內(nèi)蒙古 薛井杰

筆者有幸參與了教學(xué)考試雜志社組織的原創(chuàng)研發(fā)項目，并承擔(dān)命題工作。本次原創(chuàng)研發(fā)項目以一套原創(chuàng)試卷為載體，主要嘗試團(tuán)隊合作和在線教研等新型的教研模式。通過此次活動，筆者總結(jié)出打造一套完整成型的原創(chuàng)試卷需經(jīng)歷以下十個環(huán)節(jié)。

第1環(huán)節(jié)：命制和打磨試題細(xì)目表

命制細(xì)目表的依據(jù)是《考試大綱》，近3～5年的全國理綜卷Ⅱ生物試題的結(jié)構(gòu)、模式，以及高頻考點，同時還需要兼顧試卷的適用階段。成型的細(xì)目表要具備表頭（明確用途）、具體內(nèi)容（包括題號、知識點分布、賦分、小題數(shù)目及填空數(shù)要求、難度預(yù)設(shè)、圖表、實驗及能力考查要求等）、其他要求等。若命題由團(tuán)隊分工完成，則由一人原創(chuàng)命制細(xì)目表，經(jīng)由命題組商討對細(xì)目表的具體要求及出題點的建議，統(tǒng)一意見后共同修改細(xì)目表至定稿。最終細(xì)目表初表打磨成型見表1：

表1 教學(xué)考試原創(chuàng)團(tuán)隊全國卷Ⅱ生物原創(chuàng)試卷細(xì)目表（初表）

第2環(huán)節(jié)：根據(jù)細(xì)目表命制試題

命題小組成員明確具體命題要求：1.使用時間是一輪復(fù)習(xí)完，二輪復(fù)習(xí)初期使用；2.在知識交匯處命題，既體現(xiàn)考查基礎(chǔ)又體現(xiàn)考查能力；3.依據(jù)2018年《考試大綱》及近幾年的高考題命制，結(jié)構(gòu)、題型、題量、難易度、區(qū)分度仿全國卷Ⅱ，切忌超綱；4.試題要完全原創(chuàng)或深度改編，命制嚴(yán)謹(jǐn)，圖文清晰；5.選擇題要圍繞一個中心，選項結(jié)構(gòu)和長度大體一致，有干擾項；非選擇題圍繞題干具體情境展開，體現(xiàn)考查學(xué)生生物學(xué)科能力；6.參考答案科學(xué)、規(guī)范、簡潔，具有合理的評分標(biāo)準(zhǔn)和梯度。

本次命題小組由兩人組成，嚴(yán)格根據(jù)細(xì)目表和具體命題要求進(jìn)行分工命制試題，每人6道題，命題時間大約在15～20天左右，根據(jù)試題量的多少適當(dāng)增減時間。命制完成的初稿保證試題結(jié)構(gòu)完整，圖形清晰，基本保證沒有明顯的文字錯誤、標(biāo)點錯誤、答案錯誤，以及語句不通，題目設(shè)置不合理等情況。

第3環(huán)節(jié)：命題小組成員互審試題，適當(dāng)微調(diào)試題

命題小組成員明確互審內(nèi)容及做法：1.審查出現(xiàn)的文字錯誤、標(biāo)點錯誤、答案錯誤，以及語句不通、選項結(jié)構(gòu)長短是否適宜、題目設(shè)置是否合理等問題，指出錯誤，同時給出修改建議；2.審查出現(xiàn)的科學(xué)性錯誤，指出錯誤原因同時給出修改建議；3.不作換考知識點及換考試題的審查，不作整卷全局的審視、審查。

經(jīng)互審后，試題質(zhì)量得到改善及提高。若不做微調(diào)，必須給出充分的理由，做出必要的說明。

第4環(huán)節(jié)：審題小組審題，提交審題報告

審題者明確具體職責(zé)：1.對試題整卷做出綜合評價，例如整卷字?jǐn)?shù)，答案字?jǐn)?shù)，空數(shù)，分值分配，知識點分布，難度系數(shù)，區(qū)分度幾方面對試題做全面估測和定位，并給出整卷優(yōu)化方案；2.從全卷角度給出換題、換考知識點的建議（審題人一般不能提出換題、換考知識點的建議，除非試題整體情況出現(xiàn)了偏差。即審題人只有審題權(quán)利，不能越權(quán)）；3.細(xì)審每一道試題，分別從科學(xué)性，邏輯性，適宜性，準(zhǔn)確性等方面對試題的知識、文字等方面指出錯誤，給出修改建議并說明理由；4.及時填寫審題報告并上傳。

