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摘 要：20世紀(jì)以來，伴隨著我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的深化，大學(xué)英語教材課本層出不窮，其中有不少影響大、使用范圍廣的英語教材。最近幾年，高校英語教學(xué)中各種教材的數(shù)字化出版已經(jīng)呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化教材是把原創(chuàng)紙質(zhì)教材印刷數(shù)字化、發(fā)行數(shù)字化、教材數(shù)字化和閱讀數(shù)字化。針對(duì)創(chuàng)建大學(xué)英語數(shù)字化教材評(píng)價(jià)體系的必要性和現(xiàn)狀及數(shù)字化教材中的問題，提出相應(yīng)的體系構(gòu)建意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教材；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）05-0142-03

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中也得到了廣泛的使用，為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，很多高校開始對(duì)高校英語教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)字化教材的發(fā)展使高校日常課堂變得更為活躍，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還提高了教師的教學(xué)效率。其重要性在大學(xué)英語教學(xué)過程中不言而喻。數(shù)字化教材包括很多內(nèi)容，比如錄音帶、電子課件、光碟、幻燈片等，這些數(shù)字化教材的編寫不僅體現(xiàn)了教材編寫者的教學(xué)模式和教學(xué)理念，也在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課方式。作為一個(gè)高校英語教師，如何選擇教材、開發(fā)教材內(nèi)容和評(píng)估數(shù)字化教材便顯得尤為重要。

一、創(chuàng)建大學(xué)英語數(shù)字化教材評(píng)價(jià)體系的重要性

1.社會(huì)角度

評(píng)價(jià)英語教材的能力是英語教材中非常重要的一項(xiàng)工作，目前國(guó)內(nèi)雖然對(duì)教材評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不一樣，不管是什么方法，都是對(duì)教材整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，而數(shù)字化教材作為大學(xué)英語教材中關(guān)鍵的一部分，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外并沒有一套完整的評(píng)價(jià)理論，對(duì)于數(shù)字化教材評(píng)估理論更是少之又少。大學(xué)英語教師和學(xué)生在使用數(shù)字化英語教材過程中出現(xiàn)的問題對(duì)于如何改善數(shù)字化英語教材十分重要，所以必須要?jiǎng)?chuàng)建一套特有的數(shù)字化大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)體系。從理論上來講，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要目的是評(píng)價(jià)數(shù)字化教材在現(xiàn)代英語教材中的地位和作用，同時(shí)也可以對(duì)數(shù)字化英語教材的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和整理，并對(duì)數(shù)字化大學(xué)英語教材和傳統(tǒng)教材的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行討論。從實(shí)際應(yīng)用來講，創(chuàng)建一套數(shù)字化教材評(píng)價(jià)體系對(duì)教師、對(duì)學(xué)校選擇數(shù)字化教材有很大的參考作用，有助于教師充分理解編寫者的理念，教師可以在授課過程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)候還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，促進(jìn)教師培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，有助于數(shù)字化教材編寫者更好地了解自己的教材。

2.英語教師角度

對(duì)于英語教師來說，大學(xué)英語是一項(xiàng)常規(guī)課程，在學(xué)生們的四、六級(jí)英語成績(jī)中有著基礎(chǔ)性作用，這也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的原因。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)英語教材使用的版本不一，但主要都采用了視、聽、說、讀、寫結(jié)合的模式，這在數(shù)字化教材中也應(yīng)用很廣[1]。對(duì)此，及時(shí)建立完善的大學(xué)英語數(shù)字化教材體系是至關(guān)重要的，首先，不僅方便英語教師教學(xué)工作的順利開展，還能在很大程度上節(jié)省教的時(shí)間，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的提高。另外，大學(xué)英語數(shù)字化教材的推進(jìn)有利于活躍大學(xué)英語課堂的氣氛，這對(duì)大學(xué)英語教師來說是具有極高的借鑒意義的。

3.學(xué)生角度

今天的高校是社會(huì)思潮的主要聚集地和發(fā)源地，也是引領(lǐng)社會(huì)輿論的一個(gè)重要基地。在思想開明的今天，高校大學(xué)生通常思想自由，因此對(duì)英語課的約束較小，這常常導(dǎo)致學(xué)生只是按照慣性進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，沒有從根本上提高自己的學(xué)習(xí)的積極性，更是出現(xiàn)了學(xué)生覺得英語課堂枯燥乏味等現(xiàn)象。對(duì)此，如果能及時(shí)更新大學(xué)英語數(shù)字化教材，則能夠有效提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的創(chuàng)新性。因此，有關(guān)教材部門要高度重視數(shù)字化英語教材對(duì)學(xué)生的啟迪作用，在對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的數(shù)字化教材使用普及，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語數(shù)字化教材的支持和興趣的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語數(shù)字化教材評(píng)價(jià)研究情況

