費健

智力障礙學(xué)生由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育落后于正常兒童，因而導(dǎo)致其在身體機能上存在不同程度的先天不足，常伴有腦癱、先天性心臟病、癲癇等病癥，而體育教學(xué)是以身體活動為主的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)管理中稍有不慎，就會發(fā)生安全責(zé)任事故，所以在體育教學(xué)中做好智力障礙學(xué)生的安全工作就顯得尤為必要。當(dāng)前，個別學(xué)校為了規(guī)避安全責(zé)任事故的發(fā)生，一味減少體育課時和體育活動時間，刪減稍有難度的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生鍛煉的運動量，這樣既影響了學(xué)生身體機能的康復(fù)，又阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。為此，培智學(xué)校要牢固樹立正確的安全觀，以積極的態(tài)度應(yīng)對體育教學(xué)中出現(xiàn)的安全問題，采取有效措施預(yù)防安全事故，努力減少安全責(zé)任事故的發(fā)生。

一、筑牢安全管理防線，加強學(xué)校應(yīng)急管理

學(xué)校應(yīng)通過多種渠道讓教師掌握基本的應(yīng)急救護技能，學(xué)會如何預(yù)防與處理安全事故，確保體育教學(xué)安全。

（一）完善安全制度，建立長效工作機制

體育教學(xué)安全工作重在落實，需要制度化、常態(tài)化。為此，學(xué)校實行體育教學(xué)管理的層層負責(zé)制和崗位責(zé)任制，建立和完善各種安全管理制度和長效機制。如，制定《體育教學(xué)安全管理制度及考核細則》《體育教師崗位職責(zé)》等，讓教師明確崗位職責(zé)，將體育教學(xué)安全工作逐條細化，責(zé)任到人，落實到每個環(huán)節(jié)，時刻提醒，互相監(jiān)督，做到學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、責(zé)任部門具體抓、體育教師主動抓，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、齊抓共管的格局，全面保障學(xué)校體育教學(xué)安全。同時通過月安全考核、年終目標(biāo)考核的方式，強化體育教學(xué)安全工作的過程管理，進一步提高教師嚴(yán)防緊抓的意識，防患于未然。

（二）開展安全培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)急救護技能

提高學(xué)校的安全管理水平是確保體育教學(xué)安全的有力保障。學(xué)校通過多種渠道、多種手段，加強對體育教師的安全法制教育。如，舉辦體育教學(xué)安全法制知識講座，開展體育教師安全知識技能競賽等，通過一個個生動的案例，加強體育教師的責(zé)任意識和危機意識。還可邀請專業(yè)醫(yī)師來校進行急救知識培訓(xùn)。通過實踐模擬，讓教師了解心肺復(fù)蘇的步驟、止血的基本包扎方法、骨折的固定等急救知識，讓教師充分認(rèn)識到現(xiàn)場急救的必要性和重要性，掌握必備的應(yīng)急救護技能。

（三）重視預(yù)案演練，增強事故處理能力

開展安全預(yù)案演練是檢驗學(xué)校應(yīng)急處置能力的有效手段，更能有效提高處理體育教學(xué)安全事故的熟練程度和技術(shù)水平。因此，學(xué)校應(yīng)建立《體育教學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》《學(xué)生意外傷害事故應(yīng)急處理預(yù)案》等多項預(yù)案，通過模擬摔傷骨折等真實情境，明確崗位與職責(zé)，改善薄弱環(huán)節(jié)，確保一旦有突發(fā)事件，可立即啟動預(yù)案，及時進行搶救和處置。事故發(fā)生后學(xué)校應(yīng)按安全事故的性質(zhì)如實上報，確保信息通暢、反應(yīng)迅速、處理得當(dāng)，切實把傷害程度降到最低。預(yù)案演練可以使教師對處理安全事故的程序有更深入的認(rèn)識，真正做到未雨綢繆。

二、守住體育教學(xué)底線，提高教師專業(yè)水平

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)兼顧到學(xué)生的個體差異，精心組織體育活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高上課參與度，發(fā)展學(xué)生的體能。

