張剛剛

(武漢理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430070)

高等教育自學(xué)考試就是通常所說的“自考”，它是社會自學(xué)者進行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。自學(xué)考試制度繼承中國古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并與現(xiàn)代教育相結(jié)合創(chuàng)造的一種以國家考試為主導(dǎo)、以個人自學(xué)為基礎(chǔ)、輔之以社會助學(xué)或自學(xué)輔導(dǎo)的教育形式[1]。高等教育自學(xué)考試屬于我國高等教育體系中的重要組成部分。自20世紀(jì)80年代高等教育自學(xué)考試制度確立以來，它為我國人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻。但不可否認(rèn)的是，隨著大學(xué)擴招，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高等教育自學(xué)考試呈現(xiàn)出逐漸萎縮的趨勢。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會大背景下繼續(xù)發(fā)揮我國高等教育自學(xué)考試制度的作用，成為中國當(dāng)代教育必須面臨的挑戰(zhàn)。

一、我國高等教育自學(xué)考試的現(xiàn)實狀況和特征

改革開放以來，我國高等教育自學(xué)考試制度逐步確立，對于廣大成年人來講，能夠彌補他們在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等方面的不足；對那些在工作中需要新技能的人來說，自學(xué)考試制度是他們獲取新理論、新技能的保障；對于已經(jīng)接受過高等教育的人來講，高等教育自學(xué)考試制度為他們提供了新教育、終身教育的手段。高等教育自學(xué)考試是彌補我國正規(guī)高等教育不足的重要舉措，為我國經(jīng)濟、政治、文化的高速發(fā)展提供了重要的保障。隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育自學(xué)考試呈現(xiàn)出以下的重要特征：

其一，生源數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

高等教育本科自學(xué)考試報名人數(shù)從2001年的4 788 636人次增長到2015年的5 815 692人次，其中，2009年達到最高的10 424 899人次，雖然有一定的波動，但是總體呈現(xiàn)出增長的趨勢；我國的專科自學(xué)考試報名人數(shù)從2001年的8 515 695人次下降到2015年的4 454 651，從曲線走勢來看有一定的波動，且整體呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢，這是因為我國高等本科教育不斷擴招所造成的。不過，從總體上看，我國高等教育自學(xué)考試規(guī)模依然處于擴大的狀態(tài)，人數(shù)逐年增多(如圖1、圖2)。

圖1 2009-2015年高等教育自學(xué)考試總規(guī)模變化(萬人)

圖2 2001-2015年高等教育自學(xué)考試報名人數(shù)統(tǒng)計(萬人)

圖3 高等教育自學(xué)考試的考生比例

圖4 高等教育自學(xué)考試考生考前學(xué)歷

同時，國家在成人高等教育教育中的經(jīng)費支出在2003年到2010年的8年間逐漸增長。因此，可以看出，我國成人高等教育自學(xué)考試的辦學(xué)規(guī)模在逐年增長。(如圖5所示)

圖5 2001-2010年其他教育(含成人教育)經(jīng)費支出(萬元)(數(shù)據(jù)來源：《中國教育統(tǒng)計年鑒》)

其二，生源結(jié)構(gòu)由單一化逐漸向多元化轉(zhuǎn)變。

隨著社會的發(fā)展，選擇高等教育自學(xué)考試的考生生源結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生著改變。改革開放初期的高等教育自學(xué)考試更多的是扮演著我國普通高等教育補充的角色，而且，由于當(dāng)時我國的社會、政治環(huán)境以及歷史遺留問題，考生更多的是學(xué)生群體以及高考的落榜生，從上面圖2可以看出，高等教育自學(xué)考試的考生目標(biāo)是為了考取專科學(xué)歷，以求擁有高等教育文憑及一技之長。而從目前的情況來看，我國高等教育自學(xué)考試的考生學(xué)歷更多的是大專，目的也更多的是為了擁有本科學(xué)歷和文憑，可見，我國高等教育自學(xué)考試在提高國民素質(zhì)、發(fā)揮基礎(chǔ)教育功能方面有著更重要的作用。

