王真真

摘要：小學英語的朗讀教學是小學英語教學中的重要教學任務。因此，在小學英語教學中，教師應重視英語朗讀的教學，讓學生更多地讀，在讀中不斷感知、感悟、增強語感，在讀中接受情感的熏陶，這對于提高學生的英語口語有著非常重要的作用。本文探討了小學英語朗讀教學的策略。

關鍵詞： 小學英語；朗讀教學；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0119-01

朗讀不能停留在"念"的淺層次上，而應在音標、重音、節(jié)奏、語調(diào)等方面著力進行訓練，力求把語言材料中蘊含的思想感情準確地表達出來。朗讀教學在小學英語教學中尤為重要，不可忽視。教師應優(yōu)化小學英語朗讀教學策略，提高教學效果，為今后熟練、流利地運用英語進行表達奠定基礎。

1.小學英語朗讀教學的意義

1.1 朗讀有助于提高記憶。朗讀屬于一種"運動記 憶"，在大聲朗讀時，它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的"路徑"形成一種長期記憶，由此產(chǎn)生的記憶效果可以延續(xù)幾年，幾十年甚至終生。朗讀過程是充分調(diào)動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。

1.2 朗讀有助于培養(yǎng)語感。英語語感的增強和朗讀課文是分不開的。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。

1.3 朗讀有助于提高寫作。朗讀是生理活動向心理活 動的轉(zhuǎn)化，即"內(nèi)化"。英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學的內(nèi)化真諦，大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

2.小學英語朗讀教學的應對策略

2.1 激發(fā)朗讀興趣。

教師必須不斷學習和練習朗讀，以純正的語音和語調(diào)感染學生，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生朗讀的欲望。教師示范時要提醒學生注意聽，并觀察教師的口形。教師還要讓學生多聽英美人士的朗讀錄音并模仿練習。

由于小學生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學中從小處和細微處人手，培養(yǎng)學生傾聽的習慣。例如，在讓學生聽單詞錄音時，教師可以同時呈現(xiàn)不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不同，則不跟讀。在聽對話錄音前不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關的問題，然后讓學生帶著問題聽錄音，聽后回答問題。

2.2 強化朗讀指導。

學生在朗讀練習過程中，教師不能無所事事，而是應該隨時觀察，及時糾正學生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，從而引導他們在朗讀練習中掌握科學的英語語言規(guī)律。 同時，朗讀時，對于英語課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應該著重強調(diào)并指導。例如句子："He went to Guangzhou yesterday"，重音部分是"He""Went to"以及"Guangzhou"，而它們分別對應的問句為 "Who went to Guangzhou yesterday？""What did he do yesterday？""Where did he go yesterday？"，教師在教學中，應該向?qū)W生強調(diào)詞句的重音部分，讓學生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準。另外，小學生朗讀時，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時候也會沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時糾正和指導，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

2.3 注重朗讀分層。

每一個學生的基礎和對英語的接受能力都是不一樣的，有些學生接觸英語比較少，所以英語學習能力很差，趕不上班級的學習進度，這樣就導致學生間朗讀水平的差異。這部分學生很容易對英語失去信心，所以老師應該對那些落后的學生給予更多的關心，讓他們能夠增加學習英語的自信。對學生進行合理分組，互相討論，兵教兵便是一種很好的方法，優(yōu)秀的學生可以示范朗讀，也可以以小老師的身份幫助后進學生糾正朗讀中存在的問題，切實為后進生營造一個較好的學習氛圍。讓優(yōu)秀的學生帶動后進生，幫助他們進步，不斷地提高英語的水平，促進英語的學習定能達到事半功倍的效果。

2.4 開展朗讀活動。

小學生心理還不是太成熟，性格也比較貪玩，因此可以利用他們這一特點來對其進行教育。他們對參加課外活動的積極性要遠遠高于課堂教學，所以可以通過開展課外活動來對其進行英語教學中的朗讀訓練。比如可以開展英語演講比賽，爭取讓每一位同學都能積極參加，通過比賽，選出英語發(fā)音比較好的同學，讓大家能夠向優(yōu)秀的學生學習，通過榜樣的示范作用，促進英語不好的同學進步。也可以舉辦英語故事接力，讓大家每天輪流準備一段簡單的英語小故事，可以自由創(chuàng)造。然后每個同學只說一小段，剩下的由下一位同學給補齊。這樣不僅可以提高大家學習英語的熱情，更加能夠鍛煉大家的英語朗讀水平。

2.5 進行朗讀評價。

由于小學生心智還處在一個不成熟的階段，在朗讀時都會出現(xiàn)很多錯誤，這個時候就需要教師及時地對學生進行糾正，引導學生掌握更好、更多的朗讀方法和技巧。同時，要讓學生明白，單單掌握朗讀的技巧是遠遠不夠的，還需要平時的苦練，這樣才能提高朗讀教學的效果。教師要及時做好對學生的朗讀評價，對于朗讀好的學生要及時給予表揚；對于朗讀差的學生也要給予適當?shù)墓膭?，并重點教導他們，要求他們向朗讀得好的學生學習，在學習中共同進步。

總之，在日常教學設計和實踐過程中，我們只要經(jīng)常反思，經(jīng)常總結(jié)，必將摸索出更多有效的朗讀教學策略，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 張玉琴.有意栽花靜待花開——淺談小學英語朗讀訓練[J].啟迪與智慧：教育，2014（4）.