張霞文 張郢

摘 要：學(xué)生通過寫作，不僅能把所學(xué)的知識(shí)美美的表達(dá)出來，還能傳遞出自己的情感、態(tài)度、價(jià)值取向等。寫作在孩子的成長(zhǎng)過程中，發(fā)揮著不可忽視的作用。所以，教師要及時(shí)地在孩子心中灑下寫作的種子，讓種子伴隨著孩子的成長(zhǎng)而漸漸發(fā)生變化。相信，園丁的用心呵護(hù)，精心培育，種子定能破土而出，綻放出最美的花朵。

關(guān)鍵詞：播種 以活動(dòng) 促情趣 賞書香 出彩

眾所周知，作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生通過寫作文，不僅能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，還能把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)美美地展現(xiàn)出來。所以學(xué)生們能寫出一篇篇優(yōu)秀的作文，那是每個(gè)語(yǔ)文老師的驕傲。然而，誰(shuí)都知道：寫好作文，并非一朝一夕所能得也！古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”寫好作文，也是一個(gè)不斷積累的過程，這就需要老師盡早地在孩子們心中灑下寫作的種子，要想讓種子破土而出，綻放出最美的花朵，還得從以下幾方面入手：

一、春不種，秋無收，播種時(shí)機(jī)不可誤。

春天是希望的季節(jié)，農(nóng)民伯伯只有及時(shí)地播種，秋天才能收獲莊稼。作文教學(xué)和農(nóng)民伯伯種莊稼也是一樣的道理。一年級(jí)就是灑下寫作種子的最佳時(shí)機(jī)，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí) 能力有限，如果這時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行作文教學(xué)，那也是對(duì)牛彈琴，反而讓他們厭惡學(xué)習(xí)。所以這個(gè)時(shí)候，只能悄悄地為孩子播下寫作的種子：注重平時(shí)的詞語(yǔ)積累和運(yùn)用；加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練。

1.注重平時(shí)的詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。

一年級(jí)以拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)為主，這也是孩子們積累詞語(yǔ)的途徑，所以平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，以便今后使用起來得心應(yīng)手。孩子們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)，已經(jīng)有了初步的認(rèn)知能力，像：“噴泉、雕塑、花壇、草坪、電梯”等詞語(yǔ)，孩子們一看圖片就能掌握詞義，記得教學(xué)新詞時(shí)，課堂上一位同學(xué)高興地跑到講臺(tái)上告訴我：“老師，我們小區(qū)廣場(chǎng)上有一座大噴泉?！边@就是孩子們天真活潑的地方，他們知道的東西，就急于告訴別人。簡(jiǎn)單的一句話，就是對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的自然地運(yùn)用，對(duì)于課文中學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，如：冬眠、充足、得意、有名、干涸等詞語(yǔ)，教師要通過簡(jiǎn)潔明了的講解讓孩子們理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生只有掌握了詞語(yǔ)的意思，才愿意在語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用它，當(dāng)學(xué)生們理解“有名”的意思是出名，名字為大家所知曉的意思時(shí)；學(xué)生造句時(shí)，很流暢地寫道“懷素是唐代有名的書法家。”

可見，詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有積累了豐富的詞語(yǔ)及其意思，才樂意去表達(dá)，積極地去運(yùn)用。

2.加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控能力差，他們對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)沒有太多的概念，孩子們愛說、愛笑，愛玩、愛鬧，課堂上能專心聽講十五分鐘已經(jīng)是一件不容易的事。孩子們沒有自律能力，課堂上給他們小小的“懲罰”也無濟(jì)于事，與其這樣，倒不如在孩子們“玩”的時(shí)候，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。如：孩子們經(jīng)常在課堂上打小報(bào)告：

“老師，她拿我鉛筆、老師，他在吃東西、她上課睡覺……”。

對(duì)于課堂上一個(gè)個(gè)的小報(bào)告，雖然擾亂了我們的正常教學(xué)，但教師要正確地引導(dǎo)，就是一句句生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)。

