劉玲

摘 要：通過基于網(wǎng)絡平臺英語本科學位論文質(zhì)量管理平臺的構建研究和實踐，借助生態(tài)學習理論的視角，為學生創(chuàng)設一個虛擬的網(wǎng)絡學習共同體，在管理者宏觀的監(jiān)控下，促進英語學位論文工作的順利開展，進而提高英語本科學位論文的撰寫質(zhì)量。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺英語學位論文生態(tài)學習理論構建

畢業(yè)論文（設計）是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要衡量標準。畢業(yè)論文的質(zhì)量問題在某種意義上來說直接映射到本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2010年）》明確提出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和和拔尖的創(chuàng)新型人才?！笨梢?，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心任務。 因此本科生畢業(yè)論文（設計）是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)。而英語本科畢業(yè)論文由于其撰寫論文語言的特殊性，需綜合運用三年專業(yè)所學外語專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能來分析、解決問題，這本身就具有一定的挑戰(zhàn)性。加上目前高校關于各學科畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控主要集中在學校的教務部門。這樣的宏觀調(diào)控沒辦法分門別類地兼顧到學科的特殊性和畢業(yè)論文（設計）過程的系統(tǒng)性。鑒于此，本研究立足于英語專業(yè)學生，旨在通過畢業(yè)論文質(zhì)量管理網(wǎng)絡平臺的建立，整合學生、導師和論文管理者三方的職責、需求和交流，在學生選導師、選題、開題、撰寫論文、修改論文及其論文答辯等環(huán)節(jié)中起到監(jiān)控、指導和信息提供等作用，進而提高英語本科生的英語畢業(yè)論文質(zhì)量。[1]

一、英語專業(yè)學位論文存在的問題

為了解英語本科學位論文設計過程中存在的問題和學生對英語本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理平臺的需求，2015年6月課題組對紅河學院外國語學院2015屆92名畢業(yè)生進行了第一次問卷調(diào)查。2016年6月對2016屆88名應屆畢業(yè)生進行了第二次問卷調(diào)查。兩次問卷調(diào)查共計發(fā)放180份，回收180份，回收率及有效率均為100%。問卷的內(nèi)容涉及三個方面：首先是他們已答辯完的學位論文存在什么問題；其次是論文寫作過程中遇到的最大困難；再次是他們希望在畢業(yè)論文管理平臺上看到的內(nèi)容是哪些。問卷調(diào)查的結果如下圖所示：[2]

1.英語學位論文存在的問題

通過上面數(shù)據(jù)可知，目前紅河學院英語學位論文設計過程中所出現(xiàn)的問題和困難主要涉及論文寫作過程、參考資料、教師指導、學術規(guī)范及其創(chuàng)新意識等問題。學生普遍對建立英語學位論文質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡平臺表示歡迎，并對平臺內(nèi)容從指導老師情況介紹、英語學位論文撰寫規(guī)范、英語本科論文參考選題等方面提出了自己的希望和要求。他們一致相信英語學位論文質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡平臺的建立，有助于幫助他們更好的了解畢業(yè)論文工作的開展，能促進他們和導師與各研究方向專家的溝通與交流，進而從整體上提高外國語學院畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。[3]

二、英語學位論文質(zhì)量管理平臺的構建

英語學術論文設計的過程其實就是學生和他們的學習輔助者（教師、專家和輔導人員）在畢業(yè)論文撰寫過程中溝通、交流、分享各種學習資源，共同建構知識、交流信息、形成一種認同感較強、相互影響、相互促進的人際關系，他們之間具有較強的交互性，從而形成一個完整的學習生態(tài)系統(tǒng)。張豪峰和卜彩麗（2007）認為學習生態(tài)系統(tǒng)是由學習共同體（Learning Community）及其現(xiàn)實的和虛擬的學習環(huán)境構成的一個功能整體。學習者和學習環(huán)境、學習者與其他學習個體和學習群體之間密切聯(lián)系、相互作用，通過知識的吸納、內(nèi)化、創(chuàng)新、外化、反饋等過程實現(xiàn)有效學習。網(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)則是一個復合的生態(tài)系統(tǒng)，包括學習因子群、真實的學習環(huán)境、虛擬的學習環(huán)境。是一個各構成因子互為作用、和諧發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。[4]

立足于學習學習生態(tài)系統(tǒng)理論，本研究通過問卷調(diào)查、學生訪談、教師訪談、網(wǎng)絡平臺搭建、試行及其反思的方法，收集目前英語專業(yè)學位論文撰寫和學院論文管理存在問題的相關數(shù)據(jù)。以信息技術為為工具，以網(wǎng)絡信息資源為手段，構建教學、寫作、管理一體化的英語本科畢業(yè)論文網(wǎng)絡服務平臺。在認識、體驗和實踐英語學術文化的多維度互動活動中，切實解決當下論文撰寫和管理存在的問題，培養(yǎng)學生英語論文寫作能力、資源利用能力和與人溝通的能力，為其畢業(yè)后專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

