劉 震

（武漢信息傳播職業(yè)技術學院信息工程系，武漢430000）

1 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式提出背景

隨著國家物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略布局，中國“教育+”產(chǎn)教融合新生態(tài)圈逐步顯現(xiàn)雛形。但在較長時期下，高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)停留在培養(yǎng)目標不夠明確、培養(yǎng)力度不夠深入，技術技能不能為企業(yè)所用，繼續(xù)保持理論概論傳授、原理分析、策劃規(guī)劃等傳統(tǒng)教學中，教學脫離了企業(yè)網(wǎng)絡工程師必須具備的網(wǎng)絡工程技術人員的崗位要求，傳統(tǒng)教學體系已經(jīng)明顯不適應現(xiàn)代職業(yè)化培養(yǎng)的技術技能型人才目標。在此背景下，許多高職院校開始全面推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下的課程體系，力求探索基于“導師工作室”的現(xiàn)代學徒制改革，構建“產(chǎn)學”一體化的實踐教學?，F(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制融入了學校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式[1]，是一種融合了“產(chǎn)、學、研、訓、師、業(yè)、創(chuàng)”教學育人發(fā)展新理念?，F(xiàn)代學徒制教學模式從職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的角度詮釋了“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的發(fā)展理念。

現(xiàn)代學徒制在我國高職院校正在廣泛推進，2015年湖北省啟動了第一批現(xiàn)代學徒制改革高職院校試點。2016年，我校與中銳網(wǎng)絡簽署了“百校IT人才發(fā)展計劃”協(xié)議，內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)新模式、教學產(chǎn)教融合新體系、“學徒制”教學新方法、線上線下新手段等，成為全國第一批合作試點院校。隨著校企合作內(nèi)涵發(fā)展與延伸，改革取得了較好的效果，專業(yè)建設與育人質(zhì)量有了很大提高，為全國其他院校相關專業(yè)建設提供了借鑒。

2 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式目標

現(xiàn)代學徒制旨在深化校企合作內(nèi)涵建設，力求探索基于“導師工作室”現(xiàn)代學徒制改革，構建“產(chǎn)學”一體的實踐教學體系。它的價值與意義主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 以“導師工作室”現(xiàn)代學徒制改革，帶動課程體系優(yōu)化

通過企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，教學參與、項目輔導、創(chuàng)新實踐等多元育人形式，優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。以校企合作為基礎，開展行業(yè)調(diào)研與專業(yè)素養(yǎng)解析，針對企業(yè)崗位需要、福利待遇等調(diào)研數(shù)據(jù)的合理分析，對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化重構，調(diào)整培養(yǎng)模式，推動課程建設。

2.2 以創(chuàng)新思維為引導，構建“產(chǎn)學”一體的實踐教學體系

校企互聘、工作組互助、實訓室共建，通過企業(yè)工程師參教、學校教師參研、學生參訓實踐的方式構建職業(yè)教學體系，讓課堂外延，促進實踐課程設計與實施。同時，開發(fā)設計適應“現(xiàn)學徒制”的教學模式，完善相關制度體系。

2.3 以校企“雙崗”“雙師”平臺建設，為師生實踐保駕護航

校企構建“雙崗”“雙師”，讓企業(yè)技師上講臺，讓院校講師上平臺，做項目、教學生、帶項目、真實戰(zhàn)。學院通過制度建設，強化師資“到企業(yè)、上崗位、做項目”的支持力度，從政策、制度、待遇全方位支持培養(yǎng)工作。通過1-3年，全面提升校企雙師隊伍素質(zhì)，讓企業(yè)工程標準與課堂架設直通車，也為學生走上工作崗位與職業(yè)生涯鋪磚引路。

2.4 以提升網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，實現(xiàn)校企合作、專業(yè)共建

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指引，充分借鑒國內(nèi)、國外現(xiàn)代學徒制專業(yè)建設和改革成功經(jīng)驗，全面深化校企合作關系，推進校企合作改革項目研究與建設，完善人才培養(yǎng)方案和教學標準，最終校企共建融教學服務、技術研究與社會服務于一體的綜合性產(chǎn)學基地，全面提升本校網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下的網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設措施

3.1 完善課程體系

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下的網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設推進重點將鎖定無線網(wǎng)絡技術課程群，通過完善核心課程、課程標準、實訓指導方案、項目實踐與考核評測標準制定，全面完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全覆蓋。

課程建設重點是無線技術和路由交換虛擬化技術。

1）無線技術：WLAN 通信模型、802.111a∕b∕g∕n協(xié)議、WLAN拓撲結(jié)構、SSID概念、無線終端關聯(lián)、無線AP、天線技術、增益、方向、極化等。

2）路由交換虛擬化技術：路由選擇原理、RIP、OSPF、路由優(yōu)化更新、BGP、IGRP、EIGRP、IS-IS、MPLS技術、PPP認證、ACL、NAT、VRRP等。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)體系（見圖1）

面向核心專業(yè)課程，重點構建以“導師工作室”為支撐的雙元制育人，即在專業(yè)學習中期開展“半工半學”教學組織，理論學習與實踐項目穿插進行，全面提升學生理論知識與實踐技能水平。

3.3 改革課程教學方法

組建企業(yè)工程師與院校講師協(xié)同育人的教學團隊，深化小組教學、開放式實踐教學與項目角色扮演教學等新方法、新手段改革，開展1門主干課程建設，建設內(nèi)容包括：教學資源、網(wǎng)絡學習資源、專業(yè)化教材與教輔。

3.4 導入企業(yè)項目與行業(yè)標準

1）組建“導師工作室”，引入企業(yè)技術工程師團隊，充分發(fā)揮導師工作室的技術優(yōu)勢，培養(yǎng)3-5名中銳“網(wǎng)絡工程項目經(jīng)理”。

2）分析行業(yè)標準，細化實施案例，轉(zhuǎn)化教學目標。

3）課堂導入項目教學與實踐，全面對接行業(yè)與企業(yè)服務。

3.5 校企合作共建項目學習評價機制

1）以企業(yè)APP平臺為支撐，融合互聯(lián)網(wǎng)在線工程系統(tǒng)，整合網(wǎng)絡化教學資源，打造企業(yè)項目動態(tài)導入，輔助學生實踐學習與項目實戰(zhàn)。

2）以學校開放式教學信息平臺為對接，融合銳捷業(yè)務與招標項目，引導師生參與社會服務，展開職業(yè)視野。

3）面向網(wǎng)絡技術專業(yè)骨干課程《無線局域網(wǎng)技術》，全面引入虛擬化平臺，并優(yōu)化教學設計與組織。

圖1 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

4 總結(jié)

當今經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)建設的速度不斷加快，因此對于從事網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡架構、網(wǎng)絡安全等方面工作的人才需求量極大。學校對計算機領域的人才培養(yǎng)也不斷增加，但是在培養(yǎng)的過程中缺乏統(tǒng)一的模式。只有加強校企合作，建設現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，才能夠適應企業(yè)等用人單位的需要[2]。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，必須注重學生專業(yè)技術能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式通過引入企業(yè)項目真實案例，帶領學生多元化參與項目實施，通過項目拓展學生專業(yè)技術，結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷更新和完善課程體系，以便為國家培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡工程項目實施人才。