魯艷麗

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0172-01

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育者所關(guān)注的內(nèi)容，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的主要階段。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生在合作探究，認(rèn)知互動，有效補(bǔ)充的過程中，對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到了重要的作用。下面我就談一下小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的幾點(diǎn)體會：

1.小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)小組是將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組的。在合作中，小組的成員還有一定的分工，例如： 我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)"認(rèn)識鐘表"時，小組內(nèi)有"教師"，有"學(xué)生"，有"記錄"，還有"裁判"，學(xué)生的分工非常明確。在探究交流過程中需要小組成員互相幫助，通力合作才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式很大程度上提升了學(xué)生合作意識。

小組合作學(xué)習(xí)是鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行各種有益的嘗試，讓學(xué)生在合作中補(bǔ)給思路，教師評價的主體不再只是某個學(xué)生個體，而是整個小組的整體表現(xiàn)，不同學(xué)習(xí)小組之間的競爭使得學(xué)生的合作意識得到提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生交流素養(yǎng)

2.1 小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生表達(dá)自己見解提供了機(jī)會。小組內(nèi)一般只有4-6人，而且是坐在自己身邊，自己比較熟悉的同學(xué)，減輕了學(xué)生交流的壓力，逐步使他們敢表達(dá)，愿意表達(dá)自己的想法。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生交流的技巧。討論交流使小組合作學(xué)習(xí)解決問題的主要方式，當(dāng)小組成員意見不統(tǒng)一，理解不一致的時候，小組內(nèi)的成員就要討論爭辯，達(dá)成共識。在討論交流中，學(xué)生逐漸學(xué)會了傾聽別人的見解，取長補(bǔ)短，完善自己的答案；為了更好的表述自己的想法，學(xué)生逐漸學(xué)會組織，精煉自己的語言；學(xué)會了態(tài)度友好的與別人溝通："我是這樣想的.......或者我?guī)椭阊a(bǔ)充一下……"，讓每個學(xué)生在課堂上都能有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保證了課堂參與度。很多問題學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到了解決。

再次，學(xué)習(xí)合作小組的成員是由不同學(xué)習(xí)層次，不同性格，具有不同特長的同學(xué)組成的，在長時間的小組合作學(xué)習(xí)的磨合中，學(xué)生學(xué)會了和不同的人進(jìn)行溝通，學(xué)會了包容理解別人，也學(xué)會了怎樣與人合作解決問題等，培養(yǎng)了學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

3.小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小組合作學(xué)習(xí)，能充分地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維在小組合作過程中得到鍛煉。

例如：在教學(xué)正方形、長方形面積的時候有這樣一道應(yīng)用題"用一根長50厘米的細(xì)繩圍成一個長方形，怎樣才能使它的面積最大？"對于學(xué)生來說很快就能獨(dú)立的寫出二、三種圍成長方形的答案，通過小組交流，學(xué)生能從同組其他學(xué)生那里得到另外的答案。既發(fā)展了學(xué)生的思路，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小組交流過程中，通過討論，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)長方形面積的大小與長和寬的乘積有關(guān)系，按一定的規(guī)律排列后又發(fā)現(xiàn)越接近長方形面積越大，從而學(xué)生大膽的推測出當(dāng)圍成一個正方形的時候，它的面積最大。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生都有開動腦筋鍛煉思維的機(jī)會，學(xué)生在互助互學(xué)的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，思考問題全面的好習(xí)慣。

4.小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多主動參與的機(jī)會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在小組中提倡民主協(xié)作，使每個學(xué)生都有平等的機(jī)會在小組中討論。如，在教一個數(shù)除以小數(shù)時"奶奶編中國結(jié)，編一個要用0.85m絲繩，這里有7.65m絲繩，這些絲繩可以編幾個中國結(jié)？"列出算式"7.65÷0.85=？"后，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：如何運(yùn)用以前學(xué)過的知識來解決這個問題？小組討論后，進(jìn)行全班交流。有些小組運(yùn)用乘除法關(guān)系計算：因?yàn)?×0.85=7.65，所以7.65÷0.85=9.我肯定了這樣的想法，同時指出這種解法有其特殊性，如果數(shù)目較大，乘法有困難，就不適合了。而其他幾種算法：

先換算單位：7.65m=765cm 0.85m=85cm 765÷85=9

根據(jù)商不變的性質(zhì)得：7.65÷0.85=765÷85=9

跟路小數(shù)的意義：7.65表示765個0.01，0.85表示85個0.01，765÷85=9

以上幾種算法有一個共同點(diǎn)，都把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)85。因此，除數(shù)是小數(shù)的除法，先要把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，然后根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法法則進(jìn)行計算，于是問題得到解決。小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受解決問題的多樣性和靈活性，并比較不同方法的特點(diǎn)，使學(xué)生個體從他人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，理解得更全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力大大提升。