摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不但具有豐富學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，還能一定程度上提高小學(xué)生的思維能力、理解能力及表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有效的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，這能顯著提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力及學(xué)習(xí)積極性。為了分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方式，筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化結(jié)構(gòu)的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化方式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)屬于所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)及前提，因此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，這就要求教師針對(duì)班級(jí)自身的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)有效性等進(jìn)行全面分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化結(jié)構(gòu)的作用分析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)充分符合了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的相關(guān)要求，新課程改革及素質(zhì)教育要求現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，要求發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特人格及綜合素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化后能一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)均衡培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化還能將學(xué)生們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力提高，小學(xué)語(yǔ)文綜合能力主要包括學(xué)生的朗讀、寫作、閱讀及交流等能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使教師一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源目標(biāo)的整合，能夠有效將由于主客觀因素導(dǎo)致的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力的缺失彌補(bǔ)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字及漢語(yǔ)言文化的深刻認(rèn)識(shí)及掌握，傳承中華民族傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)還一定程度上符合了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展需求，小學(xué)語(yǔ)文隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出從教學(xué)方式、教學(xué)理念上提出了新要求，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念需要通過(guò)系統(tǒng)的整合實(shí)現(xiàn)，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化一定程度上符合了這一要求，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方式及途徑分析

（一） 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)體系

由于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境的限制，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中可能存在一定的困難及阻礙，教師應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中做到教與學(xué)緊密連接、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、科學(xué)性與整體性緊密相連及穩(wěn)定性與變通性緊密相連等要求。首先，教師應(yīng)擺正自己教學(xué)引導(dǎo)者及組織者的地位，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，緊密結(jié)合教與學(xué)之間的關(guān)系，增加課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答、提問(wèn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)形式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)將傳授的知識(shí)及技能與發(fā)展、學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)等相融合。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)整合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生年齡、心理的特殊性等適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，減少毫無(wú)章法的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)及處理相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的變化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方式，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)形式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式屬于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提，教學(xué)方式并不是單純地指教師傳授知識(shí)的方式，還包括學(xué)生接受知識(shí)的方式，傳統(tǒng)法教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)理念的影響使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加枯燥、單調(diào)及單一，無(wú)法滿足小學(xué)生的心理需求及學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等采用針對(duì)性的教學(xué)方式，主要的教學(xué)方式包括問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體微課教學(xué)等形式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身教學(xué)主體的作用。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的方式進(jìn)行優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只能根據(jù)教師傳授的知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)方式被動(dòng)的適應(yīng)及理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形式改變，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不懂之處積極主動(dòng)提出問(wèn)題，并通過(guò)教師的引導(dǎo)一步一步解答問(wèn)題，提高自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（三） 根據(jù)教學(xué)進(jìn)程掌握教學(xué)節(jié)奏

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏主要是指教學(xué)進(jìn)程的快慢，教學(xué)節(jié)奏一定程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理掌控，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、心理及教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)氛圍及教學(xué)要求等的變化控制好課堂的節(jié)奏及進(jìn)程，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握教學(xué)節(jié)奏能使得課堂變得更加豐富有形，與學(xué)生的心理相呼應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)在此過(guò)程中掌握好講課的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入至課文描述的場(chǎng)景中去，形成課堂教學(xué)的節(jié)奏美，豐富學(xué)生們的聽覺感受。此外，教師還應(yīng)安排好教學(xué)速度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度放慢教學(xué)速度，給予學(xué)生們充足的思考空間及實(shí)踐方便學(xué)生們自主把握教學(xué)重點(diǎn)，在講述課文的思想感情時(shí)應(yīng)注意控制舒緩的速度，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高教學(xué)成果。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)方式，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)形式、根據(jù)教學(xué)進(jìn)程掌握教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣等途徑及教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，在優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣端明小學(xué)。