摘要：小學(xué)低年級班主任工作逐漸引起極大的關(guān)注，他們在開展班級管理過程中，必須要對低年級學(xué)生的特點(diǎn)具有深入的了解，傾聽他們的心聲，相較于高年級學(xué)生，低年級學(xué)生在管理上還需要班主任投入更多的精力。本文從小學(xué)低年級班主任工作管理存在的問題進(jìn)行全面的分析，然后提出具有針對性的優(yōu)化措施，以促使班主任工作能夠真正落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；班主任工作；管理策略

從目前情形分析，小學(xué)低年級班主任工作開展存在很大的難度，這主要是因?yàn)閷W(xué)生年齡普遍較低，而且他們的行為習(xí)慣尚未形成，這就需要班主任充分發(fā)揮自身的功能性作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上推動班主任管理工作獲得良好的成效，文章中簡要闡述了小學(xué)低年級班主任工作開展的必要性，同時(shí)提出具有針對性的解決方案。

一、 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小學(xué)低年級階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，一旦學(xué)生在這個階段未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，則在以后的學(xué)習(xí)之中是很難糾正的，所以在對低年級學(xué)生進(jìn)行管理過程中，班主任首要任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這其中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的終身發(fā)展是非常有利的，從最基礎(chǔ)的部分著手，比如學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生將書平放在課桌上，身體坐直，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生的視力，更重要的是避免學(xué)生以書本作為遮掩，從而搞些小動作。此外，還需要注意的是，很多小學(xué)生對“做作業(yè)”這個詞語還很陌生，為了讓學(xué)生克服這樣的心理障礙，并且為之后的作業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，在開始階段，班主任可以布置少量的作業(yè)。班主任在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，還需要鼓勵學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，雖然對小學(xué)生的管理存在很多的規(guī)范，但是不能要求學(xué)生死記硬背，班主任可以以兒歌或是繞口令的形式，引導(dǎo)學(xué)生將行為規(guī)范牢記于心。

二、 注重班干部建設(shè)

班級管理工作并不是由班主任一人就能完成的任務(wù)，班主任還需要重視班干部建設(shè)，他們能夠充分發(fā)揮自身的帶頭引導(dǎo)功效，因而對班干部進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對低年級學(xué)生而言，他們具有極強(qiáng)的可塑性，在這個階段對其進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，將會最大限度提升學(xué)生自主管理能力，降低班主任的工作量，而且這對于學(xué)生一生的成長都是非常有利的因素。班主任應(yīng)該將一些簡單的工作交接給班干部，比如收發(fā)作業(yè)本、背誦朗讀等等，這樣才能充分發(fā)揮班干部自身的優(yōu)勢作用，為班主任管理工作帶來極大的便利，同時(shí)還能促使學(xué)生的能力得到鍛煉。所以對班主任而言，他們在挑選班干部時(shí)要注重個人能力與綜合素養(yǎng)的考慮，這樣的班干部才能更好地協(xié)助班主任完成各項(xiàng)工作，以期待學(xué)生與教師能夠獲得理想的效果。

三、 樹立班主任威信，做學(xué)生的聽眾

所謂班主任的威信，并不是依靠班主任的嚴(yán)厲或是外表而樹立的威信，而是讓學(xué)生從內(nèi)心服從班主任的管教。對于一個威嚴(yán)的教師而言，在管教學(xué)生時(shí)可能一個眼神就會令其折服。所以班主任的威信顯得非常重要，在小學(xué)低年級課堂教學(xué)過程中，班主任課一般不會出現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋的情況，小學(xué)生也會比較服從其管教，這主要是因?yàn)榘嘀魅蔚耐?yán)起到一定的作用，很多學(xué)生也不敢在課堂上造次。但是與此同時(shí)，值得注意的是，班主任的威嚴(yán)必須要控制在合理的范疇之內(nèi)，假設(shè)威嚴(yán)過度，則勢必會造成不必要的影響，在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中，既要有嚴(yán)母的威嚴(yán)，同時(shí)也要有慈父的關(guān)心，這樣才能讓學(xué)生對班主任能夠具有愛戴之心，同時(shí)也甘于其管教。

小學(xué)低年級學(xué)生對很多事物的看法與想法還處于不成熟階段，這個時(shí)候就需要班主任對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要想辦法縮短與學(xué)生之間的距離，這其中最關(guān)鍵的要及時(shí)傾聽他們的心聲，讓學(xué)生自己講述自身的故事。班主任愿意去傾聽，學(xué)生也愿意將心事告訴班主任，這樣能夠增加彼此的信任感，還能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。由于學(xué)生的邏輯思維還未成熟，他們在進(jìn)行事情講述過程中比較零散瑣碎，這就需要班主任具有足夠的耐心能夠傾聽他們的心聲，久而久之，學(xué)生將養(yǎng)成良好的溝通能力，更加信任班主任，對于班主任的教導(dǎo)自然也樂于接受，真正縮短學(xué)生與教師之間的距離，這是非常重要的部分，班主任在這一環(huán)節(jié)中必須要放下身段，做學(xué)生知心朋友，了解學(xué)生的想法，這樣才能對其進(jìn)行正確的引領(lǐng)。

四、 及時(shí)與家長溝通

班主任對學(xué)生的了解基本上是停留在學(xué)校，學(xué)生在家的表現(xiàn)則完全不知，這就需要班主任與家長保持密切的溝通，彼此互通消息，從而了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長也能通過班主任了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)。低年級班主任相較于高年級班主任有所差別，在與學(xué)生溝通過程中要保持童心，要從學(xué)生的視角與眼界去看待世界，走進(jìn)他們的世界，與學(xué)生保持良好的朋友關(guān)系。孩子是家長的希望，他們更多寄希望于教師，現(xiàn)階段有很多的留守兒童，他們基本上與年邁的老人住在一起，老人在教育孩子時(shí)可謂是有心無力，這就需要班主任與家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc交流，采取打電話或是家訪的形式，還需要利用家長會這個特殊的機(jī)會，從而向?qū)W生灌輸教育理念，從而共同探索教育孩子的新方法。

五、 結(jié)語

總體來說，小學(xué)低年級班主任工作是非常重要的管理部分，這就需要班主任充分發(fā)揮自身的教師職責(zé)，更重要的是與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的溝通與交流，想學(xué)生所想，幫助他們在這個階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章中從多個層面闡述了小學(xué)低年級班主任工作管理的重要性，然后提出具有價(jià)值性的完善措施，以期達(dá)到最理想的效果。

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作者簡介：

張愛珍，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)中心小學(xué)。