譚悅平

摘 要：Flash軟件是普遍使用的動畫設(shè)計軟件，其功能強大，在網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)頁制作、產(chǎn)品展示和動畫制作等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。Flash動畫制作不僅是一門可考驗學(xué)生綜合能力的實踐性課程，而且是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的綜合課程。本文通過對Flash教學(xué)實踐的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的各學(xué)習(xí)階段特點等，提出采用多維案例立體化教學(xué)，可以從不同層次的案例，結(jié)合多方面的知識層面，來幫助學(xué)生構(gòu)建作品、系統(tǒng)化作品。

關(guān)鍵詞：Flash動畫制作 多維案例 立體化 教學(xué)

Flash動畫制作大多開設(shè)在學(xué)年末期，其實用性和綜合性在多媒體課程體系中是較高的。而在專業(yè)課程的評核中，難度是適中的，學(xué)生興趣挺高，但往往興趣很快被時間或其他因素消磨掉。因此采用單一的教學(xué)法肯定會使這課程變得沉悶，如何運用新的教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)興趣是筆者研究的重點方向。

一、多維案例立體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“知識+例子+講解”，其優(yōu)點在于系統(tǒng)較強，便于學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)，但由于其典型的灌輸性特征，會讓學(xué)生的知識層面不夠連續(xù)，對于軟件學(xué)習(xí)來說，這樣難以收到較好的教學(xué)效果。軟件學(xué)習(xí)的入門、進階及綜合階段，都應(yīng)該有不同層次但又相關(guān)聯(lián)的案例。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進加強和鞏固，所以在軟件課程學(xué)習(xí)過程中，引入多維案例立體化教學(xué)方法，有助于學(xué)生更快更主動地掌握軟件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性思維。

1.多維案例教學(xué)法

多維案例教學(xué)法是指根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生知識水平，設(shè)置不同層次和難度的案例教學(xué)法，以提高學(xué)生接受知識的速度和實踐能力，從而提高教學(xué)效果。課程強調(diào)案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，把多維案例大致分為引入式案例、模仿式案例、關(guān)聯(lián)式案例、項目式案例、綜合式案例等。多種案例教學(xué)法就可以從單一式教學(xué)脫離出來，通過案例的整合來做到因材施教。

2.立體化教學(xué)

立體化教學(xué)模式是為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在教學(xué)理論指導(dǎo)下以“學(xué)—導(dǎo)多元立體化互動”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，把教育方式的立體化分為模擬式、發(fā)現(xiàn)式、情景式教育方法。讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，再到互動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)結(jié)合，從而到學(xué)生自主設(shè)計、自主組織進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。

二、多維案例立體化教學(xué)在Flash動畫制作上的應(yīng)用及設(shè)計

Flash動畫制作會安排在學(xué)生學(xué)過Photoshop和Coreldraw等圖形處理軟件之后，如計算機和電子商務(wù)專業(yè)會將開設(shè)在第四學(xué)期。這時課程的目標(biāo)不僅要學(xué)生掌握flash軟件操作技能，而且要求學(xué)生綜合運用多媒體編輯軟件，更重要的是要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。根據(jù)課程的特點，引入多維案例立體化教學(xué)是最合適的。筆者根據(jù)多年的動畫制作教學(xué)經(jīng)驗，在課程上分為入門階段、學(xué)習(xí)階段及綜合階段，根據(jù)每個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將多維案例立體化教學(xué)應(yīng)用到其中。

1.入門階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在這個階段，學(xué)生大多未接觸過Flash軟件，處于對軟件的陌生和模糊認(rèn)知階段。但又因為學(xué)生大多數(shù)都學(xué)過Photoshop和Coreldraw等平面設(shè)計軟件，所以入門階段在案例選擇及教學(xué)方法上要有特色及技巧，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。首先筆者設(shè)計了一個Flash動畫設(shè)計課件，利用Flash課件配合講解，讓學(xué)生在欣賞影像作品當(dāng)中，學(xué)習(xí)并體會該軟件制作成品的樂趣及方法。通過對作品的欣賞，讓學(xué)生討論可以通過哪些途徑去學(xué)好這門課程，能適用于哪些制作（如網(wǎng)頁廣告、動態(tài)banner、公益動畫、軟件制作等），還有對今后就業(yè)的幫助等等。

入門階段中引入式、模仿式案例居多。學(xué)習(xí)主要的知識點包括基礎(chǔ)工具繪制、補間動畫。如果只是圓形矩形工具造型案例安排會讓學(xué)生缺乏興趣，加入該造型在基礎(chǔ)上進行補間動畫后，能讓學(xué)生在了解Flash軟件與其他平面圖形軟件的相同與不同點的過程中，從“外行看熱鬧”過渡到“內(nèi)行看門道”的層級。教師主要是從多方面引起學(xué)生的興趣，并激勵他們相信自己能很好地完成作品。

在入門案例的選取上，綜合教學(xué)內(nèi)容，采用新建文檔—繪制輪廓造型—逐幀動畫—影片輸出、整理出新的案例的過程。這些案例是從多維案例延伸出來的，能夠讓學(xué)生從第一節(jié)課就能很快學(xué)到如何制作Flash作品，而不再是枯燥地學(xué)習(xí)界面設(shè)置工具或再重復(fù)繪制圖像。如“閃動紅綠燈”案例，筆者設(shè)計的教學(xué)流程如下：新建文檔—設(shè)置舞臺屬性—繪制元件外形輪廓—漸變色彩填充—逐幀動畫制作—保存及導(dǎo)出影片。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，可模仿每個制作步驟，成功完成作品，快速產(chǎn)生成就感。

