林淦東

【摘要】 提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是當(dāng)今時代對教學(xué)的基本要求，在物理教學(xué)過程中適時、適量、適情運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，就能夠大大提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文介紹了教學(xué)觸摸一體機在物理教學(xué)中的優(yōu)點，提出了使用教學(xué)觸摸一體機注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 效率

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-173-01

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作為多媒體技術(shù)較先進的技術(shù)一一教學(xué)觸摸一體機，它集成了電腦、電視、觸摸屏、音響、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)等所有功能于一體，使用非常簡單、快捷?，F(xiàn)在我縣大力投入教育行業(yè)的利好形式下，各校全面普及了教學(xué)觸摸一體機，對此，我將在物理教學(xué)中的一點感受寫出來，希望在以后的教學(xué)中，能讓課堂如虎添翼，事半功倍。

一、教學(xué)觸摸一體機在物理教學(xué)中的優(yōu)點

（一）利用教學(xué)觸摸一體機，有效地提高了教學(xué)效率

在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過演示能夠為學(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對知識的理解，提高知識的保持率。特別是有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡單的設(shè)備進行演示。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要靠板書的速度和語言的速度來控制課堂的節(jié)奏。當(dāng)一堂課的信息過多時，學(xué)生們就難以復(fù)習(xí)和鞏固。而在使用一體機的過程中，所有的信息都以文件形式存放，這樣就便于根據(jù)時間安排和教學(xué)需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，啟發(fā)思維。用電腦制作專題復(fù)習(xí)課，習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間，有利于成果積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。

物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點，很容易給學(xué)生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用一體機把難以想象的空間問題，進行動畫呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過程形象地描述出來，加深學(xué)生的感觀認(rèn)識，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）利用教學(xué)觸摸一體機，教學(xué)模式與方法的變革

觸摸一體機的靈活使用，可以從以教師為中心、強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、強調(diào)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)；從傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“望屏解讀”向師生共同使用技術(shù)轉(zhuǎn)變，師生、生生之間的溝通交流更加立體化，無障礙地進行即時交流互動；學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)媒體化、智能化、碎片化，按需推送、實時同步；可實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式、互動式、合作式、游戲式、泛在式等各種教學(xué)方式。

1. 一體機可以實現(xiàn)分層教學(xué)，實現(xiàn)異步式教學(xué)

學(xué)生的差異不可避免，老師有責(zé)任關(guān)注到每一個孩子的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上獲得各自的發(fā)展。教師將知識點按難度分為初級、中級和高級，制作相應(yīng)的三檔練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身的能力，挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，以此完成不同的練習(xí)，通過這樣的方法，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，同時有效解決了分層學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)然也利于分組討論，也有利于教師進行分層次教學(xué)。

2. 真正使得 微課得于推行

現(xiàn)階段微課深受師生們的歡迎，原因是微課程翻轉(zhuǎn)了課堂，使得學(xué)生課外時間隨時都能觀看教師的講課內(nèi)容，可重復(fù)知識點分析，學(xué)生不懂可反復(fù)播放，針對性深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生落實重難點知識，如果利用得好，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，消除二極分化，是一個有效途徑， 利用一體機使用非常簡單、快捷特點，微課很容易學(xué)生使用。 例如，在講解高一《速度》一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生難點往往是不能理解瞬時速度，因此我制作了一個8分鐘的 <<牙買加閃電博爾特再次打破男子100米世界紀(jì)錄！>>的視頻和<<摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動情況>>微課。指導(dǎo)學(xué)生課后觀看，使得課堂難點在課余時間再現(xiàn).學(xué)生使用后，從學(xué)生作業(yè)做題以及學(xué)生反映效果都不錯，對學(xué)生幫助很大。受運動激情的感染，紛紛討論了起來，接下來老師再指導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)進程順暢歡快。

二、使用教學(xué)觸摸一體機注意的問題

把一體機運用到物理教學(xué)中，要避免出現(xiàn)以下幾種錯誤傾向

1. 片面追求課堂氣氛

運用一體機進行物理教學(xué)過程，教師片面追求課堂氣氛，活動過多、過頻；結(jié)果反而使課堂效率大打折扣，這顯然已經(jīng)背離教學(xué)改革的初衷。

2. 忽視教師指導(dǎo)作用

在教學(xué)設(shè)計過程中，絕不能忘記教師的責(zé)任，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。事實上，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，若想要取得較理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)；以“學(xué)生”為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對教師提出了更高的要求。必須明確：在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計中，教師只是由場上的“主演”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強，所以對教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。

3. 否定傳統(tǒng)教學(xué)手段

有的教師在嘗到運用教學(xué)一體機輔助教學(xué)的甜頭之后，對其它教學(xué)方法不屑一顧，不論何種教學(xué)內(nèi)容、課型，一概使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全然不管其教學(xué)效果和教學(xué)效益?！敖虩o定法”，但其它常規(guī)的許多特色功能也不容忽視，如物理掛圖、物理模型的直觀空間結(jié)構(gòu)功能、物理實驗等，是教學(xué)一體機教學(xué)所不能完全替代的。

實踐證明，運用教學(xué)一體機輔助教學(xué)，在教育領(lǐng)域正越來越大地發(fā)揮著作用。作為教育工作者，一方面，要加強新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)課件的制作；另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因?qū)W生而適宜的運用一體機輔助教學(xué)，使其發(fā)揮最大的效用。