1.西方國(guó)家

西方國(guó)家對(duì)英語教材評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是視聽說教材、傳統(tǒng)語法教材和近期大學(xué)中使用的教材。目前英語教材的評(píng)價(jià)方法主要選用二分法、三分法和對(duì)照法。二分法是指將數(shù)字化教材分成兩個(gè)部分，即整體印象和深入印象評(píng)價(jià)。在二分法的基礎(chǔ)上發(fā)明了三分法，也就是將教材評(píng)價(jià)根據(jù)使用順序分為使用前、使用中、使用后三個(gè)評(píng)價(jià)步驟。三分法體系最大的優(yōu)勢(shì)是可以了解教材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于編寫者編寫教材有很大的幫助。教材評(píng)價(jià)三分法要求對(duì)教材評(píng)估體系的外部、內(nèi)部和整體都進(jìn)行評(píng)估。最后就是對(duì)照法，教材評(píng)價(jià)中使用的對(duì)照法，就是對(duì)主觀需要分析的對(duì)象和客觀需要分析的對(duì)象進(jìn)行對(duì)照，然后做出評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)要求都可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。除此之外，也有利于學(xué)生自己檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況[2]。

對(duì)于大部分西方國(guó)家來說，目前大學(xué)英語數(shù)字化教材的評(píng)價(jià)是極為樂觀的，他們不僅在英語數(shù)字化教材中體會(huì)到了新媒體和互聯(lián)網(wǎng)帶來的方便、快捷、直觀等優(yōu)勢(shì)，還在很大程度上提高了西方國(guó)家的綜合教育水平。對(duì)此，西方國(guó)家對(duì)大學(xué)英語數(shù)字化教材普遍持支持態(tài)度，在大力推進(jìn)英語數(shù)字化教材改革的基礎(chǔ)上對(duì)英語文化教育和英語素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步交流和宣傳。某種程度上來說，英語數(shù)字化教材的評(píng)價(jià)就是國(guó)家進(jìn)行文化交流的一個(gè)極為重要而特殊的窗口。

2.我國(guó)

我國(guó)對(duì)英語教材的研究對(duì)象主要是國(guó)外教材評(píng)價(jià)體系的介紹和評(píng)價(jià)。教育家蔡慧萍曾經(jīng)提到一套英語教材，該英語教材中從大綱覆蓋面、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、語言材料等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教材的使用目標(biāo)要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，而且也要看教材評(píng)價(jià)和教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)是否一樣。這些問題的提出雖然使教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很全面，但是實(shí)際操作性很差。我國(guó)對(duì)大學(xué)英語數(shù)字化教材的評(píng)價(jià)目前還處于保守狀態(tài)，很少出現(xiàn)能夠支持這類情況發(fā)展的態(tài)度。對(duì)此，應(yīng)該積極引進(jìn)西方先進(jìn)優(yōu)秀的理念，促進(jìn)我國(guó)對(duì)大學(xué)英語數(shù)字化教材和理解和支持。首先，面對(duì)勢(shì)如破竹的英語數(shù)字化教材的呼聲，我國(guó)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語大學(xué)數(shù)字化教材作為一種必然趨勢(shì)，必定能夠帶領(lǐng)我國(guó)更好地走向教育的光明時(shí)代[3]。

國(guó)外和國(guó)內(nèi)對(duì)教材的評(píng)價(jià)系統(tǒng)非常多，但是對(duì)數(shù)字化教材的評(píng)價(jià)系統(tǒng)卻很少，可以說幾乎沒有。2010年，在國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出必須要加快教育教學(xué)信息化的發(fā)展步伐。伴隨著高科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，必須要開發(fā)多媒體技術(shù)數(shù)字化教材輔助教學(xué)手段。

三、大學(xué)英語數(shù)字化教材中的問題

1.數(shù)字化模式還需要完善

高校教材數(shù)字化主要包括電子書包模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式。電子書包模式是指出版社和電子閱覽器開發(fā)商合作，將教材內(nèi)容編制成電子書存入到閱讀器中，并投入使用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式是指出版社與網(wǎng)絡(luò)公司合作，開發(fā)出在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且提供各種延伸服務(wù)。各個(gè)出版社和網(wǎng)絡(luò)公司合作，創(chuàng)建了與教材相配套的高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為高校學(xué)生提供最全面的課程學(xué)習(xí)資源和考試資料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和途徑，但是這些學(xué)習(xí)資源只能適用于電腦終端，無法在手機(jī)終端使用。專業(yè)的數(shù)據(jù)庫和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)較為落后，落實(shí)使用還需要解決[1]。除此之外，因受到出版模式和價(jià)格的影響，電子書包模式的普及還需要重新試驗(yàn)，需要進(jìn)一步完善。

