劉香平

語(yǔ)言重在讀，只有去讀才能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和美感，當(dāng)把語(yǔ)言的讀和寫完美結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和快感。那么我們這樣才能做到英語(yǔ)的讀和寫結(jié)合起來(lái)，然后又相互促進(jìn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

大聲朗讀，讀出文章的韻味，以讀促進(jìn)英語(yǔ)的寫作。

全國(guó)的初中英語(yǔ)課本都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，深入斟酌才能把文章選編到教材當(dāng)中的，所以每一篇選編進(jìn)來(lái)的文章都是值得閱讀和值得可取的。我們教師在應(yīng)用以讀促寫教學(xué)的當(dāng)中，應(yīng)該要把教材的英語(yǔ)文章當(dāng)做重點(diǎn)當(dāng)中的重點(diǎn)。初中英語(yǔ)教材中的文章內(nèi)容豐富，題材多樣化、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言豐富，這些恰恰也是在寫作當(dāng)中出現(xiàn)次數(shù)較多的題材。所以，我們教師在講讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容深入把握，恰到好處的掌握其中的分寸，就能夠把文章內(nèi)涵和技法準(zhǔn)確的向?qū)W生傳授，同時(shí)也能對(duì)文章進(jìn)行深入的寫作分析，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握英語(yǔ)文章的寫作方法以及英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)布局，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)文章的表達(dá)技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Welcome to china》這一篇文章時(shí)，我們教師應(yīng)該幫助我們的學(xué)生掌握其中重要的英語(yǔ)單詞，其次才是英語(yǔ)文章的重要句子以及句型。例如學(xué)生掌lend ，make ，bring等詞組和單詞的用法，再讓學(xué)生使用這些重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行造句練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)的寫作用語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然后對(duì)文章中的開(kāi)頭段和結(jié)尾段進(jìn)行寫作分析，引入篇章結(jié)束時(shí)的收尾方式，使學(xué)生感受不同位置語(yǔ)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)偏向于對(duì)詞匯、語(yǔ)法的掌握，認(rèn)為學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法過(guò)關(guān)了，寫作也就沒(méi)有多大的問(wèn)題，導(dǎo)致很多教師忽略閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。而且部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的利用并不充分，只是簡(jiǎn)單的按照教學(xué)大綱進(jìn)行講授，教材中的其余內(nèi)容能不講則不講。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)單一，各部分之間缺少聯(lián)系性。因此，教師在課堂上應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分利用，不僅做到讀寫結(jié)合，還應(yīng)做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的綜合教學(xué)。

要求學(xué)生加強(qiáng)課文英語(yǔ)文章的閱讀量，讓學(xué)生正確掌握閱讀英語(yǔ)的方法，尤其是課外英語(yǔ)書籍寫作技巧和技法。

學(xué)生如果經(jīng)常性閱讀英語(yǔ)文章，將讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，將讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，因?yàn)殚喿x不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生積累大量的詞匯和素材，使學(xué)生在寫作過(guò)程中做到有話可說(shuō)，有材料可寫，達(dá)到嫻熟運(yùn)用寫作材料的目的。并且能夠讓學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，傳遞學(xué)生的思想，讓學(xué)生更加快捷掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)寫作是眾多中國(guó)學(xué)生的短板，也是眾多中國(guó)學(xué)生感到頭痛的問(wèn)題。大部分學(xué)生在寫作時(shí)，容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，例如他們把單詞拼寫錯(cuò)誤、把語(yǔ)法弄混淆，甚至有的學(xué)生竟然詞不達(dá)意等等各種各樣的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，甚至有的學(xué)生不知道寫什么，用拼音湊數(shù)。學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀當(dāng)中出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因就在于他們的閱讀量很少，平時(shí)疏于對(duì)英語(yǔ)的文章的閱讀和理解。掌握的詞匯和語(yǔ)句有限，在寫作時(shí)不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)寫出來(lái)的文章詞不達(dá)意，語(yǔ)不通順。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，開(kāi)闊學(xué)生視野，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，我們必須要加強(qiáng)的學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文章。教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)，豐富他們的閱讀內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。由于初中生的認(rèn)知和分辨能力仍處在發(fā)展階段，所以在面對(duì)形形色色的閱讀書籍時(shí)，很容易挑花了眼，這時(shí)就需要教師及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的課外書籍?？梢詭蛯W(xué)生選一些英語(yǔ)名著、報(bào)紙和雜志。

學(xué)生通過(guò)朗讀英語(yǔ)文章，提高英語(yǔ)文章的寫作能力。

讀與寫是緊密結(jié)合在一起的，我們必須把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到以讀促寫 使學(xué)生在這兩方面都有所提高。學(xué)生僅借助閱讀來(lái)提高寫作水平，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們的學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中，雖然積累了大量的詞匯，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感，但是他們?nèi)狈σ欢ǖ膶懽饔?xùn)練，還是容易出現(xiàn)很多的問(wèn)題。他們的寫作水平仍不會(huì)有所提高，所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)際能力的運(yùn)用，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。 通過(guò)讀寫結(jié)合這一方式，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，大量的寫作練習(xí)和積累，使學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。總之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，合理地采用以讀促寫的教學(xué)方式，可使學(xué)生的寫作水平得到很大提升。不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生在閱讀中積累大量的寫作素材，接觸更多的新鮮事物，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。