2.學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

在課程的新知識點教學(xué)上，筆者會先讓學(xué)生觀看效果動畫，提問有哪些是之前的知識點，而又有哪一部分是比較特別的。教師觀察學(xué)生自行制作后會發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過新知識點講解，引入其效果動畫的制作方法。如變形路徑的動畫任務(wù)案例中，第一步，讓學(xué)生看效果動畫；第二步，學(xué)生制作元件運動補間效果，發(fā)現(xiàn)只能直線移動；第三步，引入引導(dǎo)層的運用及制作方法；第四步，學(xué)生找到了元件運動的起始點和終點的位置，并利用線條路徑引導(dǎo)層設(shè)置使元件完成變形移動。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生一步一步觀察發(fā)現(xiàn)再到用新的方法解決問題。所以這個階段教師的引導(dǎo)和協(xié)助尤為重要。

在學(xué)習(xí)階段中，筆者會偏向采取關(guān)聯(lián)式案例，就是指以一重點知識點和其他延展出來知識點為輔助的案例設(shè)計?？墒窃谶@樣的教學(xué)中，教師在設(shè)計任務(wù)時，特別要貼合每個教學(xué)的知識點延伸，最好是環(huán)環(huán)相扣，要有針對性地進行案例任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生能溫故而知新，更好地激發(fā)其潛力和思維。以下是筆者個人總結(jié)的難度遞增系列教學(xué)案例。

星光制作（元件繪制）→沿邊緣運動的星光制作（引導(dǎo)層）→在形狀范圍內(nèi)運動的星光制作（遮罩層）→按鈕制作→邊緣閃動的按鈕制作→交互按鈕→視/音頻導(dǎo)入→按鈕切換視/音頻。

有針對性地設(shè)計案例任務(wù)，通過教學(xué)流程難度遞增的案例，總結(jié)出新舊知識的關(guān)聯(lián)點，后在新舊知識組織下整合新的動畫效果，最好能讓學(xué)生做到舉一反三，拓展思維，創(chuàng)作出新的作品。

3.綜合階段，統(tǒng)籌整理

此階段，學(xué)生已對軟件工具有了一個大體的認(rèn)識，但對如何組織一個有故事或完整度好的原創(chuàng)動畫作品，還是有一定程度上的障礙。

引入項目式案例、綜合式案例教學(xué)，能以小組的形式從各環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生主動參與制作的積極性。如影音賀卡動畫制作、翻動電子相冊、多場景動畫公益廣告、MTV制作等綜合性的案例選題，能讓組內(nèi)成員從討論選題開始，商量如何運用所學(xué)的知識來完成作品，并讓他們體會自主制作的樂趣。這樣讓學(xué)生深刻地體驗自身參與的價值，并將自己的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，進行重新整合，增強其實用性。

一般項目案例需要按照學(xué)生的知識水平和軟件學(xué)習(xí)的程度來分配成若干小組，組內(nèi)成員分配不同的任務(wù)，各成員獨立完成組內(nèi)項目下所需的來自制作流程中的任務(wù)，最后組員們共同完成制作最終作品。在組內(nèi)成員互相溝通商量制作的過程中，要求每組成員獨立上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，并與組內(nèi)同學(xué)們分享和探討所要展示的效果。這樣，不僅增強了學(xué)生的團隊合作意識，而且開拓了眼界，豐富了學(xué)生的想象空間。但在搜集與整理資料的過程中，學(xué)生們會遇到不同的問題，如圖片的編輯處理、文件資料的下載等，其都對他們綜合的軟件處理能力有所考驗，如圖片過大、有水印、幾張圖片需要拼合等問題都是用Photoshop進行圖片處理，導(dǎo)入安裝新字體的運用、矢量素材的處理問題，都是需要學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的軟件進行系統(tǒng)的整理。

當(dāng)團隊在項目過程中遇到困難時，教師不要主動代替學(xué)生去解決，而是引導(dǎo)他們通過小組討論、征求其他小組的意見、百度搜索、查閱網(wǎng)絡(luò)或書籍信息等方式克服困難。教師處于引導(dǎo)者和傾聽者的角色，對不同的學(xué)生需要有不一樣的指導(dǎo)，應(yīng)保持中立的態(tài)度去接受學(xué)生的不同反應(yīng)。教師提前做好準(zhǔn)備工作，才能促進教學(xué)的順利進行。

最后教師利用課堂的作品點評環(huán)節(jié)，作為學(xué)生的展示機會，讓他們上講臺演示并講解自己的作品。教師點評各組作品的優(yōu)缺點，并激勵學(xué)生們今后更好地完成作品，這樣也極大地豐富了教師的教學(xué)案例。

三、小結(jié)

通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為運用多維案例立體化教學(xué)進行Flash動畫制作課程的教學(xué)，能夠從不同角度與層次延伸拓展案例，使課程的知識點變得生動且形象，能引起學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)的積極性。最后通過綜合整合軟件知識，增強了學(xué)生的專業(yè)知識統(tǒng)籌能力，掌握職業(yè)的實用技能。筆者在不斷探索多維案例立體化整合實踐中，逐步形成適合本專業(yè)Flash動畫制作課程的案例系統(tǒng)資源。教師只要掌握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在實踐中應(yīng)用此教學(xué)方法就不難，并且可以讓教學(xué)內(nèi)容更富于實踐性，讓課堂氛圍變得生動，達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。

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（作者單位：陽江技師學(xué)院）