其三，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步完善。

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，高等教育自學(xué)考試的專業(yè)設(shè)置也在隨著時代以及社會的需要而在不斷地豐富。據(jù)不完全統(tǒng)計，從高等自學(xué)考試制度確認(rèn)以來，自學(xué)考試專業(yè)已經(jīng)從最初的不足300個專業(yè)增設(shè)到現(xiàn)在的600多個專業(yè)，專業(yè)數(shù)量方面已經(jīng)翻了不止一倍，而且為了現(xiàn)代社會的新需要，對于新興行業(yè)，也有針對性的專業(yè)可以供高等教育自學(xué)考試的學(xué)生進行選擇，比如：航空航天、城市鐵路、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面。專業(yè)設(shè)置的豐富化，更加能滿足考生的需要，從而為社會的變革與發(fā)展提供新的活力。

二、新時代背景下高等教育自學(xué)考試的發(fā)展機遇

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上所作的政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，即利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這是第一次把“互聯(lián)網(wǎng)+”上升到國家戰(zhàn)略[2]。自2015年《政府工作報告》提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，這個詞已逐漸成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點。同時，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》也從國家宏觀戰(zhàn)略角度將其解釋為“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盵3]盡管高等教育自學(xué)考試在整體呈現(xiàn)出滿足當(dāng)下需求的趨勢，但是，其弊端正在顯現(xiàn)——教材內(nèi)容單一，授課形式、專業(yè)設(shè)置不符合當(dāng)代時代的需要等，已經(jīng)滿足不了當(dāng)代人們對于高等教育自學(xué)考試的需求，因此，新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進與高等教育自學(xué)考試的深度融合，更加有利于當(dāng)代高等教育自學(xué)考試的發(fā)展，反之，高等教育自學(xué)考試，也能促進我國的信息化建設(shè)、高等教育水平的提升。

其一，學(xué)習(xí)資源的不斷豐富。

高等教育自學(xué)考試與傳統(tǒng)的普通高等教育最主要的不同之處在于，高等教育自學(xué)考試需要學(xué)生大部分時間來進行自學(xué)，自己去尋找學(xué)習(xí)資料，自己去尋找老師解答疑難問題。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試，將會大大緩解學(xué)生這種問題的存在。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)信息化，是各種信息集合的大平臺，高等教育自學(xué)考試的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到自己需要的課程信息，而且可以通過QQ、微信、微博等多媒體終端，進行在線的互動交流，成為學(xué)生不懂則問的學(xué)習(xí)倉庫。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以將屬于不同國家、地區(qū)的教育信息資源在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行整合，學(xué)生可以從這些龐大的信息平臺中找尋自己需要的知識和信息資源，從而幫助學(xué)生們突破知識和信息在時間和空間上的限制，真正解決高等教育自學(xué)考試在自學(xué)、孤立等方面問題，提高高等教育自學(xué)考試的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高他們的專業(yè)水平，滿足當(dāng)前社會對于人才的需要。

其二，授課模式的靈活機動。

高等教育自學(xué)考試的主要特點是以學(xué)生們的自學(xué)為主，現(xiàn)階段的學(xué)生主要集中于專升本的學(xué)生以及一部分在職人員，學(xué)員分布在不同地域、不同單位，即便是同一單位也可能存在著學(xué)習(xí)地點分散的情況。學(xué)習(xí)地點的分散導(dǎo)致當(dāng)前成人教育學(xué)生課程教學(xué)難以集中組織開展，從而導(dǎo)致該階段成人教育學(xué)生課程教學(xué)呈現(xiàn)出難以覆蓋全體的教育教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生的性質(zhì)決定了他們無法像高等普通教育中的學(xué)生一樣，利用專門的時間去上課、做作業(yè)等，而且高等教育自學(xué)考試本身的自考性質(zhì)決定了其沒有正規(guī)的課堂提供給學(xué)生們，學(xué)生也無法如普通高等院校一樣，在課堂中獲取知識。新時期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效打破了時空限制，不論成人教育學(xué)生在哪個地方或單位學(xué)習(xí)，只要他們的電腦或智能手機能上網(wǎng)，教師就可開展成人教育課程的教育教學(xué)，成人教育學(xué)生就可進行教育課程的學(xué)習(xí)?？梢栽诰W(wǎng)上構(gòu)建虛擬組織，依托成人教育學(xué)生工作群以解決成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的難題，從而提高成人教育課程教學(xué)效果，繼而徹底改變自考學(xué)生授課難這一現(xiàn)狀。

