摘 要：家具設(shè)計(jì)課程是理論、技術(shù)、實(shí)踐緊密結(jié)合的一門室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。隨著家具行業(yè)快速發(fā)展擴(kuò)大的實(shí)踐性專業(yè)人才需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程優(yōu)化將更好地支撐人才培養(yǎng)。本文從理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐認(rèn)知三個(gè)方面探討家具設(shè)計(jì)課程的教育方法優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生家具設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合提供突破口，提高家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì);課程改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

0 緒論

家具設(shè)計(jì)課程是以美學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，家具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)相結(jié)合的實(shí)用性課程。隨著近年來(lái)整個(gè)家具行業(yè)的快速發(fā)展，家具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造等各個(gè)環(huán)節(jié)的專門實(shí)用人才需求量越來(lái)越大，高職院校作為專業(yè)實(shí)用人才的重要輸出窗口，其相應(yīng)課程教學(xué)方案優(yōu)化的重要性不言而喻。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)大背景下，本文將結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，從理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐認(rèn)知三個(gè)方面探討家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

1 理論教學(xué)方法改進(jìn)

扎實(shí)的理論教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法選擇和調(diào)整，有助于學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地支撐技能訓(xùn)練和實(shí)踐認(rèn)知。研究新的階梯式教學(xué)體系，探索有效地提高教學(xué)質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力，是理論部分教學(xué)方法改進(jìn)的主要課題。

1.1 對(duì)比教學(xué)法

家具設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)包括中國(guó)和西方家具史論兩大部分。在進(jìn)行史論講解時(shí)，要注意對(duì)課程節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，特別明確歷史朝代背景和相應(yīng)的審美演變過(guò)程。通過(guò)對(duì)不同歷史朝代中盛行的家具進(jìn)行分類講解，說(shuō)明使用該材料的目的，了解材料特性。將歷史節(jié)點(diǎn)分專題進(jìn)行講解，再對(duì)比不同時(shí)代家具材料的發(fā)展與其背后的關(guān)系，使學(xué)生了解家具發(fā)展的成因，才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)。

1.2 案例教學(xué)法

通過(guò)具體的案例分析進(jìn)行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于典型的情景進(jìn)行聯(lián)想、討論與歸納。通過(guò)情景再現(xiàn)提高學(xué)生參與度，通過(guò)講解家具背后的典故，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)歸納并總結(jié)出具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析。

1.3 變枯燥乏味的理論課為強(qiáng)化創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)課

每個(gè)歷史時(shí)期都有材料的局限性，家具的設(shè)計(jì)和制作歷程與時(shí)代相適應(yīng)，發(fā)展至今，當(dāng)代的家具制作的材料選擇是自由的。因此，學(xué)生可以在限定的歷史時(shí)期文化背景、生活習(xí)慣與需求，進(jìn)行已有家具造型和功能的“當(dāng)代改造”，發(fā)展和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2 技能訓(xùn)練方法改進(jìn)

技能訓(xùn)練是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，通過(guò)訓(xùn)練設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生具有獨(dú)立完成家具造型設(shè)計(jì)的能力。

2.1 注重運(yùn)用遞進(jìn)教學(xué)法

遞進(jìn)教學(xué)法指的是先將構(gòu)成家具的造型要素由抽象符號(hào)生成具體形態(tài)，再將單一形體組合成具有美觀性的多個(gè)創(chuàng)意方案，并在此基礎(chǔ)上將經(jīng)過(guò)推敲獲得認(rèn)可的形式置于不同的環(huán)境背景下，通過(guò)對(duì)風(fēng)格以及對(duì)人的設(shè)計(jì)需求充分研究和探討之后，結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代審美趨勢(shì)與實(shí)際需求的家具產(chǎn)品。

2.2 注重運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)式，通過(guò)給學(xué)生下達(dá)新的任務(wù)，在個(gè)人或者多人分組的情況下進(jìn)行任務(wù)分工，將以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，根據(jù)每一個(gè)專題任務(wù)的區(qū)別，明確不同專題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 “五星教學(xué)法”

