夏英

摘 要：初中班主任作為班級管理工作的踐行者與主導(dǎo)者，本身要具備相應(yīng)的管理經(jīng)驗，結(jié)合實際班級管理工作不斷創(chuàng)新管理方法，通過實踐積累經(jīng)驗，促進班級管理效率的提升。班主任應(yīng)充分考慮班級特點，選擇合適的班級管理方法，理順師生關(guān)系，提高班級管理效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 班級管理 措施

一、初中班級管理特點分析

初中班主任作為班級管理工作的踐行者與主導(dǎo)者，本身要具備相應(yīng)的管理經(jīng)驗，結(jié)合實際班級管理工作不斷創(chuàng)新管理方法，通過實踐積累經(jīng)驗，促進班級管理效率的提升。但具體到初中班級來說，情況不是很理想，原因是都方面的，部分班主任缺乏管理經(jīng)驗，或是采用傳統(tǒng)管理理念，通過強制管理的方法確保管理工作有計劃的開展，給學生造成極大的壓力。

初中生年齡偏小，很容易受到外界影響出現(xiàn)較大的情緒波動，如果教師未能采取正確處理措施，造成學生逆反興趣出現(xiàn)，對班級管理質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。加上實際工作中，班主任通常還需兼任專業(yè)課教授，工作繁重，忽略與學生進行交流溝通，影響管理質(zhì)量。這些問題的存在都造成班級管理工作不理想，直接對教學質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響，有必要做好相關(guān)研究工作，促進班級管理效率提升。因此基于初中語文教學開展班主任管理活動具有現(xiàn)實意義。

二、初中班主任班級管理的措施

1.巧妙使用鼓勵性語言

鼓勵語言的使用是一種交際藝術(shù)。由于初中生正處于啟蒙時期，是成長和發(fā)育的重要階段，此時，他們比普通人更具敏感性，在學習和與人相處時，容易受到外界刺激而產(chǎn)生一種自卑情結(jié)，因此初中教師與學生溝通時必須給予他們更多的鼓勵和支持，使他們更加積極主動、陽光地去面對學習和生活、特別是一些成績較差、身體或家庭存在缺陷的學生，作為班主任，更應(yīng)該對他們進行關(guān)愛和鼓勵，從而幫助他們漸漸改變以往消沉的生活態(tài)度和學習方式。

避免使用惡意的語言溝通也是一種交際藝術(shù)。班主任在與學生溝通時，還應(yīng)盡量避免使用傷人的惡意語言，充分尊重學生的人格和性格特征，不能利用言語傷害學生的感情和身心健康，更不能因此僵化的師生關(guān)系。通過運用適當?shù)恼Z調(diào)、語氣、眼睛注視、肢體語言面部表情等，可以促進班主任與學生之間的良好溝通，改善師生之間的感情。

2.充分考慮心理的特點

在初中班主任工作管理過程中，一定要注意學生心理發(fā)展。初中生因為年齡和身心發(fā)育等特點，心理都比較脆弱，需要教師時刻注意，認真呵護。在進行班級紀律維護過程中，對于違反學校、班級紀律的初中生，教師在教育過程中既要讓他們深刻認識到自己錯誤行為的嚴重性，又要避免因為嚴厲的批評給學生留下心里陰影，影響學生健康心理。比如，很多學生喜歡上課接話，這在無形中打斷教師的正常思路和課堂秩序，對這樣的情況，教師需要耐心和藹的對學生說：“這位同學的想法非常好，我們可以留到下課時間繼續(xù)討論，現(xiàn)在先讓我們一起學習今天的主要內(nèi)容，好嗎？”如此可以讓接話的同學感受到教師的賞識和認可，即便是故意搗亂的學生也會因為教師的賞識而受到影響，不好意思接話，從而認真聽講。這種管理性語言含有一定的賞識教育，會變成教師與學生紀律管理過程中的潤滑劑，有效減少課堂教學過程中教師與學生之間不必要的語言摩擦。

3.依據(jù)事實開展班級管理

初中班主任一般都是由女性教師擔任，這是因為女性教師性格一般都比較溫婉，給學生親切感。但有一個缺點就是女性的思維方式都是呈扇形發(fā)展的，他們可以從一下點聯(lián)想到很多方面，從而將一件小事擴展為一件不得了的大事。但初中生思維都比較的簡單，屬于單線條思維方式，而且他們在短時間內(nèi)不能對大量信息進行消化和處理。因此在班級管理過程中，對于那些經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學生，班主任總是能從他們某一次的錯誤聯(lián)想到之前所犯的錯誤，從而情緒波動比較大，經(jīng)常會找學生“算總賬”，這就導(dǎo)致學生對班主任的不信服，師生之間產(chǎn)生矛盾和距離感。為避免此類情況的發(fā)生，班主任在進行班級管理工作時，一定要對自己的語言表達和思維進行約束，不要隨意將事情進行擴散思維，要做到就事論事的處理。

4.引入8S管理方法創(chuàng)新模式

雖然，學校與企業(yè)不同，班級管理和企業(yè)管理之間存在很大差別，但其管理的本質(zhì)卻是共通的。教師在進行班級管理過程中，要做到合理把握，能夠根據(jù)學生實際情況，將8S管理法的精髓靈活運用到班級日常管理過程中，既能促進班級活動順利進行，對學生個人素質(zhì)的養(yǎng)成和提升也有一定促進作用，方便學生在以后工作時更快地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，更快速的投入到企業(yè)工作中。

實際上，8S管理法的主要落角點就是要提升員工職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師在進行班級管理過程中，就要從學生日常表現(xiàn)為主，將提高學生個人素養(yǎng)作為主要落角點。針對學生在學校生活中所表現(xiàn)出的各種不文明習慣和行為，制定專門的改進措施和懲罰方案，例如，教師可以根據(jù)學生日常行為表現(xiàn)專門為學生編寫一本《學生日常行為規(guī)范》，做到人手一本，每天出除一定的時間，讓學生以學習小組的形式相互學習，相互監(jiān)督，教師作為主要的監(jiān)督者在旁督促。教導(dǎo)學生從一點一滴，的小事做起，努力改正成活中的不良嗜好，共同養(yǎng)成良好的生活習慣，提高個人素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，初中班級管理活動中班主任充分考慮班級特點，選擇合適的班級管理方法，理順師生關(guān)系，提高班級管理效率與質(zhì)量。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒與參考。