其三，學(xué)習(xí)空間的拓展延伸。

新時期互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等教育自學(xué)考試，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這個大平臺，教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ群、微信群、微博等多種手段，在特定的平臺上上傳已錄制好的講課內(nèi)容，學(xué)生們則可以在特定的平臺上面搜索自己想要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)平臺下載相應(yīng)的教學(xué)課件，自行觀看老師們的講課內(nèi)容，隨時學(xué)習(xí)，記筆記，而且，如果對教師講解的某個知識點一時不能理解，可以暫停進行思考消化；如果對教師講解的知識點均已知曉，可以點擊快進略去，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率；如果在學(xué)習(xí)計劃期間沒有時間學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)視頻，可以在其他時間再點擊觀看，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，對老師們進行在線提問及交流，學(xué)生們在工作之余、生活之暇，就可以隨時進行學(xué)習(xí)、提問等，打破了高等教育上課的時間限制，同時也沒有空間的限制，改變了傳統(tǒng)的高等教育自學(xué)考試的授課狀況，而且更重要的是，通過學(xué)生們自我尋找學(xué)習(xí)資源，在提高自考的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的前提下，提高學(xué)生現(xiàn)在和未來的自己動手能力。自學(xué)能力強的學(xué)生可以加快進度，能確?！皩W(xué)得多”；自學(xué)能力較弱的學(xué)生可以放緩節(jié)奏，反復(fù)觀看、深入研究，能確保“學(xué)得會”。

三、新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育自學(xué)考試的影響

一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國高等教育自學(xué)考試帶來了很大的發(fā)展機遇，但是，機遇往往與挑戰(zhàn)并存，高等教育自學(xué)考試在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，也面臨著不少考驗。

首先，知識信息源的駁雜與海量導(dǎo)致知識選擇困惑。

互聯(lián)網(wǎng)的最大特點在于其在信息方面的無時間、無空間限制，由于參與主體的多樣性，只要不觸犯法律，人人都可自由發(fā)言，而有關(guān)知識的話題更是自學(xué)學(xué)生想表達的，也更想在互聯(lián)網(wǎng)上尋求他人的幫助?？傊?，隨便哪個知識領(lǐng)域的話題或信息都呈現(xiàn)出駁雜與海量的特征。而參加考試的學(xué)生，面對著海量的、碎片化的大數(shù)據(jù)信息，在自學(xué)的過程中，在從小養(yǎng)成的“應(yīng)試教育”的驅(qū)使下，學(xué)到的東西串聯(lián)性差，系統(tǒng)性、邏輯性也不強，會導(dǎo)致學(xué)生在以后的實踐應(yīng)用中缺乏邏輯理論的指導(dǎo)，而且，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息，對學(xué)生知識的篩選能力提出了很大的挑戰(zhàn)，面對互相矛盾的信息，在沒有導(dǎo)師的指導(dǎo)下，很容易出現(xiàn)對于知識理解的偏差和無所適從，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試，雖然享受到了互聯(lián)網(wǎng)信息提供的便利，但是在學(xué)生對于知識篩選能力不足的情況下，給高等教育自學(xué)考試提出了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)大的情況下，會起到適得其反的作用。

其次，充分自由的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生自制力帶來的挑戰(zhàn)。

高等教育自學(xué)考試無論對于專升本的學(xué)生還是在職想要尋求學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)突破的學(xué)生來講，對于其自學(xué)能力都有很大的要求，這也對他們在學(xué)習(xí)方面的自制力提出了很高的要求。凡是經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)人都知道，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁上存在大量各種商業(yè)廣告——如網(wǎng)絡(luò)游戲推廣，五花八門的商品宣傳，甚至各種違法的網(wǎng)絡(luò)不良信息等，這樣，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)自修者在自學(xué)過程中，會經(jīng)常受到外來因素的干擾與影響。據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計，看和筆的結(jié)合永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最有效方式，如果僅僅是通過“看”或“聽”的單一方式來進行學(xué)習(xí)，通常很容易引起學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育的自學(xué)考試方式挑戰(zhàn)著自考學(xué)生們的自制力——無論是對于互聯(lián)網(wǎng)上的垃圾信息的排除，還是在“看”或者“聽”的過程中對于學(xué)習(xí)效率的提高，都需要學(xué)生們具有強大的自制力，來防止互聯(lián)網(wǎng)上的消極因素對自己的干擾。但無論如何，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或自學(xué)者獨自看書學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式而言，要更加的生動明了，而且更具有吸引力，但如果缺乏自己的嚴(yán)格自制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果往往會不盡如人意。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設(shè)上的高等教育資源投入主體的缺位和投入的相對不足。

