李小梅

摘要：提高小學語文教學的時效性意味著符合新時期課程改革的教學需要，滿足了學生語文學習的需求。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對小學語文教學更是提出了更多的要求，不僅要對學生進行書本知識的教學，更要注重對學生德育、綜合素養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)，滿足新時期社會對人才的需要和人才的發(fā)展需求。因此，本篇文章主要針對如何提高小學語文教學的時效性進行相應(yīng)的探究，以期通過有效的教學方式和理念不斷優(yōu)化小學語文教學，增強小學語文教學的時效性。

關(guān)鍵詞： 小學語文；時效性；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0074-01

小學語文是構(gòu)建小學生基礎(chǔ)知識體系的重要科目之一，但同時小學語文科目具有一定的有一定的理論性，導(dǎo)致學生的學習困難。因此，相關(guān)教學工作者就應(yīng)該在實際教學過程中，通過教學方式方法的創(chuàng)新，以及對學生知識基礎(chǔ)的掌握，不斷優(yōu)化課程教學課堂結(jié)構(gòu)，從而增強小學語文教學課堂的時效性。因此，作為小學語文的教師來說，探討如何實現(xiàn)小學語文教學的時效性，是教學工作者的教學義務(wù)和教學職責。

1.當前影響小學語文教學時效性的因素探究

1.1 教師教學設(shè)計不足。

小學語文教學教學，教師要充分進行教學設(shè)計，不能簡單進行教學設(shè)計。與語文知識教學相結(jié)合，對教學內(nèi)容要求很高，難度過高不行，過低也不行?，F(xiàn)實教學過程中，很多小學語文教師沒有充分考慮這一點，也沒有真正了解學生的語文實際學習情況，僅僅是簡單地按照教案上的要求進行設(shè)計，殊不知教案是大眾化的教學方法，并不能做到因材施教，因而會影響到教學效果。

1.2 教學理念和教學方法落后。

教學方式落后，師生關(guān)系緊張、教學目標模糊以及語文教材使用不當?shù)痊F(xiàn)象。在實際的教學過程中，教師沒有根據(jù)學生的實際需求，結(jié)合當前新課改標準實施教學，使得學生在教學課堂上始終處于被動地位，學習效率不高，不利于教學時效性的提高。在此種教學狀況下，小學語文教學的時效性得不到凸顯。因此，相關(guān)教學工作者應(yīng)該更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，不斷優(yōu)化小學語文教學[1]。

1.3 評價方式單一。

就目前來說，很多教師在評價的時候仍舊是通過考試的方式對學生的學習成績進行評價，分數(shù)高，學習成績就好，學生就優(yōu)秀。反之，學生的學習成績就不好，就是差生。這樣的評價方式不僅對學生不公平，而且對整個教學工作也是不利的。因此，在新時期背景下，必須要對這些問題進行改革和創(chuàng)新，提高教學的時效性。

2.提高小學語文教學時效性的措施探究

在新時期背景下，為了進一步保證小學語文教學課堂的時效性得到有效提高，相關(guān)教學工作者就應(yīng)該立足于新課程改革理念，創(chuàng)新教學方式方法，從而不斷優(yōu)化小學語文教學課堂效果。

2.1 注重探究教學法的實踐。

探究教學法是在新時期背景下對相關(guān)教育工作者提出的新的教學要求，通過探究教學能夠引導(dǎo)學生對相關(guān)語文知識進行深入探究和本質(zhì)的探究，在一定程度上排除了學生在傳統(tǒng)學習中被動接受知識的局面，讓學生有更多的主動性參與到教學過程當中，實現(xiàn)對語文教學知識的理解和掌握。比如教師在實際教學過程中，為了對某一個知識點的掌握，就是可以引導(dǎo)學生對該知識點的相關(guān)資料進行收集，對其進行總結(jié)和整理，并且開展組織討論。讓學生對該課題的內(nèi)容以及最終答案進行研討。通過學生之間的相互配合，查閱資料，以及利用不同的方式完成對相關(guān)文進行探究得出結(jié)果之后，逐漸產(chǎn)生興趣和加深對這一內(nèi)容的理解和掌握，最終達到增強教學時效性的效果。

2.2 豐富當前小學語文教學課堂的教學內(nèi)容，增強語文教學的趣味性。

小學語文作為我國九年義務(wù)教育的重要課程，但是在傳統(tǒng)的教學過程當中，由于，教師教學素養(yǎng)以及學生對語文課程的接受程度，導(dǎo)致當前小學語文教學過程中存在很多問題，限制了小學語文教學課程的有效開展。同時，小學語文教學內(nèi)容生硬死板，導(dǎo)致學生對語文學習的興趣不高。很多教師在開展小學語文教學的時候，沒有用豐富和有趣的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師在實際教學中，要引入多種多樣的教學內(nèi)容，比如課外讀物、繪本工具書等等的應(yīng)用，讓學生在豐富多彩的教學內(nèi)容中對學習內(nèi)容感興趣，從而增強教學的時效性[2]。

2.3 利用多媒體構(gòu)建的情境。

多媒體是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而普及的一種新的教學方式，在教育當中有著非常重要的作用。教師可以利用圖多媒體為學生構(gòu)建一個生動形象的相關(guān)的情景，讓學生在這個情景當中增強自身的學習體驗，引發(fā)學生的思考，引導(dǎo)學生的積極學習。比如教師可以利用多媒體動畫ppt乃至視頻制作一個課件。在這個課件當中展現(xiàn)出課文內(nèi)容，并且還可以利用影視作品和動畫的方式，讓學生有著更加直觀的認知。同時，在教學之后要學生進行更加科學和全面的評價，讓學生能夠正確地認識自己的學習，增強教學效果。

3.結(jié)語

總的來說，要想實現(xiàn)小學語文教學課程的優(yōu)化，提高時效性這一目的，相關(guān)教學工作者就應(yīng)該在實際教學過程中不斷創(chuàng)新方式方法，通過對學生自身的教學方法的掌握以及對教學目標的理解，利用多種教學方式，如探究教學法以及生活化教學法，優(yōu)化小學語文教學課堂。

參考文獻：

[1] 楊潤紅.淺談如何開展時效性的小學語文教學[J].新課程（上），2018.

[2] 戴秀央.分析語文課堂教學中理答行為改進[J].語數(shù)外學習（語文教育），2013.