第5環(huán)節(jié)：命題小組成員根據(jù)審題報告適當(dāng)微調(diào)試題

命題小組成員基于創(chuàng)作意圖不變的前提條件，用《考試大綱》及近幾年高考題做標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)衡量審題報告中指出的問題及優(yōu)化方案等，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡后在堅持細(xì)目表的命題要求下對所命試題進(jìn)行微調(diào)。命題小組成員根據(jù)審題報告對原創(chuàng)試題做出微調(diào)，不微調(diào)試題須做出說明，這樣才能保證試題質(zhì)量得到不斷改善和提高。

例如試卷初稿的第6題，A.大雁排成整齊人字形或一字形遷徙，是一種集群本能行為表現(xiàn)，根據(jù)批注、互審反饋、審題報告微調(diào)后的第6題：A.大雁排成整齊“人”或“一”字形遷徙的行為是長期自然選擇和進(jìn)化的結(jié)果。微調(diào)后題干及選項語句更加通順，A項考點變成了學(xué)生熟悉的進(jìn)化知識點，避免了超綱現(xiàn)象，試題質(zhì)量得到了較好的改善。

第6環(huán)節(jié)：原創(chuàng)團(tuán)隊全員在線磨題初定稿

在線磨題規(guī)則：1.命題小組、審題小組、解析人員三方必須全員參與，保證交流暢通；2.在線所磨試題的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)互審反饋和審題報告兩次微調(diào)后的試題，未經(jīng)兩次微調(diào)的試題未達(dá)到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，不予磨題；3.逐題在線審核語言文字準(zhǔn)確性，語句通順性、簡潔性，專業(yè)術(shù)語使用規(guī)范性，知識的科學(xué)性，考查深度、廣度的適宜性，難度，區(qū)分度的標(biāo)準(zhǔn)性等，指出問題，說明理由，給出優(yōu)化方案；4.命題小組成員盡量堅持己見，不微調(diào)試題需要給出充分的依據(jù)，并說明考查意圖，審題者也要盡量堅持己見，給出問題的修改依據(jù)，經(jīng)反復(fù)研討最后得出集體的智慧結(jié)晶；5.解析者也參與在線磨題，可充分表達(dá)自己的建議和意見，同時了解命題人員的創(chuàng)作意圖和審題人員的修改意圖，以備充分了解各個試題的情況，為解析試題打下基礎(chǔ)。

原創(chuàng)團(tuán)隊成員必須參與在線磨題定稿環(huán)節(jié)。所磨試題是經(jīng)命題小組至少微調(diào)兩三次的試題。磨題后命題小組對試題再微調(diào)形成初定稿。

在線教研過程中，第32題最后一問考查生態(tài)學(xué)原理的知識，因為該知識是必修3第99頁課后資料“科學(xué)·技術(shù)·社會”的閱讀內(nèi)容，所以引起爭議。一位審題老師認(rèn)為在必修試題中應(yīng)避考選修的內(nèi)容，而命題小組成員認(rèn)為這是考查學(xué)生對課本的熟悉程度，并且所有學(xué)生都應(yīng)形成生態(tài)觀念，所以堅持不修改此題，同時這一觀點又得到了另一位審題老師的“必修明確的是生態(tài)學(xué)原理，選修是生態(tài)工程原理”的支持，最后此題得以維持原來的面貌。

本套試卷中第4題、第6題、第31題等，幾乎每一道題都經(jīng)過反復(fù)斟酌，在線教研時間累計8個多小時，千錘百煉，才打造成初定稿。

第7環(huán)節(jié)：初定稿試題發(fā)送至原創(chuàng)團(tuán)隊討論組由三方共同再審

這一步驟的設(shè)置主要是確保試題的修改意圖與在線教研討論結(jié)果一致，例如通過對第29題的共審再次確定本題維持了第一階段在線打磨后的面貌。

第8環(huán)節(jié)：初定稿試題由解析人員負(fù)責(zé)解析

解析規(guī)則：1.解析由答案、解題思路和名師點睛三部分組成；2.答案由參考答案和分值分配兩部分組成；3.解題思路從考查意圖，知識儲備兩個角度進(jìn)行解析；4.考查意圖不僅涵蓋考查知識點，還應(yīng)該包括由考查知識點引出的出題者的命題意圖；5.知識儲備應(yīng)是就考查知識點能很好地解答所具備的基礎(chǔ)知識和相關(guān)聯(lián)的知識；6.名師點睛應(yīng)從《考試大綱》的能力要求或?qū)W科素養(yǎng)入手，著重于科學(xué)的解題捷徑，規(guī)范精準(zhǔn)的專業(yè)語言，易錯點、重點突破點、知識關(guān)聯(lián)點、區(qū)分點等進(jìn)行畫龍點睛；7.整卷解析盡量體現(xiàn)一種整局觀念或相關(guān)的生物學(xué)觀念。

