【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生集體觀念和人格養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、交流能力等主要方面出發(fā)。本文基于對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的思考和分析，給出了小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)創(chuàng)新方法和實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)管理 創(chuàng)新 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0199-02

教育是民族振興、國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，面對(duì)新時(shí)代人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，教育也應(yīng)加快前進(jìn)腳步，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的人才。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的起點(diǎn)，小學(xué)階段能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生觀，對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要[1]，而培養(yǎng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，首先要做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供充分的保障。

1.小學(xué)班級(jí)管理工作主要內(nèi)容

1.1全面了解學(xué)生，把握成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)

班主任在一個(gè)班級(jí)中就像一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)一樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、思想水平、身體情況等各方面都要了解。班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的方面有：（1）學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)在哪些學(xué)科，學(xué)生的弱點(diǎn)在哪些學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維特點(diǎn)怎樣；（2）思想與交流方面，同學(xué)間的關(guān)系怎樣，學(xué)生是否愿意與老師溝通交流，有無(wú)抵觸情緒，班級(jí)風(fēng)氣如何；（3）學(xué)生家庭情況，學(xué)生家庭現(xiàn)狀，家長(zhǎng)的職業(yè)以及文化修養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。班主任教師有必要自己建立一本學(xué)生詳細(xì)情況記錄，將自己了解到的學(xué)生信息隨時(shí)加入記錄中，在管理班級(jí)的時(shí)候這些記錄也能夠起到有效的幫助。

1.2打造和諧班級(jí)，凝聚集體力量

班集體并不是一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生坐在一起就能自發(fā)形成的，班集體的建立需要班級(jí)管理者的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓芾恚?jīng)過(guò)成立、培養(yǎng)、發(fā)展和穩(wěn)定幾個(gè)階段[2]。在成立之初，班級(jí)的集體性是最弱的，學(xué)生的思想較為散漫，紀(jì)律意識(shí)和組織意識(shí)很差，可以說(shuō)是一盤散沙。因此需要班主任進(jìn)行規(guī)范化和秩序化的管理，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為嚴(yán)格的約束。這一階段是打基礎(chǔ)的階段，需要抓緊抓牢，讓學(xué)生形成紀(jì)律意識(shí)。第二個(gè)階段是培養(yǎng)和發(fā)展階段，這一階段需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，而且在過(guò)程中容易反復(fù)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在這個(gè)階段中，班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的 了解進(jìn)行班干部的選拔，建立班委會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們的自治能力，鍛煉學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。至穩(wěn)定階段，良好的班風(fēng)班貌已經(jīng)形成，班級(jí)管理工作也能進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定的格局中。

1.3與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通交流

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，成長(zhǎng)經(jīng)歷少，對(duì)家庭較為以來(lái)，家長(zhǎng)的日常影響和教育對(duì)他們的性格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成有重要的作用。作為班主任老師，必須與家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)交流，定期獲取學(xué)生家長(zhǎng)的反饋，形成教育合力。班主任老師應(yīng)在每個(gè)學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校要求，開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確方法教育學(xué)生，維護(hù)良好的家庭環(huán)境，并對(duì)家長(zhǎng)反映的學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做好處理。

2.班主任進(jìn)行班級(jí)管理的創(chuàng)新方法與實(shí)踐策略

筆者作為一名小學(xué)班主任，在長(zhǎng)期的班級(jí)管理工作中摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，也在不斷嘗試新的管理方法，拓展班級(jí)管理的思路，努力建立起了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型班級(jí)管理模式。