“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育自學(xué)考試是高等教育自學(xué)考試過程中與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，從國家和政府層面來講，就需要構(gòu)建與互聯(lián)網(wǎng)相適應(yīng)的高等教育自學(xué)考試平臺，這就需要高等教育自學(xué)考試管理的單位和部門高度重視，并投入足夠的資金去支持網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)。但是由于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息平臺涉及的主體太多，有些主體根本就不關(guān)心所謂的高等教育自學(xué)考試，因此也就沒有意愿來參與建設(shè)。由于高等教育自學(xué)考試在國內(nèi)高等教育體系中的弱勢地位，往往被社會各界所邊緣化，自然也不會對自考教育進一步發(fā)展投入太多，更不可能拿出錢來去構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育自學(xué)考試的網(wǎng)絡(luò)平臺；或者是雖然重視高等教育自學(xué)考試，但本身缺乏足夠資金，無法對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的構(gòu)建進行投入；或者是本身對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不感興趣，對繼續(xù)教育將來的發(fā)展趨勢認(rèn)識不清，抱殘守缺、故步自封，對新技術(shù)沒有興趣投入大量資金，去建設(shè)高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

另外，高等教育自學(xué)考試互聯(lián)網(wǎng)平臺建成之后，需要一支既懂得高等教育自學(xué)考試又懂得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的團隊，對其進行專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護，這就對國內(nèi)目前這方面的人才要求提出了挑戰(zhàn)，不僅僅是在資金方面的不足，更是在教育體系方面的挑戰(zhàn)。

四、新時代高等教育自學(xué)考試的發(fā)展策略

第一，要提升社會共識，鼓勵多元主體參與。

在我國，開設(shè)高等教育自學(xué)考試的目的是通過高等教育自學(xué)考試的過程，使高等教育自學(xué)考試的學(xué)生，可以和普通高等院校的學(xué)生一樣獲得所學(xué)專業(yè)的必備知識、技能，并授予合格文憑。雖然在當(dāng)今社會通過高等教育自學(xué)考試可以促進社會廣泛的個人自學(xué)和社會助學(xué)活動，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但是，在經(jīng)濟發(fā)展過程中，社會各界對于學(xué)歷更偏重于看重正規(guī)的高等院校的學(xué)歷，而對于高等教育自學(xué)考試的學(xué)歷，大多不重視或低看，因此就造成了社會中對于高等教育自學(xué)考試的偏見，而學(xué)生的偏見也會引起國家與社會的不重視。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試想要受到社會各界的重視，就需要首先提升我國高等教育自學(xué)考試在社會中的地位，給予高等教育自學(xué)考試學(xué)歷更多的重視，比如普通高等院校畢業(yè)生與高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生，在求職過程中的一視同仁。因此，要求社會各界都要樹立一種唯才是舉、量才錄用的理念，而不是單純的看學(xué)業(yè)出身，看畢業(yè)學(xué)校，看文憑來源等狹隘的認(rèn)識。更重要的是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試，需要國家、學(xué)校在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺中的共同努力，并投入足夠的資金去支持網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)。雖然國家在高等教育自學(xué)考試中的財政支出逐年提高，但是更多的是用于學(xué)習(xí)資料、教師、學(xué)校等方面的投入，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育自學(xué)考試，需要國家政府在網(wǎng)絡(luò)平臺搭建過程中資金的投入，而且對于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護，需要國家在教育體系中對于人才培養(yǎng)以及后期維護過程中的投入。只有社會各界對于“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育自學(xué)考試的重視，才能真正提升高等教育自學(xué)考試在我國高等教育體系中地位，為國家的發(fā)展提供更多的助力。