作為獨(dú)特的大學(xué)英語數(shù)字化教材，教材中要突出“數(shù)字化”一詞，即在表現(xiàn)英語文化特色的時(shí)候能夠完善數(shù)字化的模式設(shè)計(jì)，使使用大學(xué)英語數(shù)字化教材的對(duì)象能夠在第一時(shí)間感受到數(shù)字化帶來的獨(dú)特魅力，同時(shí)能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字化模式的創(chuàng)新發(fā)展。

2.紙質(zhì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單數(shù)字轉(zhuǎn)換

現(xiàn)階段，大學(xué)英語教材的數(shù)字化發(fā)展仍然停留在較為簡(jiǎn)單的數(shù)字轉(zhuǎn)換方面，大多數(shù)是將紙質(zhì)的教材內(nèi)容利用數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣獗P、課件或者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)字化教材和傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容一致的局面。數(shù)字教材和紙質(zhì)教材在很多方面都是不同的，比如教材內(nèi)容和教學(xué)模式。當(dāng)前這種較為簡(jiǎn)單的電子加工讓數(shù)字教材成為了紙質(zhì)教材的翻版，根本沒有辦法滿足師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的渴望，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。數(shù)字化教材的開發(fā)應(yīng)該充分考慮到紙質(zhì)教材資源的開發(fā)和整合，方便完善教材內(nèi)容，以此來確保教學(xué)過程和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)字化教材的存在不是建立在單純的數(shù)字化的基礎(chǔ)上的，而是建立在大學(xué)英語教學(xué)深厚的沉淀和知識(shí)的交流中。首先，對(duì)于類似紙質(zhì)教材直接進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教材的理解是片面的。數(shù)字化之所以稱作數(shù)字化，不僅是數(shù)字化的形式支撐，還在于對(duì)大學(xué)英語具體文化內(nèi)涵的精神的品讀和鑒賞。單純的數(shù)字化教材是枯燥的，對(duì)此需要引以為戒，不斷完善其中不合理的部分，在數(shù)字化大學(xué)英語教材模式的建立中保存其科學(xué)合理的一面，在數(shù)字化的基礎(chǔ)上注入相關(guān)的英語具體指示體系和內(nèi)容，在必要的章節(jié)結(jié)合目前趨勢(shì)融入時(shí)代精神，通過避免紙質(zhì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字化轉(zhuǎn)化而直接過渡成為數(shù)字化教材[4]。

四、大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

1.大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)結(jié)論具有科學(xué)性

目前我國(guó)進(jìn)行的大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)實(shí)踐過程中，已得到的所有教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果全都定為定性評(píng)價(jià)，大多使用“語言真實(shí)自然”“題材使用廣泛”“內(nèi)容編排合理”等一些描述性詞語，這也是為教材的某些方面做出的評(píng)語。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)存在兩方面的問題：一是沒有辦法和其他大學(xué)英語教材進(jìn)行比較，二是沒有辦法對(duì)英語教材做出整體性評(píng)價(jià)。若是想要解決這個(gè)問題，就必須選用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，最好將評(píng)價(jià)結(jié)論量化，防止評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)。當(dāng)然，教育教學(xué)方面很多影響因素是沒有辦法用量化手段進(jìn)行判斷的，不需要將所有的教材評(píng)價(jià)結(jié)論都量化，但定性的結(jié)論盡量描述詳細(xì)些。在理論層次來講，以上提到的模糊綜合評(píng)價(jià)法可以把所有與教材評(píng)價(jià)相關(guān)的因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，同時(shí)還可以對(duì)教材的總體做出評(píng)價(jià)。

