湯美娜

【摘要】基于當(dāng)前信息化時(shí)代的背景，開(kāi)始出現(xiàn)大量“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，這不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且創(chuàng)新了教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了巨大的改變。本文將基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的基本概述，分析在此背景下高職教育的教學(xué)模式如何進(jìn)行創(chuàng)新，以及如何改變高職課堂教育的改革策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)模式 高職教育 教學(xué)改革策略

【基金項(xiàng)目】課題名稱：“一帶一路”優(yōu)時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”魅力課堂的構(gòu)建，課題編號(hào)：PJHYYB17387。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0037-01

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本概況

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種采用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和資源共享這些科技手段的新型服務(wù)，這種服務(wù)不受教學(xué)人員和學(xué)習(xí)人員限制，具有自己獨(dú)特的個(gè)性。它重點(diǎn)不在于互聯(lián)網(wǎng)，而在于它和教育之間的融合與創(chuàng)新。單純的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)并不是真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，它的內(nèi)涵是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程以及教學(xué)評(píng)價(jià)的增加。由于這種模式下，學(xué)生是個(gè)體的，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)W生人數(shù)太多而忽略部分學(xué)生情況的出現(xiàn)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高職教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

2.1在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，我國(guó)在近幾年開(kāi)始引進(jìn)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)英文直譯過(guò)來(lái)，被我們稱之為慕課。高職的學(xué)生通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)，不僅可以根于自身的專業(yè)自主選擇合適的課程學(xué)習(xí)，而且還可以與其他學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)者共同交流學(xué)習(xí)知識(shí)。這在很大程度上幫助了學(xué)生全面的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2建立智慧校園系統(tǒng)

智慧校園是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與校園結(jié)合的基礎(chǔ)上，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，智慧校園系統(tǒng)的建立，方便了他們查詢自己的課程表、課程成績(jī)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，學(xué)生還將通過(guò)這個(gè)平臺(tái)對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，該平臺(tái)為其提供了另一種教學(xué)方式，即開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，智慧校園系統(tǒng)極大地完善了學(xué)校的教學(xué)管理，給學(xué)校營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，智慧校園系統(tǒng)的建立必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)管理機(jī)制，更好地為學(xué)校服務(wù)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職課堂教學(xué)改革策略

3.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師處于主導(dǎo)地位，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職課堂下，學(xué)生才是教學(xué)的中心。而且，由于學(xué)生在課堂上的時(shí)間并不多，因此老師尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。在課堂上的學(xué)習(xí)不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更多的是交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法以及正確運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)資源的途徑。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠在課后更好地利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2合理安排教學(xué)過(guò)程

根據(jù)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程也不單單是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程，而是應(yīng)與信息化相結(jié)合，注重學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)方法這方面，可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，從多方面了解一些實(shí)驗(yàn)的具體操作和理論的實(shí)踐要點(diǎn)。

3.3注重教學(xué)效率

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)注重的是思考，尤其是獨(dú)立思考的能力很重要。但是，有時(shí)候相互交流反而能促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣。畢竟老師課堂時(shí)間不多，只能專注于講解一些比較系統(tǒng)理論的知識(shí)。為了避免過(guò)多學(xué)生出現(xiàn)難以理解知識(shí)點(diǎn)的情況，老師可以建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)這些小組內(nèi)的成員共同合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。為了全面提高老師的教學(xué)效率，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的復(fù)習(xí)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)小組，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)小組一起交流課后復(fù)習(xí)遇到的困難和問(wèn)題，各小組內(nèi)部也能共同討論，尋找破解的方法和途徑。只有學(xué)生真正理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，老師的教學(xué)效果才能得到反映。

4.結(jié)束語(yǔ)

從古至今，教學(xué)模式一直在發(fā)生變化，基于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，教學(xué)模式開(kāi)始向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。但是，新事物的成長(zhǎng)必將面臨許多的困難和挫折，這需要我們不斷研究促進(jìn)這種教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無(wú)疑是一個(gè)極大的機(jī)會(huì)，這也是我們改變的契機(jī)。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)這方面的理解和掌握，共同推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬佩，姜攀.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的影響[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（20）：117-118.