（一）制訂個性教學(xué)目標(biāo)，合理安排內(nèi)容

智障學(xué)生在身體素質(zhì)、技能水平等方面存在較大差異，因此，教師在備課時，要充分了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，為每位學(xué)生制訂相適宜的教學(xué)目標(biāo)，既要讓能力較強的學(xué)生“吃得飽”，又要讓能力較弱的學(xué)生“夠得著”，以達到讓每位學(xué)生都學(xué)有所獲的目的。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要依據(jù)學(xué)生的身心障礙特點選擇有針對性的訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容不可過于困難或容易。在教學(xué)中，教師應(yīng)把一項教學(xué)內(nèi)容通過任務(wù)分析，分解成一個個步驟，逐步訓(xùn)練，整個訓(xùn)練步驟完成后，這項運動技能學(xué)生也就掌握了。如在教授“蹲踞式跳遠”時，分解成以下步驟進行學(xué)習(xí)：原地模仿起跳——緩跑三步或五步起跳——助跑四至六步起跳成騰空步（越過障礙物、頭觸懸掛物）——短、中距離助跑起跳落地——全程助跑起跳落地。在整個練習(xí)過程中，教師必須注重個別指導(dǎo)，從每位學(xué)生的實際掌握情況出發(fā)，要保證必要的運動量和練習(xí)密度，不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)計劃，逐級讓學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容。練習(xí)量要依據(jù)學(xué)生的實際情況進行安排，如大強度對抗性練習(xí)和耐久性練習(xí)，對于心臟不好的學(xué)生，要適當(dāng)控制練習(xí)的密度及練習(xí)的時間，避免安全事故的發(fā)生。

（二）遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有序?qū)嵤┙虒W(xué)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生動作發(fā)展順序，大的運動從爬、坐、站、走、跑、跳、投開始，精細動作從伸手夠物、抓、握、操弄等逐步發(fā)展，要依循學(xué)生的身心發(fā)展確定訓(xùn)練起點，注重與學(xué)生的生活需求相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。對于培智學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，步子要小，速度要慢，動作練習(xí)由簡到繁、由易到難、由少到多、反復(fù)練習(xí)。同時應(yīng)避免讓學(xué)生機械地重復(fù)，要將枯燥的練習(xí)和有趣的活動結(jié)合在一起，提高訓(xùn)練效果。教師可通過律動、舞蹈等來訓(xùn)練學(xué)生身體運動的平衡能力、靈活能力和協(xié)調(diào)能力，還可通過豐富多彩的綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、敏捷能力。如將“過障礙跑”的訓(xùn)練與“奔跑吧”比賽相結(jié)合，教師先根據(jù)學(xué)生的能力、性別、喜好等因素將學(xué)生分成三個小組，三個組分別命名為“紅隊”“藍隊”“黃隊”，每個隊再選舉出一名隊長，讓隊長引領(lǐng)其他學(xué)生完成比賽。通過比賽，每個隊都能很好地完成“過障礙跑”的訓(xùn)練，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力得到提升。由于智障學(xué)生具有注意力不夠穩(wěn)定、易分散的特點，因此，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，積極尋找教學(xué)內(nèi)容中的趣味要素，如低年級可以運用故事、情境、游戲等方法進行教學(xué)，中高年級可以運用探究、討論等方法進行教學(xué)，讓學(xué)生擁有更多的選擇空間，更多的體驗時間，從而促進學(xué)生的運動參與度。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和閃光點，及時進行鼓勵，可以是精神鼓勵、口頭表揚，也可以采用代幣制讓學(xué)生自己兌換喜歡的獎品，進一步激發(fā)參與體育活動的熱情。