教材的評(píng)價(jià)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大事項(xiàng)，因此對(duì)于教材的評(píng)價(jià)要做到客觀公正。在對(duì)教材模式的轉(zhuǎn)變中如果存在質(zhì)疑或者不明確的問題，需要對(duì)問題做出相應(yīng)的說明，在此過程中要杜絕主觀情緒的影響，在培養(yǎng)積極的評(píng)價(jià)態(tài)度的同時(shí)，努力構(gòu)建科學(xué)有序的大學(xué)英語數(shù)字化教材評(píng)價(jià)體系，對(duì)于一切理論學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)效果要積極關(guān)注官方發(fā)布的動(dòng)態(tài)消息，在全面理解整個(gè)數(shù)字化教材評(píng)價(jià)過程的基礎(chǔ)上，做出符合客觀實(shí)際的科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)的方法應(yīng)多樣化

在我國(guó)目前的英語教材評(píng)價(jià)方法研究過程中，一共出現(xiàn)了三種方法：一是四步法。這種評(píng)價(jià)方式主要是由錢媛提出的，一共分為四步：結(jié)合課堂教學(xué)大綱對(duì)某些教材進(jìn)行評(píng)估；使用問卷調(diào)查或者訪談的方式來了解使用教材的師生的想法，然后對(duì)同類型教材的特點(diǎn)進(jìn)行比較；對(duì)使用教材效果進(jìn)行試驗(yàn)研究。二是對(duì)照法。這種方式主要是由評(píng)價(jià)主體進(jìn)行的，評(píng)價(jià)主體對(duì)教材使用目的、對(duì)教材的教學(xué)要求進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，然后將教材中的特點(diǎn)整理出來。三是使用語料庫對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)實(shí)踐研究過程中，經(jīng)常使用的是對(duì)照法，很少有文章涉及到語料庫的應(yīng)用，四步法目前為止還沒有應(yīng)用到評(píng)價(jià)實(shí)踐中。

當(dāng)下我國(guó)大學(xué)英語數(shù)字化教材的評(píng)價(jià)方法還是比較單一的，許多民眾在不知情的情況下進(jìn)行了較為主觀的評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致了大學(xué)英語數(shù)字化教材的評(píng)價(jià)有失公平性，經(jīng)常出現(xiàn)不必要的摩擦和爭(zhēng)執(zhí)。對(duì)此，需要豐富大學(xué)英語數(shù)字化教材的評(píng)價(jià)方式，首先，可以在各大媒體平臺(tái)上開展投票活動(dòng)，鼓勵(lì)人們進(jìn)行積極的投票，這種方式不但能在很大程度上保證人們的知情權(quán)，還能確保公開。

3.大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化

現(xiàn)階段進(jìn)行大學(xué)英語教材評(píng)價(jià)的主體較為單一。但是以上提到的教材評(píng)價(jià)屬于主客觀關(guān)系的范圍，評(píng)價(jià)主體的利益、方式、觀點(diǎn)、立場(chǎng)等都會(huì)影響教材評(píng)價(jià)。必須承認(rèn)，知名專家和教育學(xué)者有著很深的理論功底，具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是很難獲得教師和學(xué)生在使用教材過程中的直觀感覺，知名學(xué)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該成為教材評(píng)價(jià)的唯一主體。教材評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包含有權(quán)決定使用教材的高校部門、使用教材實(shí)施教學(xué)的教師、使用教材學(xué)習(xí)的學(xué)生、評(píng)價(jià)教材的個(gè)人，就算是較為狹義的教材評(píng)價(jià)主體也應(yīng)該或多或少涉及到教師和使用教材的學(xué)生，通過這種方式來滿足使用教材人的需求。

對(duì)于目前存在的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)英語數(shù)字化教材積極進(jìn)行評(píng)價(jià)， 同時(shí)在擴(kuò)大評(píng)論主體的同時(shí)可以對(duì)家長(zhǎng)方面提出的意見和建議進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)，以便完善大學(xué)英語數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語數(shù)字化教材質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

五、結(jié)束語

由上可得，大學(xué)英語的教學(xué)模式必須緊跟世界教育發(fā)展的步伐，盡最大可能地提高學(xué)生的口語能力和語言表達(dá)能力。語言工作者必須嚴(yán)格遵守教材評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并以此系統(tǒng)為準(zhǔn)選擇較為優(yōu)秀的數(shù)字化教材，把優(yōu)秀的數(shù)字化資源和先進(jìn)的教學(xué)方法結(jié)合起來，提高高校英語課堂教學(xué)效果。從出版社的角度來講，健全的數(shù)字化教材評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該把學(xué)生和教師的需求作為主要導(dǎo)向要求，以此來探求數(shù)字化教材新的出版方式，編寫出更合理的數(shù)字化教材，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)未來的發(fā)展，保證高校培養(yǎng)出高素質(zhì)、全能的、高技能的高層次人才。

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（責(zé)任編輯：劉東旭）