靳凱

摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性是高中歷史課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)與重心。在日常的課堂教學(xué)中，存在著許多切實可行的方法可以提高歷史課堂教學(xué)的有效性，包括：課前精心備課；營造良好的課堂氛圍；加強學(xué)生的課堂主體地位；充分合理地利用多媒體資源；引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習與課后復(fù)習鞏固活動

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂教學(xué) 有效性

高中歷史課堂教學(xué)有效性的提高需要經(jīng)歷一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程。同時，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，存在著許多的切實可行的方法。

一、課前的精心備課工作

想要提高歷史課的課堂效率，必須要做到在上課之前精心備課。而精心備課則既包括相關(guān)教學(xué)知識的準備，又包括相關(guān)教育知識的準備。

關(guān)于教學(xué)知識的精心準備，很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)：即仔細的準備每一部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣做的目的無非是想要做到在課堂教學(xué)中面面俱到，生怕落下任何知識點，但是這樣卻導(dǎo)致了課堂教學(xué)的重難點不夠突出。因此，課前精心備課，就是要在全面細致地準備每一個知識點的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標要求與學(xué)生的實際情況，精心準備好課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)與步驟，并做到詳略得當，重難點突出。[1]

此外，教師還應(yīng)該針對相關(guān)的教育知識進行準備。首教師應(yīng)該具有相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)常識，并不斷地學(xué)習和總結(jié)相關(guān)知識。在這一基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該充分運用自己所掌握的相關(guān)知識對所任教班級的學(xué)情進行詳細地分析。具體來說：一方面，作為高中學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)形成或者正在逐漸形成自己的興趣、愛好以及個性，并逐步具有了對事物的觀察力和判斷力；另一方面，由于學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以其身上難免存在自制力較差、叛逆心理較重等不良因素。因此，就要求教師在備課過程中必須要考慮到如何在課堂教學(xué)中既維護學(xué)生的自尊心，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。

二、營造良好的課堂氛圍

無數(shù)經(jīng)驗表明，營造一個自由、民主、和諧、寬松的課堂氛圍對提高高中歷史課堂有效性來說是十分重要的。面對學(xué)生表達的觀點與看法，教師應(yīng)該在耐心傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對其觀點進行升華和擴展。為此，教師要在上課前精心設(shè)置問題，使之既便于學(xué)生的回答又能引發(fā)學(xué)生正確的思考活動。與此同時，一個自由、民主、和諧、寬松的課堂氛圍還能夠使學(xué)生真正從心底產(chǎn)生對教師的尊重與感激，從而盡可能地配合教師的課堂教學(xué)活動，進而達到提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的最終目的。[2]

三、加強學(xué)生的課堂主體地位

在這一方面，首先要求教師應(yīng)該在課前精心準備別出心裁的導(dǎo)入形式，課堂情境的創(chuàng)設(shè)更為合理且有趣。其次，應(yīng)該加強對歷史課外知識的合理與靈活運用。研究表明，導(dǎo)致歷史課堂效率較低的重要因素之一就是學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習沒有興趣。同時，教師還可以在高中歷史課堂教學(xué)中使歷史學(xué)科的教學(xué)與語文、地理、政治等學(xué)科的知識結(jié)合起來，提高歷史教學(xué)的有效性。

此外，教師在歷史課堂教學(xué)過程中應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生收集與課堂有關(guān)的史料，并幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)。

最后，在注重提高學(xué)生課堂主體地位時還應(yīng)該注意避免陷入以下這個常見的誤區(qū)，即應(yīng)該加強學(xué)生在自主探究活動中的計劃性與有效性，而不是放任學(xué)生漫無目的的“自學(xué)”。為此，教師應(yīng)該在歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生的自主探究活動進行科學(xué)而恰當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，及時地對學(xué)生自主探究的學(xué)習成果進行評價、歸納、總結(jié)與概括。

四、充分而合理地利用多媒體資源

教師要掌握、并利用各種多媒體教學(xué)手段，使每種多媒體教學(xué)手段都能夠為教師所用、為歷史課堂教學(xué)所用。同時，教師還應(yīng)該在熟練掌握各種多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合每一節(jié)課堂的具體情況，合理地使用恰當?shù)亩嗝襟w教學(xué)資源。以多媒體課件的運用為例，充分的利用多媒體資源，就要求教師一方面充分地使用文字資料、圖畫資料、音頻資料、視頻資料等多種素材；而另一方面合理地利用多媒體資源就是要求教師在充分準備各種素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，學(xué)會取舍，盡可能地精簡課件容量，使多媒體資源最大限度地為歷史課堂教學(xué)服務(wù)，并避免錯把歷史課堂教學(xué)活動當成課件展示課。

五、引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習活動以及課后的復(fù)習鞏固活動

以往對于提高歷史課堂教學(xué)有效性的研究，往往陷入了一個誤區(qū)，即研究提高歷史課堂有效性就單純地只研究課堂教學(xué)本身，而忽視課前的預(yù)習活動以及課后的復(fù)習鞏固活動。相關(guān)理論與實踐告訴我們：課前的有效預(yù)習，能夠使學(xué)生對即將學(xué)習的內(nèi)容形成一個大致的知識框架，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)更好地掌握課上所要學(xué)習的相關(guān)歷史知識。為此，在課前備課時，教師不僅需要精心準備課堂上所需要的知識內(nèi)容，還需要精心準備上課之前發(fā)放給學(xué)生的預(yù)習作業(yè)，以方便學(xué)生課前更加高效地進行預(yù)習。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，并指導(dǎo)學(xué)生如何更加有效地進行課前的預(yù)習活動，如何更好地將課前預(yù)習活動與課堂學(xué)習活動有機的結(jié)合起來，從而最大限度地提高課堂學(xué)習的有效性。[3]

同樣地，相關(guān)的理論與實踐證實：課后及時對課上所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習與鞏固，既有利于學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，又有利于提高學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的記憶時間，尤其是對于歷史學(xué)這樣一門需要記憶的內(nèi)容繁多且龐雜的學(xué)科來說，課后及時的復(fù)習與鞏固，就顯得極為必要了。因此，教師有必要在課后及時布置相應(yīng)的作業(yè)對課堂教學(xué)的有效性進行檢驗，并針對所反映出的問題及時進行反饋。此外，教師還應(yīng)該協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成課后及時復(fù)習與鞏固所學(xué)知識的良好習慣，從而最大限度地鞏固課堂所學(xué)的知識。

高中歷史課堂教學(xué)有效性的不斷提高是一個漫長而復(fù)雜的過程，對于它的研究還要結(jié)合最新的教學(xué)實際情況而不懈地探索，從而找出更加行之有效的方法與途徑。

參考文獻

[1]高曉敏.如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].都市家教，2013（11）.

[2]楊善娟.淺談如何提高高中歷史課堂的有效性[J].課外閱讀：中旬，2011（11）.

[3]崔云花.如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2014（11）.