（三）加強教學(xué)組織管理，切實做好保護

學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真研究體育教學(xué)內(nèi)容中的危險因素，預(yù)想好安全對策，杜絕危險行為出現(xiàn)。一是備好場地器械。在上課前，體育教師必須認(rèn)真檢查教具、場地和器材的安全性，查看器材是否老化，器材與器材之間的擺放要有間距，避免使用存在安全隱患的器材。器械練習(xí)時，教師要反復(fù)示范講解使用器械的步驟，再組織學(xué)生進行練習(xí)。如，學(xué)生練習(xí)從高處跳下時，需要加上緩沖墊，防止危險發(fā)生。二是做好準(zhǔn)備活動和整理活動。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要合理安排準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備活動既要考慮一般性練習(xí)，使學(xué)生全身各個主要器官得到充分活動，還要針對教學(xué)內(nèi)容進行專門性練習(xí)，使學(xué)生相關(guān)肌群、關(guān)節(jié)和韌帶形成適宜的機能狀態(tài)。在組織準(zhǔn)備活動時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情緒，提高他們的興趣，力求做到趣味性、針對性、實效性相結(jié)合，避免如拉傷、扭傷等一般傷害事故的發(fā)生。整理活動應(yīng)選擇一些逐步降低運動負荷的練習(xí)，如簡單的律動，活動量小的游戲等，使學(xué)生身體從緊張狀態(tài)逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)，從而消除疲勞，避免因局部負擔(dān)量過大而引起勞損和傷害。三是加強保護措施。在練習(xí)中除講明動作要領(lǐng)外，還要采取科學(xué)有效的保護措施，如在教授體操、跳高、跳遠等具有難度的技術(shù)動作時，要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作及時糾正，適時提示和輔助學(xué)生完成練習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的概念，避免學(xué)生意外受傷。

三、構(gòu)建終身發(fā)展綠線，關(guān)注學(xué)生身心健康

為了早日實現(xiàn)“健康中國2030”的戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校必須樹立“健康第一”的理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，讓每位學(xué)生都受益。

（一）加強衛(wèi)生保健教育

智力障礙學(xué)生的心理發(fā)展遠遠落后于同年齡的正常學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面存在著障礙，往往有消極逃避、反抗攻擊等行為。為此，在體育課程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強的良好品質(zhì)，促進學(xué)生提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力，增強體育道德、團結(jié)協(xié)作意識，為今后融入社會打下基礎(chǔ)。同時，體育教師應(yīng)在理論課和實踐課中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的身體，進一步強調(diào)安全的重要性，傳授學(xué)生自我保護的方法，使學(xué)生掌握常見的運動損傷及生活中常見安全問題的處理方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育衛(wèi)生習(xí)慣和正確的身體姿態(tài)，養(yǎng)成健康積極的生活方式。

（二）建立健康成長檔案

學(xué)生的健康成長是學(xué)校體育教學(xué)工作的首要任務(wù)，因此需要為每位學(xué)生建立健康成長檔案。學(xué)校要以多元智能理論為依據(jù)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為核心，構(gòu)建出學(xué)生身心全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系框架，如身體狀況（醫(yī)院體檢、特異體質(zhì)）、道德品質(zhì)（思想品德、文明禮儀、行為習(xí)慣）、學(xué)習(xí)能力（平時上課、期末考核、體能測試、特長、比賽獲獎）、運動康復(fù)（成果展示）等。學(xué)校建立了學(xué)生智慧康復(fù)云平臺，運用觀察、記錄、交談、分析、考查的方法，通過圖片、視頻、文字等形式隨時記錄學(xué)生在體育康復(fù)領(lǐng)域的發(fā)展變化，呈現(xiàn)學(xué)生努力進步的軌跡，為學(xué)校開展體育教學(xué)研究提供第一手資料。

（三）關(guān)注學(xué)生異常表現(xiàn)

由于一些學(xué)生對自身身體狀態(tài)的認(rèn)知不足，或缺乏言語表達能力，不善于表達個人需求，因此體育教師在體育教學(xué)中，要注意觀察并善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)的各種異常表現(xiàn)。如學(xué)生出現(xiàn)面色蒼白、呼吸急促、行為反常時，體育教師要及時對運動量、時間、次數(shù)等進行調(diào)整，以避免安全事故的發(fā)生。又如一些自閉癥學(xué)生聽到某種聲音，看到他不喜歡的人或物時，容易情緒失控，甚至?xí)a(chǎn)生自殘或攻擊他人的行為，這時體育教師就要善于分析學(xué)生這種行為表象背后的原因，從而找到針對措施，做到早發(fā)現(xiàn)早處理。

體育教學(xué)安全重在預(yù)防。培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)“安全第一”的體育教學(xué)理念，讓每位體育教師學(xué)會并掌握預(yù)防安全事故的真本事，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點來排除安全隱患，制訂安全保護措施，達到增強學(xué)生體質(zhì)的實效，打造健體強身、內(nèi)容豐富、健康安全的體育課堂。