摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)在教學中的應用，改變了我們的教育理念與教學模式，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將信息技術(shù)與計算機學科教學融合，可幫助學生發(fā)展思維，發(fā)掘個性，能幫助教師因材施教，合理調(diào)配教學環(huán)境，促進師生教學相長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)；教學融合

隨著在線教育企業(yè)的興起，以及微課、幕課等一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式的涌現(xiàn)，讓我們不得不承認，在我們的教育實踐中已經(jīng)離不開信息技術(shù)，它讓我們的教育教學變得更高效、更有趣、也更開放。

互聯(lián)網(wǎng)+：是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各個領(lǐng)域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

信息技術(shù)：即指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)與計算機學科教學融合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合到計算機學科的教學過程中，營造一種信息化的教學環(huán)境。

近年來，各中等職業(yè)學校尤其國家發(fā)展改革示范校的信息化基礎建設已形成一定的規(guī)模，并逐步探索教育信息化。作為計算機教學更是要首當其沖，合理利用信息技術(shù)以促進我國教育信息化和現(xiàn)代化。

（一） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計算機學科教學融合，可幫助學生發(fā)展思維。如在計算機教學中，我們可以將教學過程中某個知識點或某個操作的關(guān)鍵步驟，制作成一個小視頻，時間一般不超過10分鐘，可以在課前利用網(wǎng)絡發(fā)送到學生的手機上，或者借助網(wǎng)絡教學平臺，讓學生在線觀看，用作課前的預習；也可以作為課后的復習鞏固；可以在課堂教學過程中，通過多種傳播形式（如網(wǎng)上視頻、手機傳播、教學平臺播放等），交流信息；若在教室上課，可以直接播放視頻，若在機房上課，可以通過多媒體教學軟件，將其作為教學資源發(fā)送至學生端，作為課中的輔助教學等。在教學過程中，合理利用這樣的數(shù)字資源，充分尊重每位學生的個性特點，使學生進行差異化學習，有利于每位學生的個性化健全發(fā)展。占資源容量較小的便于在網(wǎng)絡中在線播放的小視頻，能夠更好地展示知識的形成過程及操作的具體步驟，變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，學生在這種真實的、具體的教學情景中，不僅使邏輯思維能力、空間想象能力得到更好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了發(fā)展思維和直覺思維。

（二） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計算機學科教學融合，可幫助教師因材施教。信息技術(shù)與計算機學科教學融合，使得以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)變?yōu)椤爸鲗А黧w相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)。教師所需要做的更多的是引導，引導學生正確積極地利用網(wǎng)絡資源，使他們可以實現(xiàn)學習上的自給自足。在計算機教學中，我們可以利用網(wǎng)絡教學平臺，如“超星學習通平臺”或“超星爾雅平臺”，將一些知識點或操作規(guī)范，制作成測試題，并設置任務點，若學生在自主學習過程中，沒有通過設置的任務點要求，則不能繼續(xù)往下學習或操作；同樣，對于一些需要預習的視頻，也可以設置任務點，并要求學習在觀看視頻的過程中即時回答一些問題，方能繼續(xù)觀看；教師在網(wǎng)絡教學平臺中，可以隨時查看學生學習情況，然后有針對性地對學生進行輔導；教師分析反饋的信息，區(qū)分個性還是共性問題，然后相應調(diào)整教學進程，完善教學設計；這樣做，一方面，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力，自主構(gòu)建知識體系的能力，另一方面也能體現(xiàn)個性化教學，幫助教師因材施教。

（三） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計算機學科教學融合，可合理調(diào)配學習環(huán)境。學習環(huán)境是影響學習者學習的外部因素，是促進學習者主動建構(gòu)知識意義和促進能力生成的外部條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的使用，突破了傳統(tǒng)課堂教學在時空、內(nèi)容、方式等方面的局限，使原來必須要師生在特定時空進行的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暂^少受到時空限制，尤其是體現(xiàn)在成人教學方面。成人教育它主要面向在職從業(yè)人員的學歷提升，專業(yè)進修及普通教育后的教育進階，如我校的專科起點本科的成人教學，主要學習形式是業(yè)余學習。每次授課，總有小部分學生因為要上班等一些原因而不能準時參加面授學習，這時，我們就可以利用網(wǎng)絡平臺，要求學生上網(wǎng)學習。對于普通全日制學生的教學，學生可以利用在校時間開展基于項目的小組合作學習，課余時間上網(wǎng)閱讀，觀看視頻及其他學習資料，學生通過自主學習、擴展學習能獲得更全面的知識，使線上線下兩種環(huán)境下的學習優(yōu)勢互補。通過擴大多方交流，促進教與學的深度融合。

（四） 在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計算機學科教學融合，促進師生教學相長。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，原有的社會與教育也隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生巨大的變革，在教學過程中，可能選擇幕課，也可能選擇翻轉(zhuǎn)課堂，總之，使我們的教育更加關(guān)注互動，使教學體驗、教學過程更加舒適化。作為教師，就要將更多的時間花費在課前和課后，比如PPT的制作、電子書的設計、視頻的錄制、教學情景的設置、任務點的設置等，以及課后對學生進行答疑、個別輔導、作業(yè)及測試的批閱等。這就促使教師成為重要教學軟件的使用者，如辦公處理軟件、視頻制作軟件、多媒體教學平臺軟件等。作為學生，也需要在課外花費更多的時間用于自主學習和擴展學習。這就促使學生熟悉手機APP的應用、搜索引擎的使用等，邊學邊用，學以致用。教學形式的翻轉(zhuǎn)，節(jié)約了教師課堂講授的時間，激發(fā)了學生的主動性和積極性，更加符合學生個性化學習需求，更能照顧不同能力的學生和不同興趣的學生，增加了師與生、生與生、生與資源、生與支持系統(tǒng)之間的互動的機會，促進教與學的深度融合，從而能迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，將信息技術(shù)與計算機學科教學融合，可實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的新方式。然而，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)只是技術(shù)和輔助工具，教學的主體還是教師和學生；同時，我們也不能僅僅停留在利用網(wǎng)絡資源來補充課堂、通過網(wǎng)絡學習的層面，更應該注重開拓新時代新的教育理念。老師交給學生的最重要的是學習知識的方法，要授之以漁。另外，教師要引導學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，強化自主學習，自覺抵制網(wǎng)絡中的錯誤、不良、低級、有害的信息。在互聯(lián)網(wǎng)這個大背景下，師生共同學習，共同成長。

作者簡介：

徐英，江蘇省常州市，江蘇省武進職業(yè)教育中心校信息工程專業(yè)系。