞"既創(chuàng)造了詩情畫意般的美，提高了作文的文化品位和藝術(shù)魅力，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣，扮靚了作文的語言，又給閱卷教師"腹有詩書氣自華"的良好印象，讓讀者一見鐘情，進(jìn)而獲得高分。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李度.有效提升高中學(xué)生寫作能力的對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究，2009年04期.