如：李子涵同學(xué)說，陳誠(chéng)同學(xué)拿她鉛筆時(shí)，我這樣問她：“陳誠(chéng)什么時(shí)間拿的？你知道嗎？你現(xiàn)在心情是高興還是生氣？”李子涵同學(xué)回答結(jié)束后，我讓她把這件事完整地表達(dá)一遍：“上課時(shí)，陳誠(chéng)悄悄地把我的自動(dòng)鉛筆拿走了，我很生氣！”簡(jiǎn)單的一句話就很好地運(yùn)用了課文中的詞語(yǔ)：悄悄地、生氣。

下課時(shí)，是孩子玩得最開心的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)跑過去，讓孩子們告訴我，他們?cè)谕媸裁从螒颍恳?guī)則是什么？每次學(xué)生們都很樂意回答，其實(shí)，我在有意識(shí)地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果沒有語(yǔ)言，再好的作文也表達(dá)不出來，所以說：良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)。

二、賞花賞月“賞”書香，勇于創(chuàng)新大膽想。

古人孫洙曾說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”只有讓學(xué)生鐘情于閱讀，才能獲得豐富的知識(shí)，才能錘煉出更優(yōu)美的語(yǔ)句，才能寫出更有魅力的文章。可見，閱讀是提升學(xué)生寫作能力重要途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作文時(shí)能彰顯個(gè)性、大膽創(chuàng)新。這樣寫作的種子才能綻放出更絢麗的花朵。

鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)能彰顯個(gè)性，大膽創(chuàng)新，才能寫出出彩好文章。雖然，多讀書，能給學(xué)生帶來許多寫作的靈感，但千篇一律，缺乏明顯個(gè)性和靈性的文章，很難引起人的共鳴，想寫出“出彩”的好文章必須有自己獨(dú)立的見解和新意。

記得一次作文課上，我讓孩子們寫一種自己喜歡的水果。一些學(xué)生這樣寫到：“我最喜歡吃的水果是西瓜，西瓜是橢圓形的，大小不一，大如籃球，小如皮球，它表皮的顏色是綠綠的，上面還帶有黑色的花紋，西瓜很甜，越吃越好吃……”。還有一些學(xué)生寫其它類水果，如：菠蘿、葡萄、桃子、梨子等。水果不同，寫法都類同，雖然這些文章能按題目要求展開，語(yǔ)句表達(dá)也合情合理，但我總認(rèn)為這類作文缺乏生機(jī)，作文教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生多想、敢說，勇于標(biāo)新立異。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新精神。

隨著教育改革的深入，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的教學(xué)，它將成為教師作文教學(xué)的新寵，它刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，它讓作文教學(xué)生機(jī)無限，同時(shí)也讓學(xué)生的習(xí)作更有新意。同樣是一篇水果教學(xué)，我事先制作了一些關(guān)于水果的動(dòng)漫課件，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)水果原有知識(shí)的掌握，結(jié)合多媒體教學(xué)很好地拓展了學(xué)生的想象力。一個(gè)學(xué)生寫到：“夏天一到，我最喜歡的水果——西瓜就閃亮登場(chǎng)?！焙靡粋€(gè)“閃亮登場(chǎng)”，把西瓜都寫活了。這就是多媒體作文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它讓孩子們的寫作思維煥然一新。

可見，當(dāng)寫作的種子在孩子們心中萌發(fā)之際，只有讓它不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)、享受陽(yáng)光，它才能綻放出最美的花朵。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)，是一個(gè)不斷積累、不斷創(chuàng)新、用心表達(dá)的一個(gè)過程；教師只要處處留心，好的作文教學(xué)方法也就無處不在。請(qǐng)及時(shí)地為孩子們?yōu)⑾聦懽鞯姆N子吧，相信園丁的用心呵護(hù)，種子定能破土而出，綻放出最美的笑臉！