根據(jù)網(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)理論，在英語專業(yè)學位論文撰寫的生態(tài)環(huán)境中，教師、專家、學生、畢業(yè)論文管理人員等構成學習共同體。其中，學生為主體，教師、管理人員和專家等主要發(fā)揮指導、監(jiān)控、評估和建議等作用。這種學習共同體相互作用、呈現(xiàn)動態(tài)管理和變化的質(zhì)量管理體系（王雪梅，2011）。鑒于此，我們在建設英語學位論文質(zhì)量管理平臺的時候，主要從學習共同體的環(huán)境創(chuàng)造和對英語學位論文撰寫生態(tài)環(huán)境的宏觀監(jiān)控兩方面入手。

1.創(chuàng)造虛擬學習共同體，給學生的學位論文撰寫提供有力支持

學習共同體包括學生、教師及其他學習輔助者和學習資源，在建設網(wǎng)絡平臺的時候，論文管理者應該根據(jù)學生論文撰寫的實際困難為學習共同體創(chuàng)設更多的共同體因子的交互渠道。 Moller（1998：115-122）按照交互活動在學習中發(fā)揮的不同作用，將之分為三種類型，學術性支持（Academic Support）、認知性支持（Intellectual Support）和人際支持（interpersonal Support）。具體來說學術性支持主要來自導師、專家和輔導員。為了方便學生和導師及選題研究方向的專家能夠直接交流和指導，網(wǎng)站專門設了外國語學院畢業(yè)論文指導老師備案表。在備案表中詳細備注該教師的研究特長、研究方向及其聯(lián)系方式。這樣在選題的時候，學生可以登錄英語論文質(zhì)量管理網(wǎng)站下載了解指導老師的情況，聯(lián)系導師和相關專家進行上或者線下的交流。另一方面，安排論文工作管理人員或者導師在指定時間內(nèi)，線上答疑解惑。通過這樣的方式給予學生學術上的支持。其次，按時上傳英語學位論文相關的規(guī)范和要求，比如《英語學位論文管理規(guī)定》、《外國語學院論文指導規(guī)范》、《英語學位論文選題參考》等，指導學位論文的撰寫范式、要求等，引發(fā)學生對課題研究和撰寫規(guī)范的討論，給予他們認知性的支持。通過上傳歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文和各指導教師的學位論文指導信息等相關文件及其設置留言板等，讓學生通過查閱相關資料后，把自己的困惑或者問題留在留言板上，教師給予指導，以此來促進師生互動，并鼓勵他們通過微信、QQ、郵件等方式和相關導師和專家進行深入探討，實現(xiàn)對學習主體的人際支持。在這整個過程中，論文管理者應該根據(jù)學生的需要，積極主動更新網(wǎng)站信息并對學生進行正向引導。在英語學位論文質(zhì)量管理網(wǎng)頁給學生創(chuàng)設一個學習者、助學者和學習資料的一個良性交互的生態(tài)學習共同體。

2.宏觀監(jiān)控英語本科學位論文撰寫生態(tài)環(huán)境，督促論文工作順利開展

英語論文寫作是一個歷時較長、階段性強的工作。它包括選導師、選題、收集資料、撰寫開題報告、修改開題報告、開題報告答辯、下達任務書、撰寫初稿、撰寫二稿、撰寫三稿、定稿、畢業(yè)論文答辯及其修改后裝袋入庫等環(huán)節(jié)。論文管理者可以通過在論文質(zhì)量管理平臺上發(fā)布公告，更新動態(tài)等方式，及時跟進畢業(yè)論文時間節(jié)點的相關工作開展，幫助學生按時間進度表完成相關論文撰寫任務。以此同時，提供一些英語學科論文資料搜集相關的網(wǎng)站，培養(yǎng)學生網(wǎng)上搜索、查閱外文文獻、超文本閱讀、評判分析數(shù)字及其知識重組等技能；建立相應的論文反饋機制，及時解決畢業(yè)論文指導和寫作中的問題；完善論文評估程序，明確論文評估指標，從而實現(xiàn)提高論文質(zhì)量監(jiān)控，提升英語專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力，體現(xiàn)英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標。

英語學位論文是英語本科教學質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，其質(zhì)量在一定程度上反映出所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。網(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)具有信息資源豐富、互動交流氛圍濃厚、方便監(jiān)督和管理等優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學位論文質(zhì)量管理體系的構建，不僅著眼于畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，更注重專業(yè)學生未來發(fā)展能力的培養(yǎng)，在實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標、推動高等教育的可持續(xù)發(fā)展方面起著積極的作用。

參考文獻

[1]Moller，L.（1998）.DesigningCommunitiesofLearnersforAsynchronousDistanceEducation[J].EducationalTechnologyResearchandDevelopment，46（04）.

[2]高等學校外語專業(yè)教學委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱.[Z].北京：外語教學與研究出版社.

[3]張郝峰，卜彩麗.（2007）.略論學習生態(tài)系統(tǒng).[J].中國遠程教育，（04）.

[4]張雪梅.（2011）.基于網(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系.[J].電化教學，（03）.