溫璐杰

[摘要]教育和科學技術的發(fā)展一直是相輔相成的，互惠共贏。好的教育為科學技術的發(fā)展帶來一批優(yōu)秀人才，而科學技術的發(fā)展也為教育帶來全新的方法，提高了教育的效率。隨著二胎政策的開放，幼兒的教育逐漸成為人們關注的重點。如何將現(xiàn)代的信息技術和幼兒的閱讀教育結合起來，實現(xiàn)幼兒閱讀教育的高效，是我們一直探索的問題。以提高幼兒繪本閱讀效率為目的，從實際教學中找問題，最終提出科學的對策。

[關鍵詞]多媒體；幼兒；繪本閱讀；教學

教育要從小抓起，胎教和幼兒教育已經(jīng)成為人們的共識。作為幼兒教育工作者，積極思考相應的對策，提高幼兒受教育的效率是當務之急。多媒體技術作為一種先進的科學技術手段，其應用于教育取得的巨大成就已經(jīng)廣為人知。正是基于對幼兒閱讀教學的瓶頸認知，通過結合多媒體應用于教育中取得的成就，思考其應用于幼兒閱讀的可行性和高效性，供廣大幼兒教育工作者思考。

一、目前幼兒繪本閱讀的困境

1.繪本閱讀的教學停留在表面

幼兒對于世界觀的形成還很遙遠，但是在日常的接觸過程中，這些觀念是逐漸一點一滴慢慢累積在其內(nèi)心和腦海深處的。當前，很多幼兒的繪本閱讀課僅停留在表面，將故事告訴孩子，對故事內(nèi)涵缺少深層次的挖掘，不利于孩子日常品德的熏陶和審美啟蒙。

2.繪本閱讀盲目追求數(shù)量

胎教和幼兒教育是一種建立在當前國家經(jīng)濟水平提高的基礎上的觀念，這種觀念的形成期較短，導致家長和教師對其理解存在一定的偏差。教師和家長一致追求閱讀量的寬廣，覺得讀得越多，懂得越多，對孩子越有利，最后只能導致孩子對于閱讀的厭倦，而且也無法吸收。

3.繪本閱讀完全忽略質的理解和感悟

當前，幼兒教育乃至兒童教育的市場十分寬廣，出現(xiàn)了各種指導書、繪本、故事書紛繁復雜的情況。教師和家長在這些教材中挑花了眼，而出版商和廠家為了追求自身利益的最大化，往往忽視了繪本的質量，這些都使幼兒的繪本閱讀教育很難得到提升。

二、多媒體教學方式對幼兒繪本閱讀的作用

幼兒一般指一到六歲的學齡前小朋友，這些小朋友還未對知識形成全面的認識，對于教育也是一知半解。他們對于世界的了解大部分來自于外在環(huán)境和世界，要更好地對幼兒進行教育，使幼兒早日吸收教育知識，對外界有初步的認識，這就需要我們進行繪本閱讀的教學。繪本中包括了童話故事、生活學習指導等，通過生動地描繪，能使幼兒對外界有初步的認知，形成基礎的知識觀和學習觀。但是，幼兒的普遍特點就是注意力不集中，很難做到長期集中注意在一本書或者一幅畫上，這就給我們的幼兒教育加大了難度。

多媒體以其趣、奇、新的特點，改變了傳統(tǒng)幼兒繪本閱讀困難的窘境，幫助幼兒閱讀教育活動得以更好地開展。多媒體相比起一般的繪本閱讀，具有更加靈活的畫面感、語音情感以及連貫性，比起一般的繪本閱讀，更能使幼兒的注意力得到集中，也便于吸收。進行繪本閱讀的目的無非有以下幾個：一是幫助幼兒逐漸了解世界，形成觀念；二是讓幼兒了解文字、圖畫、顏色等；三是幫助幼兒安定心神，集中注意力。這三點在多媒體教學的推動下顯然更易實現(xiàn)：第一，將繪本制作成會動的動畫、PPT等形式，動態(tài)的事物能夠使孩子維持更加長久的注意力；第二，多媒體繪本的有聲閱讀使幼兒更快地學會語言和文字；第三，生動的動畫繪本促進孩子將現(xiàn)實和繪本結合，便于了解世界。

三、結合多媒體教學優(yōu)化幼兒繪本閱讀的策略

1.關注起點，優(yōu)化教學設計，提高自主閱讀能力

要實現(xiàn)繪本內(nèi)容的深入教學，其教學方案的設計至關重要。一個經(jīng)過精心設計的教案有利于教師對課堂指導思路的形成，更有利于自主閱讀能力的提高。例如，在《想吃蘋果的小老鼠》的繪本閱讀過程中，教師可以在教案中設置疑問，層層深入地引導幼兒思考。比如，小老鼠吃到蘋果了嗎？為什么小老鼠可以吃到蘋果？別的小動物在做什么？問題層層深入，幫助孩子理解整個繪本故事，了解世界和各種動物的特點。通過前面的故事閱讀，各種動物展示了優(yōu)點，之后，可以引導小朋友們自己展開想象，推測之后的情節(jié)發(fā)展，并且說明為什么。當然，這些問題的層層引入是通過多媒體的手段一層層展示出來的，一步步將孩子引入繪本故事中，并且在其中充分發(fā)揮自己的想象。這其中借助多媒體形成的各種動物的特點深入人心，為了加深小朋友的印象，教師可以讓小朋友將故事排演成一個節(jié)目，由不同的小伙伴來扮演不同的角色，這樣就使閱讀課程更加生動活潑，孩子們更加喜歡，也更容易接受了。

