申丹丹

摘 要：新課改對(duì)初中語(yǔ)文教育提出了更高的要求，在此情況下，初中語(yǔ)文教師必須要全面加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文情感教育的重視。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，教師除了要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教育要求，深入而全面的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要在語(yǔ)文課的教學(xué)當(dāng)中徹底的融入情感教育。這樣不僅能夠確保學(xué)生能夠更快更好的掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和語(yǔ)文教學(xué)效率能夠得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：新課程 初中 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，同時(shí)也要要求學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)各種特殊的情感，從而能夠使學(xué)生更好地了解文章的主要意義和深刻內(nèi)涵。因此，初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行重構(gòu)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中增加一些與教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，也可以增加一些具有生活化和趣味性的案例的引入。在最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和三觀。在保證學(xué)生的語(yǔ)語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)都能夠得到全面提升的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合成長(zhǎng)提供良好的保障。[1]

一、在新課程下語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景加強(qiáng)情感教育

為了能夠使學(xué)生更加貼切而真實(shí)的體驗(yàn)情感，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，這樣不僅能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。

例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的影音播放功能向?qū)W生播放《燭光里的媽媽》，然后再讓學(xué)生來(lái)回憶自己在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程當(dāng)中母親有關(guān)的事情，并詳細(xì)的講述母親做過(guò)讓學(xué)生印象深刻和讓學(xué)生感動(dòng)的事情。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)母親的愛戴和尊敬的情感之后，教師再進(jìn)一步的引入該文章的教學(xué)。學(xué)生在帶著情感進(jìn)行課文閱讀能夠更好地了解史鐵生通過(guò)該文章所要傳達(dá)的深刻寓意和特殊情感，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的共鳴。從而讓學(xué)生更好地感受和了解信念所具備的無(wú)堅(jiān)不摧強(qiáng)大力量和堅(jiān)強(qiáng)生活的內(nèi)涵。[2]

二、在新課程下語(yǔ)文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生情感加強(qiáng)情感教育

教師需要對(duì)教材文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀分析，然后再根據(jù)作者的情感主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，利用各種有效的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感內(nèi)涵。另外，教師也可以將情感教育融入到語(yǔ)文知識(shí)講解當(dāng)中，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有真實(shí)性和感染力的情感體驗(yàn)，在潛移默化的教學(xué)影響當(dāng)中讓學(xué)生更好地受到情感的熏陶。在確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的思想、情感、素養(yǎng)都能夠得到顯著的升華。

例如，在進(jìn)行《春》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先需要將學(xué)生分為不同的小組，然后讓小組學(xué)生分別為對(duì)文章進(jìn)行整體的閱讀，然后再對(duì)文章進(jìn)行分布的分析和理解，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)文章描述的內(nèi)容和情感有初步的了解。然后，教師再著重地對(duì)春季的特征進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，從而使學(xué)生了解春季象征著希望和生命，是綠色的最好體現(xiàn)。教師也可以借助古詩(shī)詞當(dāng)中的描述來(lái)引入教學(xué)，“杜甫的春是黃鸝鳴翠鳥，白鷺上青天，葉少溫的春天是紅杏探出墻。朱自清描寫了春天又是怎樣的呢？”，在激發(fā)學(xué)生的興趣，最后教師再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作者筆下特殊的春天進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣層層深入、逐次遞進(jìn)的應(yīng)用，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、在新課程下語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)深度剖析文章加強(qiáng)情感教育

初中階段學(xué)生大多處于叛逆期，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中順利地開展情況教育，除了要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流之外，還必須要以耐心和公平的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，利用更多的精力和時(shí)間來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。這樣才能確保學(xué)生能夠自主自覺(jué)的參與到實(shí)際的語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文活動(dòng)當(dāng)中。另外，教師也需要充分的了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，有目的性的通過(guò)分層情感引導(dǎo)使學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《背影》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先讓學(xué)生閱讀文章并進(jìn)行較為淺顯的講解，在學(xué)生對(duì)文章描述的事件有一定得掌握之后，教師在對(duì)文章的背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹和全面分析，最后利用多媒體教學(xué)手段構(gòu)建具體的情感教學(xué)情境?！爸熳郧逶诮拥礁赣H的來(lái)信，并想起在南京與父親分別的情景，在1925 年寫下了《背影》。”，然后讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的交流和討論體會(huì)文章所表達(dá)對(duì)父親的思念和感激知情，然后教師再進(jìn)行深入講述“即便朱自清十分不舍得離開父親，但卻為了讀書尋求出路和謀事糊口，只得被迫與父親惜別”。，為了給學(xué)生提供更好的情感體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生情感共鳴，要是可以進(jìn)一步的描述“父母為了讓孩子能夠接受更好的教育獲得更好的生活，需要常年離家在外工作，只有在屈指可數(shù)的回家時(shí)間才能和孩子相聚”。學(xué)生在教師的描述當(dāng)中更能夠感受到父母的艱辛和不易，同時(shí)也能夠在自身與《背影》所描述的情景和情感相似的回憶當(dāng)中更好的理解和掌握文章。[3]

結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往利用填鴨式的教學(xué)方法來(lái)開展相關(guān)的課文教學(xué)和知識(shí)教學(xué)，只要求學(xué)生記住教師在課堂上講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容即刻。并沒(méi)有為學(xué)生提供更多溝通交流的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文當(dāng)中，更別提在語(yǔ)文課程中增加情感教育內(nèi)容了。在此情況下，初中語(yǔ)文教師需要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，充分的利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情景留下構(gòu)建，使學(xué)生能夠在良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)。進(jìn)而為全面地在新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效的應(yīng)用情感教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]鄒慶剛.對(duì)新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)探討[J].考試周刊，2017（77）：62.

[2]劉艷.新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育分析[J].新課程（中），2017（02）：236.

[3]田維林.情感教育在新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（01）：51.

[4]劉國(guó)龍.新課程背景下初中語(yǔ)文情感教學(xué)中情感教育研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（22）：11.