楊敏

摘要：傳統(tǒng)英語教育質(zhì)量較差的主要原因便是語言文化環(huán)境的缺陷，學(xué)生無法在平常生活中感受到英語文化，只能夠在英語課堂中應(yīng)用英語，這也是影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因。對此，為了更好的提高初中英語教學(xué)水平，本文詳細(xì)分析文化意識熏陶在初中英語教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞： 初中英語；文化意識熏陶；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0124-01

引言

初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識，并且?guī)椭鷮W(xué)生對西方文化形成一定的理解和感受，從而實現(xiàn)對英語本質(zhì)的理解與認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對于西方文化的認(rèn)知興趣，還能夠一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)提升教學(xué)水平的目標(biāo)。

1.初中英語與文化意識熏陶的關(guān)系

首先，語言本身就屬于文化的一部分，同時也是較為特殊的文化現(xiàn)象，在文化當(dāng)中有著較大的影響力，相互之間的影響和作用關(guān)系突出，理論語言的基本前提便是對文化的了解，對于文化的了解基本前提便是語言的掌握。語言屬于文化的重要標(biāo)志，不同的民族在語言方面都會一定程度展現(xiàn)自身的文化環(huán)境，所以文化本身也會一定程度的影響語言的發(fā)展。其次，文化起源于不同的語言，也正是因為不同地方的文化不同，所以在語言方面也會存在明顯差異，學(xué)習(xí)英語這一行為本身就屬于跨文化的交流行為，所以在學(xué)習(xí)中需要提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的灌輸指導(dǎo)工作，通過語言與文化的密切交流。如果在教學(xué)中學(xué)生對于文化知識的了解并不高，采取中文的思維對英語進行理解與表達(dá)其必然會存在大量的錯誤，文化的理解缺乏也是我國英語教育中出現(xiàn)大量"中國式英語"現(xiàn)象的主要原因，對此，在初中英語教育中文化意識的熏陶非常重要。

2.文化意識熏陶在初中英語教學(xué)中的實踐

2.1 教學(xué)前的培養(yǎng)。

在英語教學(xué)開始之前教師可以主動要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，掌握相應(yīng)的文化知識。課堂之前的預(yù)習(xí)非常重要，是提升學(xué)生參與熱情的有效途徑，同時也是幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法，并且可以一定程度的強化學(xué)生對于知識的記憶深度。在初中英語教育當(dāng)中，在課堂開始之前教師需要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，并認(rèn)真探討和學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，明確課程教學(xué)中的基本需求并應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)，為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動開展課前學(xué)習(xí)。

例如，在《My name is Gina》這一課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)感受外國人見面交流的特點，學(xué)生會總結(jié)出"見面先說自己名，然后再說姓，這一種特點與我們有明顯差異"。之后教師可以再列舉出部分案例，從而提高學(xué)生對于不同國家在介紹方面的特征，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的積極性以及注意力，并且借助預(yù)先性的學(xué)習(xí)可以有效的強化學(xué)生在課堂之前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教學(xué)中的培養(yǎng)。

大多數(shù)英語教育中教師都是以應(yīng)試教育內(nèi)容為主，并不會主動讓學(xué)生了解相應(yīng)的文化，同時中文與英語在表達(dá)形式方面的差異較大，這也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。教師在教學(xué)過程中需要按照教學(xué)內(nèi)容根據(jù)中西方的具體文化價值、文化理念等實行注重性的教學(xué)，幫助學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的西方文化意識，促使學(xué)生對相關(guān)的知識形成更加深入且全面的了解。初中英語教育中教師在教學(xué)中除了需要講解課本的現(xiàn)骨干知識，還需要對國外的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣、交際語言等進行相應(yīng)的講解。

例如，在《It's a nice day，isn't it？》這一課程中邊有相應(yīng)的對話內(nèi)容，這一些對話內(nèi)容會涉及到天氣的話題，此時便可以借助之前所提出的打招呼的特征讓學(xué)生在課堂之后進行資料查閱，第二節(jié)課時可以為學(xué)生講解，英國屬于氣候變化較快的國家，所以打招呼時會應(yīng)用天氣，這對于他們而言非常自然和常見。此時教師可以提出關(guān)于我國的傳統(tǒng)文化來豐富課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶深度。

2.3 教學(xué)后的培養(yǎng)。

課后的教育主要是讓學(xué)生將課前、課中所學(xué)的內(nèi)容進行深入性的鞏固記憶，借助實踐性方式讓學(xué)生可以更好的吸收相應(yīng)的知識，了解相應(yīng)知識點。但是，在實際教學(xué)中課后教學(xué)效果并不理想，其主要在于參與熱情較低，學(xué)生詞匯貧乏等因素。對此，在教學(xué)中可以借助創(chuàng)建情境的方式促使學(xué)生主動加入到文化意識熏陶行列中。

例如，在《Could you please tell me where the restrooms are》這一課程為例，在學(xué)習(xí)過程中教師可以為學(xué)生講解問路時的常用句子，并借助多媒體的方式表現(xiàn)相應(yīng)的圖畫，圖畫當(dāng)中的內(nèi)容涉及到警察局、郵局以及汽車站等，讓學(xué)生以小組的方式在課后進行對話演練，之后在課堂中分享對話成果。借助這樣的課后教學(xué)可以促使學(xué)生對知識的記憶深度更理想，構(gòu)建良好的文化意識。

3.總結(jié)

綜上所述，文化意識是英語教學(xué)中非常重要的一項教育內(nèi)容，在整個初中英語階段都屬于重點。近些年伴隨著教育改革的深入落實，在新課程背景之下，教師需要引領(lǐng)著學(xué)生實現(xiàn)多讀書、讀好書、會讀書，感受語言文字的藝術(shù)魅力與文化魅力，感受西方文化思維從而提高英語理解與表達(dá)能力。文化意識在初中英語教育當(dāng)中可以發(fā)揮的作用較多，同時教學(xué)方法也非常多，教師可以根據(jù)自身教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等采取針對性的方法落實朗讀與背誦法，從而實現(xiàn)能力與水平的提升目標(biāo)。

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