2.1以人為本，建立師生間的相互信任

現(xiàn)在的小學(xué)生性格獨(dú)立，個(gè)性鮮明，在家里大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，平時(shí)比較自由散漫，在班級(jí)中也比較難于管理[3]。有很多班主任老師都抱怨說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不好管，跟他們講道理，他們聽(tīng)不進(jìn)去，跟他們談話交流，他們也視而不見(jiàn)，所以老師只能表現(xiàn)出很嚴(yán)厲的態(tài)度，讓學(xué)生敬畏于自己的威嚴(yán)。但是筆者對(duì)于這種論調(diào)并不敢茍同，拋開(kāi)班主任與學(xué)生的角色不談，單從大人與孩子的關(guān)系來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)孩子不渴望得到大人的關(guān)心和呵護(hù)呢？如果老師和學(xué)生的關(guān)系就應(yīng)該是刻板的、嚴(yán)肅的，那學(xué)生又應(yīng)當(dāng)去哪里尋找理解和關(guān)懷呢？

筆者認(rèn)為，教育工作者首先要建立以人為本的教育理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，和學(xué)生之間要建立起一種平等對(duì)話的關(guān)系，建立起彼此的信任?，F(xiàn)在的孩子雖然難管，但并不是心如堅(jiān)冰，由于接觸到的外界事物較多，他們對(duì)很多事情都建立了自己的觀點(diǎn)，這不是壞事。想要對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，第一步就是尊重和理解，當(dāng)學(xué)生感到自己被尊重的時(shí)候，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種信任，良好的關(guān)系也能就此建立。

實(shí)踐策略：人本理念的建立應(yīng)當(dāng)從班主任自身做起，避免走經(jīng)驗(yàn)主義的道路，不能照搬照抄過(guò)去班主任采用的管理班級(jí)的嚴(yán)厲的方式，而要去探索一種全新的，平等的師生關(guān)系。班主任需要加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，多閱讀一些管理類和兒童心理學(xué)類的相關(guān)書籍，學(xué)會(huì)從柔性管理的方面建立班級(jí)管理的方式，從心理學(xué)的角度探索與學(xué)生的溝通方法。從筆者自己管理的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班里不乏幾個(gè)令人頭疼的“搗蛋鬼”，也有性格孤僻的“悶葫蘆”，但是在經(jīng)過(guò)和他們的平等交流之后，筆者驚人地發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)的想法獨(dú)特但不荒謬，只是性格與普通學(xué)生有所不同，如果能夠引導(dǎo)他們走向認(rèn)真學(xué)習(xí)的道路，他們會(huì)充分地發(fā)揮出自己的聰明才智。

2.2帶好隊(duì)伍，建立班級(jí)自治模式

班級(jí)的管理者不僅僅是班主任一個(gè)人，還應(yīng)當(dāng)包括班干部隊(duì)伍。班干部是班主任在管理、教學(xué)、交流溝通方面的得力助手，因此建立良好的班干部隊(duì)伍和班級(jí)自治模式，對(duì)于減輕班主任管理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生干部提升管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成都有重要意義。

對(duì)于小學(xué)生而言，班集體的概念是需要班主任引導(dǎo)著去建立的，因此班主任要以培養(yǎng)學(xué)生集體主義和自我管理的意識(shí)為重點(diǎn)，尤其針對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，他們剛剛邁進(jìn)校門，對(duì)集體的概念很模糊，但由于他們對(duì)于教師的信任，會(huì)比較聽(tīng)話，所以從此時(shí)抓起集體主義教育是比較容易的。另外良好的班級(jí)自治模式的形成，也需要班主任著力培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁思想，讓學(xué)生以班級(jí)利益為先，把自己當(dāng)成班集體的主人。

實(shí)踐策略：在選舉班干部的過(guò)程中，班主任要本著民主和公平的原則，以尊重學(xué)生的意愿為第一位，將能夠起到模范帶頭作用，富有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生列為候選人，采用提名制和民主投票的方式進(jìn)行選舉。

2.3 科學(xué)聯(lián)動(dòng)，建立良好的班級(jí)管理體制

班級(jí)管理的工作重點(diǎn)不僅僅在于日常規(guī)范化的管理，還在于班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確定，班級(jí)管理體系的建立等等，在這些方面做好了，就等同于為班級(jí)管理規(guī)劃好了行進(jìn)的路線，可以起到指引方向的作用。