2.創(chuàng)設情景，把握梯度，提升幼兒閱讀的積極性

繪本的閱讀作用之一是為了提高幼兒的語言水平。幼兒的模仿能力和記憶力無疑是最強的，雖然他們的長期記憶還不完善，但是，這在反復模仿和記憶之下，他們的學習成果無疑是驚人的。例如，《丑小鴨》的故事，在丑小鴨的朗讀過程中，幼兒學會說其中的動作和心情的表達詞匯，懂得了鴨子和天鵝的區(qū)別，如此一來，繪本閱讀的目的就得到了充分體現(xiàn)。多媒體上的閱讀不是全能的，可能很難按照幼兒的速度和情感進行調(diào)整，這時候就可以加上教師的互動，或者教師事先錄好音頻朗讀，再通過課堂的層層深入和創(chuàng)設情景，幫助幼兒充分理解繪本中的故事。當通過多媒體的動畫和音頻來讓孩子理解有一定的困難時，教師就可以根據(jù)丑小鴨的故事來創(chuàng)設游戲，或者情景劇，通過角色扮演，如此反復進行閱讀、朗讀及情景重現(xiàn)，幫助幼兒充分記憶。在角色扮演中，幼兒自行問答，大大提高了幼兒的說話水平。

3.渲染氣氛，積極引入，實現(xiàn)課堂導入的活躍性

在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學中，要實現(xiàn)情景模擬十分困難，教師需要制作很多道具，才能讓幼兒感覺到課程的真實性和繪本故事的真實性。但是，在多媒體的幫助下，能夠通過動畫、音樂和圖片迅速制造氣氛。比如，在《小紅帽》的故事中，學生對于狼的習性不了解，就不能明白小紅帽外婆被吃掉的環(huán)節(jié)。而這時候，教師可以播放狼的叫聲和狼吃小動物的悲傷畫面，受傷的小動物被吃掉之后就再也不能回來了。小朋友們了解了狼的兇惡后，看到小紅帽面對狼的時候的勇敢都很感動，也為外婆的離去傷心。在背景音樂的幫助下，小朋友的情感得到豐富，從輕松到害怕、到沉重、再到開心等。這個故事中的狼可能會對小朋友的心理產(chǎn)生傷害，所以，要適當?shù)卦陂喿x課后進行緩解，多放放快樂的背景音樂等，避免小朋友陷入故事的情感中不能自拔。

4.課內(nèi)合作閱讀，實現(xiàn)繪本的深入理解

幼兒時期是孩子個性和性格培養(yǎng)的時期，教師可以通過多媒體的繪本閱讀教學來推動幼兒樹立合作的意識，懂得不懂就問，多與老師和同學交流。例如，在學習《螞蟻搬家》的時候，故事雖然想表達的是螞蟻有預測天氣的本領，但是，教師也可以表達螞蟻之間的合作這一特點。教師先運用多媒體展示螞蟻的生活習性，閱讀螞蟻搬家的整個故事后，再讓學生來扮演螞蟻，共同解決教師留下來的閱讀問題。可以討論螞蟻為什么搬家，螞蟻是怎么搬家的。這些問題由小朋友組成不同的小組來討論，最后再在小組中形成螞蟻小分隊，讓小朋友模仿螞蟻來搬家。這樣的教學既有趣，又能夠幫助小朋友理解團結、競爭和合作，也了解了螞蟻的習性。

5.突破幼兒學習難點，實現(xiàn)多媒體和繪本的整合

幼兒都很好奇自己從哪里來的，這個時候，我們可以采用多媒體的繪本形式，將小朋友誕生的全過程用動畫表現(xiàn)出來。例如：“小威向前沖”的故事，將受精比喻成游泳拿了第一，第一的人可以浮出水面，再通過游泳過程中的路線圖展現(xiàn)孕育的全過程，雖然這樣小朋友會有點半知半解，但是后期再加上老師的指導，告訴小朋友身體地圖是怎么樣的，通過圖片見識嬰兒的大小，來加深幼兒對于這個知識的理解和掌握。

總之，幼兒的教育令很多家長和教師望而卻步，覺得幼兒的教育十分艱難。多媒體教學方式以其獨特的方法大大提升了幼兒閱讀的興趣，也加深了幼兒對繪本的理解。教師應采用寓教于樂的方法，尋找合適的多媒體教學方法，努力提升幼兒教育質量，最大程度地發(fā)揮繪本閱讀的教育作用。

參考文獻：

[1]張薇.運用多媒體信息技術，優(yōu)化幼兒繪本閱讀教學[J].讀寫算：教師版，2017，（47）.

[2]黃曉秋.如何運用多媒體教學來優(yōu)化幼兒繪本閱讀教育[J].科技資訊，2014，（05）.

[3]歐燕.如何運用多媒體教學來優(yōu)化幼兒繪本閱讀教育[J].讀寫算：教師版，2017，（47）.

[4]李瑤瑤.運用多媒體課件，提高幼兒繪本閱讀效率[J].中學課程輔導：教學研究，2016，（10）.