劉英艷

摘 要：隨著信息時代的到來，在高職語文教學中應用現代信息技術，可有效吸引高職學生的注意力，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中提升語文素養(yǎng)?；诖耍呗氄Z文教師在教學中應該以學生為主體，將信息化資源和課本教材有機結合并進行有效的拓展，開闊學生眼界的同時為其日后的發(fā)展提供動力。本文主要研究現代信息技術在高職語文教學匯總的應用。

關鍵詞：現代信息技術;高職語文;教學;應用

0 前言

高職院校的教學目的，歸根結底就是要促進學生的發(fā)展，提升其社會適應能力，從而為學生進入社會打好基礎。尤其在信息時代下，社會的競爭更為激烈，想要培養(yǎng)出高素質的社會性人才，高職語文教師就應該有效利用信息技術資源，提升學生文化素養(yǎng)的同時，使其養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而用文化理論的思想引導實踐。

1 現代信息技術在高職語文教學中應用的必要性分析

1.1 時代發(fā)展的必然需要

隨著信息化時代的到來，網絡技術成為時代發(fā)展的主流，無論是在社會企業(yè)還是在高職校園中，辦公和教學形式的信息化對于促進社會發(fā)展都具有重要的意義。因此，將現代化信息技術應用到高職語文教學中，可以讓學生提前認識到社會競爭的殘酷性，提升學生的社會適應能力。除此之外，語文教師將信息化元素融入課堂教學中，也可以打破時空的局限，豐富傳統(tǒng)高職語文教學資源，開闊學生眼界，從而有效提升語文教學質量。

1.2 有利于滿足學生的個性化需要

與素質教育中的語文學科相比，高職語文課程具有嚴肅性和獨特性的特質。嚴肅性是指高職語文學科能夠有效提升學生的語文學習成績和文化素養(yǎng)，獨特性則要求教師在實際的教學環(huán)節(jié)中采取新穎獨特的方法和理念，利用多媒體互動元素，激發(fā)學生語文學習熱情的同時使其感受到語文文化的魅力?；诖?，高職語文教師應該掙脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，將理論轉化為生動形象的圖片和視頻，讓學生從視聽角度感受學科魅力，這樣不僅能讓語文課堂充滿新的活力，還能提升教學形式的感染性，對于調動高職學生語文學習積極性具有重要的指導作用。[1]

1.3 有利于打破時空局限

在高職語文教學中應用現代信息技術，語文課堂就變成了一個大型的網絡資源展示平臺，教師可以通過屏幕和網絡，打破時間和空間的局限，向學生展示形式多樣的語文輔助材料。讓學生在視聽語言下更積極地認識世界，從而用正確的價值觀念指導實踐。同時，多媒體展示平臺還彌補了傳統(tǒng)教師依靠文字和口頭講述的缺陷，現在學生想要更加深入地體會文章主旨，教師只需要借助聲音和視頻，讓學生置身于特定的情境中，超越時空界限，感受作者當時的心情，化抽象為具體，這對于提升學生的文化感知力也具有重要意義。

2 現代信息技術在高職語文教學中的應用

2.1 做好語文教學課前準備工作

想要將信息化資源有效地融入高職語文教學中，除了要拓展相關知識外，教師還應該積極做好課前準備工作，在充分掌握現代化計算機技術使用方法的前提下，熟練操作各種學習課件和軟件資源，防止在展示備課成果的時候浪費時間。在備課過程中，教師不能盲目拓展，應該站在當下高職學生的角度，了解他們的生活實際、語文基礎和思想水平，并在語文教材的基礎上有效擴充，在此基礎上備課可以更加貼合學生的生活，準備他們喜歡并感興趣的課件或音頻內容，設計能挖掘學生潛能的課堂提問，從而更好地調動學生的興趣，使其潛移默化地感受到學習語文的樂趣，主動探尋學習方法，提升自身的文化素養(yǎng)，為日后激烈的人才競爭打下基礎。

2.2 課堂教學采取有效的教學方式

想要全面提升高職語文課堂的教學效率，教師需要為學生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，和學生形成積極有效的互動關系。因為在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師不僅是課堂的引導者，同時也是構建優(yōu)質課堂的核心。因此，在信息時代下，高職語文教師更應該以促進學生發(fā)展為核心，在多媒體示范下，為學生創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生能夠更加直觀地感受到語文學習的魅力。當然，任何教學都離不開對情感的把握，實際教學中，教師也應該隨時關注學生的情感訴求，多媒體教學設備創(chuàng)設與學生情感能產生聯動關系的情境，刺激學生的感官體驗。例如，在講到關于景物描寫的散文時，教師可以在講述完課文內容之后，為學生播放與課文相關的風光視頻，讓學生在體會到作者情感的同時感受視覺沖擊帶來的意境，從而更加積極主動地參與到語文課堂中來。又比如在欣賞古代詩歌的時候，由于古代文人的語言晦澀難懂，學生很難在掌握大意的基礎上直接升華到情感的表達。這時候，教師可以為學生拓展一些課外知識，講講古代詩歌的歷史，課文的創(chuàng)作背景以及作者的身世等，讓學生的思想穿越時空，體會特定時空下的文化表達意境。[2]

2.3 做好課后指導工作

在現代化信息的引導下，高職語文教學貫穿學生的學習和生活，除了課堂師生間的互動之外，教師可以利用班級QQ、微信群，在群共享中分享下一堂語文課要講述的內容，并附上資料，讓學生做好預習工作。課后，教師將當堂課的課件資源傳到群里，讓學生能自行鞏固并夯實基礎。在課下，教師可以隨時就學生存在的疑問在網上為其答疑，以滿足學生的求知欲望。除此之外，教師也可以緊隨時代步伐，在網絡上尋找符合高職學生發(fā)展的語文慕課（MOOC）資源，讓學生自修、自考、自我充實。依托課外延伸活動，與課堂知識緊密地結合在一起，充實學生校園時光的同時還能讓其養(yǎng)成自主學習的好習慣，這對于提升學生的綜合素質具有重要意義。

3 結語

在信息時代下，高職語文教師也應該與時俱進，將現代科學技術引入課文教學，在充分考察當前高職學生學習現狀的前提下，做好充分的課前準備，主動學習計算機知識，熟練運用教學軟件，在課堂上與學生形成有效的互動，滿足其視聽享受，課下及時解答學生的疑問，在提升學生文化素養(yǎng)的同時提升高職語文教學質量，從而為培養(yǎng)高素質的人才打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 段奇.淺談現代信息技術在高職語文教學中的應用[J].漢字文化，2018（15）：25-26.

[2] 吳薇.現代信息技術在語文教學中的應用[J].時代教育，2018（12）：84.