吳丹

【摘要】幼兒繪畫(huà)是兒童的視覺(jué)語(yǔ)言，它直觀又形象，是幼兒最為喜愛(ài)和接受的一種藝術(shù)形式。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，我們有沒(méi)有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉，流連忘返的教育方法呢？那就是賞識(shí)。賞識(shí)，是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分肯定，不斷強(qiáng)化。把賞識(shí)教育運(yùn)用到幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，源自于筆者受到繪本《點(diǎn)》的啟發(fā)。賞識(shí)教育在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于尊重幼兒，順應(yīng)天性，讓幼兒的個(gè)性自然發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，有利于幼兒繪畫(huà)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫(huà) 賞識(shí)教育 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0208-02

如何把賞識(shí)教育運(yùn)用到在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，提升幼兒繪畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到“尊重幼兒，順應(yīng)天性，讓幼兒的個(gè)性自然發(fā)展；放飛幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力”的目標(biāo)，我們肩負(fù)重任。因此我們應(yīng)做到：

一、“暖風(fēng)長(zhǎng)吹”，把幼兒引向繪畫(huà)的殿堂

一代教育學(xué)家——孔子，在兩千多年前就教誨我們：“仁者愛(ài)人”。泰戈?duì)栆苍鴩@道：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。魯迅先生也曾指出：“什么是教育？教育就是愛(ài)?！庇纱丝梢?jiàn)，作為一名教師，“愛(ài)孩子”是何等的重要。那么，我們應(yīng)該如何在繪畫(huà)教學(xué)中付出我們的愛(ài)呢？為此，我想起了一個(gè)心理效應(yīng)——南風(fēng)效應(yīng)。南風(fēng)效應(yīng)也叫作“溫暖法則”，他來(lái)源于法國(guó)作家拉·封丹寫(xiě)的寓言。北風(fēng)和南風(fēng)相約比武，看誰(shuí)能把路上行人的衣服脫掉。于是北風(fēng)便大施威力，猛掀路上行人的衣服，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)卻不同，它輕輕地吹，風(fēng)和日麗，行人只覺(jué)得春暖身上，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。但由于態(tài)度和方法不同，結(jié)果大相徑庭。這則寓言告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。教師在教導(dǎo)那些不敢于繪畫(huà)或不善于繪畫(huà)的幼兒的時(shí)候應(yīng)采取“暖風(fēng)長(zhǎng)吹”的教育方法，給以幼兒真誠(chéng)的鼓勵(lì)，保持耐心。關(guān)愛(ài)是賞識(shí)教育的核心，溫暖每一位孩子，賞識(shí)每一位孩子，才會(huì)讓孩子遺忘膽怯，揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，把孩子引向繪畫(huà)的殿堂。

二、適時(shí)的激勵(lì)，讓幼兒的想象插上翅膀

心理學(xué)家威廉·詹姆斯有一句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種激勵(lì)。威廉·詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其想象力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。3-6歲的幼兒正處于想象力發(fā)展的黃金期，他們的思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象大膽奇特。想象是主觀性的東西，是可以打破現(xiàn)實(shí)中的限制，是不受自然知識(shí)、科學(xué)規(guī)律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)章制度等的限制的，所以幼兒的想象是天馬行空的。適時(shí)的激勵(lì)，有利于打開(kāi)孩子想象的翅膀。

三、順應(yīng)天性，賞識(shí)自然，讓幼兒的個(gè)性得以發(fā)展

每一位幼兒都是一個(gè)主體，而每一位幼兒的繪畫(huà)也應(yīng)該是唯一的。我們不能企圖為了一時(shí)的“都畫(huà)得很好”，而忽視幼兒繪畫(huà)的自由，掠奪幼兒獨(dú)到的見(jiàn)解和天性。教師懷揣著對(duì)教育神圣的使命，對(duì)孩子殷殷期望和深切的愛(ài)，每當(dāng)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)把示范畫(huà)畫(huà)得滿滿的，生怕孩子不會(huì)畫(huà)，結(jié)果呢？孩子們?nèi)缥覀兤诖械囊粯樱恳晃缓⒆佣颊瞻嵴粘?，每一位孩子的?huà)面都極其一致。但，一旦有一天老師不提供示范畫(huà)，孩子們就無(wú)從下手，不會(huì)畫(huà)了。難道這就是我們要的結(jié)果嗎？因此，在幼兒繪畫(huà)教育中，我們應(yīng)賞識(shí)每一個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感的賞識(shí)放在首位，讓幼兒的個(gè)性自然發(fā)展。如果我們隨意的扼殺孩子的想法，沒(méi)有正確肯定孩子，賞識(shí)孩子，這對(duì)發(fā)展幼兒的獨(dú)特個(gè)性有著極大的影響。

四、賞識(shí)過(guò)程，尊重成果，讓幼兒都有所獲

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。因此，當(dāng)教師評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)的作品時(shí)，不能只欣賞作品的“結(jié)果”，還應(yīng)學(xué)會(huì)多視野的縱向評(píng)價(jià)，欣賞作品的“過(guò)程”。所謂的“縱向評(píng)價(jià)”就是讓孩子在每一次的美術(shù)作品評(píng)價(jià)中都得到鼓勵(lì)、看到希望，教師要多方面、多層次對(duì)自己孩子的作品進(jìn)行縱向的比較。例如，在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品時(shí)，教師不應(yīng)僅僅評(píng)價(jià)幼兒在某一次繪畫(huà)中是否“畫(huà)得多像、多滿”，還應(yīng)評(píng)價(jià)孩子在活動(dòng)表現(xiàn)得是否更為積極、努力，而且比前一次的進(jìn)步更大。

倘若說(shuō)：生活是一種學(xué)習(xí)，生命是一種體驗(yàn)，而賞識(shí)則是一次點(diǎn)睛之筆。賞識(shí)教育，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、彰顯自我的教育；是讓孩子積極向上，揮動(dòng)畫(huà)筆有效途徑。學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓孩子盡情地感受，盡情地呼吸，盡情地表達(dá)，盡情地創(chuàng)造吧！

參考文獻(xiàn)：

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