解析要求：1.解析精準(zhǔn)到位；2.解析語言專業(yè)、科學(xué)、簡潔無誤；3.按時完成解析。

如對第30題的解析進(jìn)行了如下打磨：

1.第30題的解析結(jié)構(gòu)比較完整，從試題難易度看分值梯度也很合理。

2.考查意圖只給出了考查知識點，缺乏由考查知識點帶出命題者的命題意圖。第30題有兩個亮點：一是考查穩(wěn)態(tài)中動物激素調(diào)節(jié)，卻能關(guān)聯(lián)考查到植物激素；二是第30題最后一問不僅考查學(xué)生對必修3第20頁圖2-5的熟悉程度（尤其是下丘腦控制生物節(jié)律的功能），且此題答案是2017年諾貝爾獎中出現(xiàn)的名詞——生物節(jié)律，兼顧考查了生物學(xué)熱點。由于考查意圖中沒有引出命題者的命題意圖，使本來有兩個亮點的第30題顯得黯淡無光。

3.解題思路沒有體現(xiàn)知識儲備的系統(tǒng)性特點，僅是割裂的就每一個考點給出答案而已?！笆紫韧ㄟ^觀察圖形，明確答題主線——激素調(diào)節(jié)，然后根據(jù)具體問題準(zhǔn)確書寫答案”，其中的“觀察圖形”改用專業(yè)術(shù)語“識圖”更為合理，其中的“激素調(diào)節(jié)”改為“激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)”，使解析落到知識網(wǎng)的主干及具體考點上；再就“下丘腦-垂體-內(nèi)分泌腺”這個作用軸結(jié)合圖形中出現(xiàn)的其他結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析；接下來就甲狀腺考查了其分泌的甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的意義，答出反饋調(diào)節(jié)的意義是難點，需要從分子水平和個體水平兩個角度答題，無論從哪個角度答題，都依據(jù)穩(wěn)態(tài)的原則，即從分子水平作答應(yīng)該是維持甲狀腺激素含量的相對穩(wěn)定，從個體水平作答應(yīng)是維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)；再次就胰島考查胰島素和胰高血糖素。最后，根據(jù)下丘腦所具功能區(qū)跳出圖形，用文字表述聯(lián)系到人體體溫晝夜周期性變化從而考查到生物節(jié)律這個與2017年諾貝爾獎有關(guān)的名詞。

4.名師點睛中僅提到了物理模型（圖片）和關(guān)注重大科研事件，若再從學(xué)科素養(yǎng)及能力、 易錯點、難點、關(guān)聯(lián)點進(jìn)行解析效果會更好。如改為“繪制的圖片屬于物理模型，課本中甲狀腺激素調(diào)節(jié)模型是本題考查的基礎(chǔ)，考生在復(fù)習(xí)時除掌握分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等原理外，還要聯(lián)想到本模型相關(guān)聯(lián)知識的應(yīng)用，如腎小管、集合管等。本題第四問提醒考生注意當(dāng)年本學(xué)科的重大科研事件，在學(xué)習(xí)時應(yīng)給予適當(dāng)關(guān)注。從整體看本題考查課本的原話和課本圖形，提醒考生在一輪復(fù)習(xí)時注重課本的復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)。從考查反饋調(diào)節(jié)的意義看，提醒考生在復(fù)習(xí)過程中不僅要注意提高具有應(yīng)用基礎(chǔ)知識組織語言精準(zhǔn)答題的能力，還要培養(yǎng)考生具有生命穩(wěn)態(tài)價值觀，即人體、生態(tài)乃至社會都是處于相對平衡狀態(tài)，學(xué)生成長后有責(zé)任維持個體健康、生態(tài)平衡和社會的良性發(fā)展。

解析經(jīng)由以上打磨過程后，更加完善，真正體現(xiàn)了命題者的意圖。

第9環(huán)節(jié)：試做

試題及解析暫定稿后，編輯另外請專業(yè)教師進(jìn)行試做，保證試題的科學(xué)性和質(zhì)量。此環(huán)節(jié)由責(zé)任編輯組織，原則與初審原則相同。暫定稿試題幾乎沒有太大的疏漏，所以一切都是為了確保試題的質(zhì)量和科學(xué)性而為之。

表2是命題小組成員根據(jù)最初制定的細(xì)目表、命題要求及過程、根據(jù)審題規(guī)則及過程最終完善的細(xì)目表終表。

第10環(huán)節(jié)：命題小組成員完善細(xì)目表

表2 教學(xué)考試原創(chuàng)團(tuán)隊全國卷Ⅱ生物原創(chuàng)細(xì)目表（終表）

續(xù)表

至此，在責(zé)編的辛苦組織下，經(jīng)過命題小組成員的原創(chuàng)和反復(fù)微調(diào)、審題者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶彶椤⒔馕稣弑M職盡責(zé)的精心解析等環(huán)環(huán)相扣十環(huán)節(jié)，一套模擬高考全國卷Ⅱ的原創(chuàng)生物試題終于被徹底打造成型。