湯如丹

【摘要】閱讀是非常重要的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)工具，也是一項(xiàng)綜合性的語文考查點(diǎn)。閱讀既能夠增加學(xué)生的語文知識儲備，又能夠提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。閱讀在語文考試中占的比重非常大，也能夠考查學(xué)生的語文綜合能力，所以教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法提供建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)方法 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0102-01

閱讀主要考查的是學(xué)生在閱讀過程中是否能夠理解作者的意思，能否獲得文章的感受和理解，能否明確文章所表達(dá)的真正價(jià)值取向。它需要學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行分析和理解，需要學(xué)生有一定的閱讀能力。但是學(xué)生的閱讀能力并不是一天就能夠提高上來的，需要教師采取合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，正確閱讀。作為一名語文教師，筆者深知閱讀的重要性，所以也就創(chuàng)新語文教學(xué)方法，對小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)談一些不成熟的看法。

一、注重有聲誦讀，走入文本世界

有聲誦讀是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。因?yàn)檎b讀能夠讓學(xué)生的主觀性得到充分的發(fā)揮，能夠調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生正確認(rèn)識字詞、正確理解文章。所以教師必須重視學(xué)生的有聲誦讀，筆者認(rèn)為教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行有聲誦讀的教學(xué)。

1.利用語調(diào)、語氣，引導(dǎo)學(xué)生走入文章

不同的語調(diào)、語氣，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的感受，讓學(xué)生與作者對話。教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生先對文章進(jìn)行熟讀，認(rèn)識正確的字詞發(fā)音，然后在有感情的進(jìn)行誦讀。因?yàn)樽髡哂行┱Z句是具有感情的，是有想表達(dá)的意思的。比如說在對《巨人的花園》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生利用不同的聲調(diào)進(jìn)行誦讀。“喂！你趕快滾出去！”通過強(qiáng)烈的語氣能夠讓學(xué)生感受到巨人的叱責(zé)，在文章結(jié)尾處的“要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”又能夠感受到巨人的感謝。學(xué)生在通過不同音調(diào)的朗讀中能夠感受到巨人心情的變化，在不同的音調(diào)中走進(jìn)巨人與孩子們的世界。

2.反復(fù)誦讀，描繪文章情境體會文章深層含義

反復(fù)誦讀在閱讀教學(xué)中非常重要，有些語句學(xué)生通過一遍淺顯的閱讀是無法體會到其中真正蘊(yùn)藏的含義，而是需要反復(fù)的誦讀，才能夠由淺入深的理解語句。反復(fù)誦讀講究的是“品讀”，一要品讀文章中字詞的運(yùn)用，二要品讀作者的情感和思想。教師要讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，去身臨其境的描繪文章的美景，從而體會作者的深層含義。

二、師生互動，帶動學(xué)生深入文章

師生互動中不僅能夠使教學(xué)效果事半功倍，還能夠讓課堂充滿活力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人公。所以教師必須讓發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生和教師一起思考，一起學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過文章討論等讓學(xué)生進(jìn)行文章理解。比如說在進(jìn)行《去年的樹》課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀來分析作者的重點(diǎn)和寫文章的要義在哪里，教師可以提問學(xué)生：你們認(rèn)為小鳥具有什么樣的品質(zhì)？鳥兒和樹最終實(shí)現(xiàn)彼此的約定了嗎？等。通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生能夠在討論中學(xué)習(xí)到別人的觀點(diǎn)，并且在老師的層層帶動下，學(xué)生還能夠改變自己的思考模式，對問題從不同的角度“一吐為快”。這種師生互動，能夠讓學(xué)生的理解能力和閱讀能力進(jìn)一步提升，還能夠讓學(xué)生在傾聽中獲取更多的文章知識，進(jìn)一步與作者產(chǎn)生共鳴。

三、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.開設(shè)閱讀活動，讓學(xué)生交流閱讀感

在小學(xué)階段，教師要開設(shè)每周固定的閱讀課，帶學(xué)生去閱讀室挑選自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中對學(xué)生的閱讀姿勢和方法進(jìn)行糾正，以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。教師還可以舉辦一些閱讀活動，比如說“讀書感受會”。讓學(xué)生來發(fā)言自己最喜歡的書，書中的人物是什么樣的，在學(xué)生的交流中，能夠提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)同感，并且增加學(xué)生對閱讀的興趣，從而為提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

學(xué)生閱讀能力的提升不能夠僅僅依靠教師的課上閱讀，畢竟學(xué)生的課下自由時(shí)間有很多。所以教師必須要讓學(xué)生中是課下閱讀，讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教師可以布置每天的一小時(shí)閱讀時(shí)間，讓學(xué)生回家完成，家長進(jìn)行打卡。教師還可以為學(xué)生推薦一些閱讀篇目如《四大名著》、《一千零一夜》等，讓學(xué)生通過閱讀獲取語文知識，更提高自己的閱讀能力。

總而言之，學(xué)生的閱讀能力十分重要。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視閱讀的方方面面，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向平；改變小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）；2012年03期

[2]吳華萍；改進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J]；中華少年；2016年26期