班主任作為班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者和規(guī)劃者，需要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要為班集體的建設(shè)心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)民主討論的形式建立起班集體的發(fā)展目標(biāo)，并在大的目標(biāo)下設(shè)定階段性的小目標(biāo)。比如筆者曾對(duì)自己所在的班級(jí)帶領(lǐng)同學(xué)們制定了“團(tuán)結(jié)、勤奮、有愛(ài)”的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并由學(xué)生們集體討論開(kāi)辟了相關(guān)的主題晨會(huì)課課程，這樣能夠提醒學(xué)生時(shí)不時(shí)地注意到我們的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，從而在心底樹(shù)立起自覺(jué)意識(shí)和主人翁意識(shí)。

實(shí)踐策略：首先利用主題班會(huì)時(shí)間，組織全班同學(xué)共同研究訂立班級(jí)總目標(biāo)，利用黑板報(bào)等形式寫在班級(jí)的墻上或黑板的醒目位置。確定班級(jí)建設(shè)的總目標(biāo)后，開(kāi)展一個(gè)常態(tài)化的根據(jù)班級(jí)建設(shè)總目標(biāo)制定的班級(jí)管理計(jì)劃，比如可以把每周一的晨會(huì)課指定為班級(jí)建設(shè)主題晨會(huì)課，課上可以討論關(guān)于學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等有關(guān)班級(jí)建設(shè)各方面的內(nèi)容，并對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，及時(shí)提醒有問(wèn)題的同學(xué)注意改正等。

2.4尊重差異，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪兩片葉子是完全相同的”，每個(gè)人的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和生活的經(jīng)驗(yàn)都是不一樣的，所以每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)做到尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特的發(fā)展需要，創(chuàng)建一種和諧寬松的課堂氛圍，為他們打造自由的成長(zhǎng)空間。

班主任要注意在與學(xué)生交往和觀察學(xué)生的過(guò)程中，了解他們的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)和管理過(guò)程中注意以鼓勵(lì)和善意的指導(dǎo)為主，尤其對(duì)于個(gè)性比較強(qiáng)，在集體中不太合群的學(xué)生，要公平對(duì)待，多找時(shí)間與他們進(jìn)行有效的交流和溝通。因?yàn)樾W(xué)生的性格和習(xí)慣方面的可塑性很強(qiáng)，班主任不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的與眾不同就對(duì)他們采取疏離的態(tài)度，而是要本著為每一位同學(xué)負(fù)責(zé)的原則，矯正他們的不良習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

實(shí)踐策略：注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)在于如何對(duì)待個(gè)性較強(qiáng)、難于管理的同學(xué)。如果集體中有這樣的學(xué)生存在，班主任應(yīng)當(dāng)立刻對(duì)他們加以重視，首先了解其家庭情況，對(duì)學(xué)生的性格形成環(huán)境有所了解，如果學(xué)生由于家庭原因而個(gè)性較為孤僻古怪的，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)他們的自尊心，在他們犯錯(cuò)時(shí)不要急于責(zé)備，可以采取單獨(dú)談心的策略，努力融化彼此間的交流堅(jiān)冰 。同時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，將學(xué)生的在校表現(xiàn)告知他們，說(shuō)服家長(zhǎng)配合班級(jí)管理工作。

3.結(jié)語(yǔ)

少年兒童是祖國(guó)的花朵和祖國(guó)的未來(lái)，如何培養(yǎng)他們長(zhǎng)成健康而優(yōu)秀的人才，是每一位小學(xué)班主任老師肩上沉甸甸的責(zé)任，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要注重及時(shí)總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合管理學(xué)、心理學(xué)等理論方面的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。要針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女一代和小學(xué)生的特點(diǎn)，留心培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣和自治能力，用科學(xué)、高效的方法管理班級(jí)，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)艷（1984-），女，廣西河池人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理策略。