趙元春

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育水平也有了很大提高，大部分地區(qū)的學(xué)生都得到了很好的教育機(jī)會(huì)，為我國(guó)社會(huì)未來建設(shè)培養(yǎng)了大量人才。但是還存在一些地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)條件限制，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源較少。比如我國(guó)西部邊陲藏區(qū)，很多學(xué)生缺乏有效的、科學(xué)的教育，以致于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱。藏區(qū)的高中漢語教學(xué)是非常重要的科目，是培養(yǎng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)和掌握語言工具的重要渠道。特別是藏區(qū)的作文教學(xué)更為關(guān)鍵，但是由于一些原因，導(dǎo)致藏區(qū)漢語作文教學(xué)存在很多問題，不利于學(xué)生的發(fā)展和作文水平的提高。

關(guān)鍵詞： 藏區(qū)；高中漢語；作文教學(xué)；困境

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0105-01

一直以來，高中作文的作文教學(xué)都是高中作文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而新課程改革背景下的作文教學(xué)更是打破了傳統(tǒng)的作文教育局面和傳統(tǒng)作文教學(xué)的限制，讓學(xué)生在作文過程當(dāng)中不再拘泥于傳統(tǒng)條框的限制，而是更加注重學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性，這對(duì)藏區(qū)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是非常必要的。因此，在新時(shí)期背景下，著重分析藏區(qū)漢語作文教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題制定相應(yīng)的措施，不斷優(yōu)化藏區(qū)漢語作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文水平。

1.當(dāng)前藏區(qū)漢語作文教學(xué)面臨的困境

1.1 藏區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)漢語言不夠重視。

由于藏區(qū)學(xué)生從小大都學(xué)習(xí)的是本民族語言，這使得很多學(xué)生家長(zhǎng)不重視漢語言，對(duì)待漢語的態(tài)度是僅作為交流使用，不必要深入學(xué)習(xí)，他們?cè)诮逃⒆拥倪^程中認(rèn)為多認(rèn)識(shí)一些漢字就足夠了，不必要在漢語言領(lǐng)域進(jìn)行深造，這種教育觀念，使得很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語和自己的關(guān)系不大，影響了他們學(xué)習(xí)漢語的積極性，影響了雙語教育的正常開展。同時(shí)，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使得學(xué)生的漢語言能力較弱，對(duì)漢語的應(yīng)用和學(xué)習(xí)興趣不高，直接限制了藏區(qū)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 漢語學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善。

由于藏區(qū)的學(xué)生所面臨的語言環(huán)境都是藏語，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如在課堂上教師可能會(huì)督促學(xué)生用漢語進(jìn)行交流，但是放學(xué)之后，回家之后，面對(duì)學(xué)生或者是自己的家長(zhǎng)，就會(huì)用藏語進(jìn)行交流，這種局面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漢語應(yīng)用不徹底，沒有將漢語作為一種交流工具，而僅僅是作為一門課程，進(jìn)而限制學(xué)生漢語水平的提高。

1.3 學(xué)生的漢語基礎(chǔ)過于薄弱。

要想實(shí)施有效的作文教學(xué)，首先要求學(xué)生應(yīng)該具備最基礎(chǔ)的漢語知識(shí)，比如達(dá)到一定的詞匯量。詞匯是組成文章和語言的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)施作文培養(yǎng)的前提保障。但是當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語詞匯量掌握不充分，很多詞匯不認(rèn)識(shí)，這就造成在閱讀的過程中不能對(duì)文章進(jìn)行理解，也影響了閱讀的進(jìn)度，久而久之，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失閱讀的興趣和積極性。

2.藏區(qū)漢語作文教學(xué)的有效策略探究

2.1 用心發(fā)現(xiàn)，感受生活。

作文歸根到底還是學(xué)生情感的表達(dá)和流露，在小學(xué)階段，學(xué)生的作文內(nèi)容要求具備較高的真實(shí)性，允許學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，但是在寫作的初期，特別是對(duì)于藏區(qū)高中學(xué)生來說，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界、真實(shí)生活、以及真實(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己身處藏區(qū)特色生活的感悟，為學(xué)生建立一個(gè)全真的世界觀和思想范圍，從而積累一些較為真實(shí)的作文素材，促進(jìn)學(xué)生在作文中保障作文內(nèi)容的真實(shí)性。

基于真實(shí)性來說，生活是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。寫作靈感來源于生活，而寫作的思想境界又高于生活。因此，積累學(xué)生較為豐富的寫作素材的一個(gè)重要途徑就是要培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)，感受生活的能力和意識(shí)，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察、體會(huì)、感悟以及用心感受，將藏區(qū)學(xué)生的生活逐漸體現(xiàn)在作文中。

2.2 夯實(shí)漢語基礎(chǔ)。

漢語的基礎(chǔ)主要是由拼音（包括字母的認(rèn)識(shí)和拼寫）、詞匯（生字詞認(rèn)識(shí)和寫作）等組成。所以，在教學(xué)過程中，要著重從這兩個(gè)方面入手，打好學(xué)生漢語言的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)漢語的認(rèn)識(shí)能力。在日常的教學(xué)中，要不斷鞏固和強(qiáng)化常用詞匯的認(rèn)識(shí)和拼寫，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生練習(xí)詞匯的發(fā)音，通過長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的漢語言基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提高保障。

2.3 充分營(yíng)造漢語言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍漢語言學(xué)習(xí)氛圍，逐漸加強(qiáng)作文教學(xué)。

首先，發(fā)揮教學(xué)課堂的重要作用。教學(xué)課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要利用多種教學(xué)方式構(gòu)建漢語言教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺到漢語言學(xué)習(xí)的趣味性。比如利用圖片、實(shí)物以及多媒體等方式創(chuàng)設(shè)漢語言教學(xué)情境，將所要教學(xué)的漢語言知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生滿前。特別是利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，在特定的環(huán)境中受到相應(yīng)氛圍的影響，從而潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)更好地參與到漢語言學(xué)習(xí)中。其次，營(yíng)造濃厚的校園漢語言氛圍。在校園的宣傳欄，標(biāo)語等都體現(xiàn)出漢語言，構(gòu)建專門的漢語言文化走廊，營(yíng)造良好的漢語言文化氛圍，從而全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言教學(xué)，提高漢語言教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握漢語言，真正地提高學(xué)生的作文水平。

3.結(jié)語

總的來說，在藏區(qū)作文教學(xué)中，必須要針對(duì)藏區(qū)學(xué)生的具體情況和語言基礎(chǔ)，開展實(shí)質(zhì)性的，基礎(chǔ)性的教學(xué)，讓學(xué)生能從基礎(chǔ)上進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅露平.高中漢語作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].作文成功之路（中），2016.

[2] 張金鳳.基于初中漢語作文教學(xué)困境分析及對(duì)策分析[J].課程教育研究，2016.