圖6 國家繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺體系

圖7 國家繼續(xù)教育考試公共服務(wù)平臺的作用

第二，要與時俱進地不斷完善高等教育自學(xué)考試的課程體系。

目前，我國高等教育自學(xué)考試的學(xué)生主要包括專升本的學(xué)生以及在職需要獲取第二學(xué)歷的學(xué)生，通常這些學(xué)生的目的往往是通過高等教育自學(xué)考試這種手段，獲得自己所需要的學(xué)歷，從而達成自己的理想或適應(yīng)工作的需求，他們對于學(xué)歷的追求，大多是為了實現(xiàn)個人的更好發(fā)展以及自身的人生價值。

然而，現(xiàn)在我國自學(xué)考試中一個最大的問題就是學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程設(shè)置落后于時代的發(fā)展，考試內(nèi)容體系還是20世紀(jì)80年代設(shè)置的那些科目，如中文、法律、政治、數(shù)學(xué)、歷史、地理等。這些科目設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息社會的需要，也不適應(yīng)學(xué)生迫切要求提高工作技能的需要，導(dǎo)致學(xué)生參加自學(xué)考試只能死記硬背，以致最終僅僅只是獲取一張文憑而已。因此，我國高等教育自學(xué)考試必須進行大刀闊斧的改革，增加一些與社會發(fā)展相適應(yīng)的科目和課程體系，積極完善相關(guān)的測評制度，讓考試目標(biāo)適應(yīng)社會發(fā)展需要。如，應(yīng)從當(dāng)前培養(yǎng)知識學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)市場需要的職業(yè)性、應(yīng)用性、科研性人才，同時，對我國高等教育自學(xué)考試的課程進行與時俱進的更新調(diào)整，注重課程的實用性、多樣性，考試的針對性、有效性。

第三，要積極搭建高等教育自學(xué)考試的網(wǎng)絡(luò)平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)不再是簡單的連接工具，其本質(zhì)是一種思維方式、一種生活模式甚至是一種哲學(xué)。它有泛在性、開放性、平等性、協(xié)同性、共享性的特點[5]。“互聯(lián)網(wǎng)”時代的我們，面對著資源信息化、信息大爆炸的現(xiàn)狀，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育自學(xué)考試，要求我們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式創(chuàng)造出一種信息共享、互動交流、線上作業(yè)、過程考核，克服時間空間限制的環(huán)境，讓考生在交流互動的過程中完成學(xué)習(xí)[6]。

而且“互聯(lián)網(wǎng)+”不是單純地依賴計算機技術(shù)，當(dāng)代多媒體終端的高速發(fā)展，緊跟時代的步伐，通過微信公眾平臺、QQ、微博等微媒體終端，加強學(xué)生與各方面的交流，改變高等教育自學(xué)考試自學(xué)過程中枯燥、乏味的現(xiàn)狀，增加高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)的趣味性，真正通過“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)提高高等教育自學(xué)考試的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。建立一個服務(wù)平臺和五大服務(wù)系統(tǒng)、五大服務(wù)功能，更好地服務(wù)于廣大考生。

第四，要優(yōu)化基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育自考知識結(jié)構(gòu)。

不論是普通高等教育，還是普通教育高等教育自學(xué)考試，在與“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)融合的過程中，其傳統(tǒng)的信息資源都會受到“互聯(lián)網(wǎng)”信息大爆炸的挑戰(zhàn)，這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)先進性的體現(xiàn)，但是，在與“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)融合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)知識的分散性、復(fù)雜性需要政府與學(xué)校的高度關(guān)注，面對著高等教育自學(xué)考試學(xué)生篩選信息能力、自制力差的特點，需要我們優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)的知識質(zhì)量，從源頭改善互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜的缺點，如盡量減少互聯(lián)網(wǎng)知識網(wǎng)頁中廣告的插入，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建看、聽、讀、寫一體化平臺，增加互聯(lián)網(wǎng)知識信息的邏輯性，幫助高等教育自學(xué)考試的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建整體、邏輯性的思維，提高高等教育自學(xué)考試的實用性。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的高速發(fā)展，促進了我國高等教育自學(xué)考試體系的現(xiàn)代化，為我國人才培養(yǎng)和全民教育的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。但“互聯(lián)網(wǎng)+”又是一把雙刃劍，在提供給高等教育自學(xué)者機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等教育自學(xué)考試的現(xiàn)狀與特點，采取合適的策略趨利避害，才能讓我國的高等教育自學(xué)考試在新時代更加地蓬勃發(fā)展。