李楠碧

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍處于7-12歲之間，是天真活潑的少年兒童。在我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)作品占課文總數(shù)的80%以上。所以，兒童文學(xué)的讀者對象和小學(xué)語文的學(xué)習(xí)者屬于同一人群。因此，當(dāng)今的小學(xué)語文教師只有具備很高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞： 兒童文學(xué)；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；優(yōu)化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0070-01

兒童文學(xué)是專門為少年兒童創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，它堅(jiān)持以兒童為本位的原則，要求文章內(nèi)容生動(dòng)活潑，語言表達(dá)通俗易懂，作品類型豐富多樣。隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，且兩者的有機(jī)結(jié)合越來越受到教育者的重視。兒童文學(xué)對小學(xué)教學(xué)來說是非常重要的資源，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)其創(chuàng)造力，同時(shí)在語文教學(xué)中，兒童文學(xué)作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

1.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提高。

語文是國語的前言，是學(xué)習(xí)母語的重要途徑，它的學(xué)科性質(zhì)決定了語文教師必須具備相對較深的文學(xué)素養(yǎng)。在我國的小學(xué)教材中有很大篇幅的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于兒童文學(xué)作品，這就要求小學(xué)語文教師必須具備相對較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，在我國大多數(shù)小學(xué)語文教師由于缺少對兒童文學(xué)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)及培訓(xùn)而導(dǎo)致教師普遍對兒童文學(xué)認(rèn)識不足且重視不夠，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要作用得不到有效的發(fā)揮。

1.2 小學(xué)語文教材方面存在問題。

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材的內(nèi)容也得到了新的調(diào)整，兒童文學(xué)在在教材中被大篇幅的使用，但時(shí)間一長就暴露出了其存在的弊端，如教材中的兒童文學(xué)脫離兒童生活實(shí)際；文章內(nèi)容單一；強(qiáng)調(diào)教育性，缺乏生動(dòng)感；成人化傾向嚴(yán)重，缺乏童趣，不符合兒童的年齡及心理特點(diǎn)等[1]。

1.3 學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀時(shí)間有限。

學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀時(shí)間有限是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍問題。課本上的兒童文學(xué)作品一般是通過專業(yè)人士選擇并經(jīng)過學(xué)生認(rèn)可和喜愛的兒童文學(xué)作品，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)的兒童文學(xué)相對較少，更大量的兒童文學(xué)閱讀需要學(xué)生在課外時(shí)間完成。但由于如今緊張的課程安排、繁重的課后作業(yè)以及大量的課后輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間大量的被剝奪，而在課堂上雖然能有少量的閱讀時(shí)間，但學(xué)生卻不能根據(jù)自己的興趣來選擇相應(yīng)的文學(xué)作品，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果的建議

2.1 提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，因此，提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用的關(guān)鍵。首先，要切實(shí)加強(qiáng)對小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，提高其對兒童文學(xué)的認(rèn)識，并有效地將其貫穿到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中[2]；其次，教師要自覺學(xué)習(xí)并大量閱讀兒童文學(xué)作品，了解兒童文學(xué)的特征，努力提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)，從而完善自身的專業(yè)素養(yǎng)與技巧。

2.2 加大兒童文學(xué)在教材中的滲透力。

針對兒童文學(xué)的教材入選情況教育部應(yīng)加大審核力度，保證教材的質(zhì)量。兒童文學(xué)作品的選擇應(yīng)符合兒童的年齡特點(diǎn)及其發(fā)展需要，選擇的作品應(yīng)生動(dòng)活潑、通俗易懂且具有一定的教育功能。在選編兒童文學(xué)作品時(shí)要從兒童的角度出發(fā)，根據(jù)兒童現(xiàn)階段的生活進(jìn)行選編，使兒童文學(xué)充分滲透到小學(xué)語文教材中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的時(shí)效性。

2.3 培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣有利于改善我國兒童對兒童文學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，增加兒童文學(xué)的閱讀量。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可通過與學(xué)生的交流溝通來了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，然后針對不同的興趣特征提供相應(yīng)的文學(xué)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生，從而提高其自主閱讀的能力。

2.4 更新與優(yōu)化教學(xué)方法。

授課教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加自身的閱讀量，正確認(rèn)識兒童文學(xué)作品在教學(xué)當(dāng)中的重要性以及兒童文學(xué)作品的構(gòu)成、分類和所具備的文學(xué)美和藝術(shù)感，深刻的了解文學(xué)作品中所變現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)和感悟[3]。例如，在《媽媽的愛》的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用造句子的方式來表達(dá)自己對媽媽的愛，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，不但從中體會(huì)到媽媽的愛，同時(shí)也在內(nèi)心深處表達(dá)了對媽媽的愛。

2.5 抓住兒童文學(xué)課文的美學(xué)特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)是指兒童文學(xué)的基本審美特征或藝術(shù)品性，與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)強(qiáng)調(diào)生命最本真最自然的狀態(tài)，其思維獨(dú)特、想象豐富、思想單純、純真，能對兒童的身心成長產(chǎn)生積極作用。因此，我們可以說，小學(xué)語文教學(xué)能否抓住兒童情趣、抓住兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中的兒童情趣。兒童情趣總是滲透在課文的內(nèi)容之中，它們是通過兒童的心理活動(dòng)、語言、神態(tài)、行為動(dòng)作等方面表現(xiàn)出來，教師要利用好這些內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)與美學(xué)的引導(dǎo)語灌輸。教師要站在兒童的立場上，挖掘他們特有心理去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體味作品中的兒童情趣，激發(fā)童心的情感，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的"情景交融"。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文教育對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的作用，而兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中也占據(jù)重要的地位，對兒童語文涵養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有重要影響。鑒于此，小學(xué)語文教育要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，利用兒童文學(xué)作品來啟迪學(xué)生語文思維，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情感和語言表達(dá)能力。通過多樣化的兒童文學(xué)形式對兒童進(jìn)行文學(xué)、情感、道德等方面的綜合教育，以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭梅瓊.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（36）.

[2] 賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2014（46）.

[3] 白麗波.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：197+212.