“五星教學(xué)法”分為五個(gè)部分：第一，問(wèn)題聚焦：對(duì)于家具設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，可提出相應(yīng)的問(wèn)題，拋出問(wèn)題引起學(xué)生的思考，如為什么可以從功能角度進(jìn)行家具造型設(shè)計(jì)？從功能角度進(jìn)行家具造型設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？先給學(xué)生自己思考的空間，從家具中最重要的功能性入手，讓學(xué)生明白制作和設(shè)計(jì)家具的目的是使用家具，因此功能性是第一位的，在滿足功能的基礎(chǔ)上才能再考慮造型、材料、色彩、裝飾、結(jié)構(gòu)等其他特性。將“功能”提出來(lái)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我思考。第二，回顧知識(shí)：在家具設(shè)計(jì)課程的第一部分，學(xué)生了解了家具的發(fā)展歷史，在技能獲取階段，將之前的知識(shí)進(jìn)行回顧和串講，同時(shí)解析實(shí)際生活中家具功能案例，以及中國(guó)古代家具中家具功能的案例。由于生活方式的改變，家具也與社會(huì)接軌，從而引起學(xué)生注意與共鳴。第三，論證知識(shí)：論證知識(shí)是“五星教學(xué)法”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合家具功能設(shè)計(jì)案例解析，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授。論證知識(shí)是技能體系的核心所在，因其課程主要包括構(gòu)成家具形態(tài)所需的一切要素、美學(xué)法則、原則等，較難理解。因此在此環(huán)節(jié)中，要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為了避免該部分內(nèi)容冗長(zhǎng)乏味，教師要運(yùn)用多種教學(xué)媒介進(jìn)行理論的授課，為開展實(shí)踐體系的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，應(yīng)用創(chuàng)新：學(xué)生將已有知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、綜合和創(chuàng)新，在理論體系和技能體系得到充分掌握的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，將抽象的理論知識(shí)，通過(guò)具象的符號(hào)生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)，設(shè)計(jì)出既滿足實(shí)際需求又具有時(shí)代藝術(shù)感的家具實(shí)體。因此，在針對(duì)家具從形態(tài)→材料→結(jié)構(gòu)→系列化設(shè)計(jì)的全方位訓(xùn)練，讓學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)所開發(fā)項(xiàng)目，留給學(xué)生嘗試新行為方式的實(shí)踐空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新與研發(fā)精神，牢固掌握本課程的知識(shí)要點(diǎn)，將理論、技能和實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到整個(gè)課程體系配置合理、科學(xué)完整的目的。第五，融會(huì)貫通：學(xué)生通過(guò)參加設(shè)計(jì)比賽進(jìn)行家具功能設(shè)計(jì)實(shí)踐，找到自己設(shè)計(jì)上的不足，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀作品，進(jìn)行作品交流、學(xué)術(shù)交流，這樣能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

3 實(shí)踐認(rèn)知方法改進(jìn)

在理論和技能兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知環(huán)節(jié)教學(xué)。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法即教師和學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)的方法。此方法包括設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)展開、設(shè)計(jì)實(shí)施、設(shè)計(jì)生產(chǎn)六個(gè)階段。通過(guò)一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，可使學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)確定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸類應(yīng)用等方式，提高學(xué)生參與度與自我反思，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.2 工作室教學(xué)法

結(jié)合教師所在單位的實(shí)際情況，可以建立家具設(shè)計(jì)工作室，配置相關(guān)軟硬件設(shè)施，面向企業(yè)、教師、競(jìng)賽等項(xiàng)目，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合。教師在工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生解讀項(xiàng)目，安排任務(wù)，進(jìn)行匯報(bào)項(xiàng)目以及開會(huì)總結(jié)等相關(guān)事宜。同時(shí)，工作室具有展示功能，通過(guò)設(shè)立展示墻，進(jìn)行制作材料、作品展示，以提高學(xué)生參與度和成就感，進(jìn)而面向辦公、教學(xué)、科研提供更多場(chǎng)所功能。在人員組織方面，可將學(xué)生按不同的設(shè)計(jì)方向劃分成不同類型的小組，針對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)專長(zhǎng)部分進(jìn)行小組分配，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)習(xí)效率和效益，從參與設(shè)計(jì)到制作成品，在整個(gè)過(guò)程中為最大化地整合與利用已有資源，強(qiáng)化教學(xué)成果，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為提高創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)率開辟一條新的道路。

3.3 生產(chǎn)實(shí)踐法

生產(chǎn)實(shí)踐法即開創(chuàng)校企合作項(xiàng)目，將設(shè)計(jì)推行至企業(yè)，學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)進(jìn)行合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)簽訂合同協(xié)議，建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)可以選擇適合自己的校外導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)多的專業(yè)輔導(dǎo)。按照崗位流程和企業(yè)的規(guī)章制度，手把手進(jìn)行知識(shí)的傳授。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過(guò)企業(yè)平臺(tái)將學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn)。

3.4 鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)法

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校相關(guān)部門提供相應(yīng)的技術(shù)支持、資金支持和人才支持，學(xué)校定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，成立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)辦等，給學(xué)生充分的支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)政策，更加放心大膽地創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法探索目的在于，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)批判精神和創(chuàng)造精神，對(duì)新理念、新材料、新工藝、新技術(shù)的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，把原有的知識(shí)體系劃分為理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)認(rèn)知三個(gè)部分。三個(gè)部分是相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)整體，從理論教學(xué)的層層深入、循序漸進(jìn)展開到抽象概念的講解，技能訓(xùn)練在抽象知識(shí)獲得理解與掌握的基礎(chǔ)上，提升為具象美學(xué)法則、要素的合理運(yùn)用;實(shí)踐認(rèn)知將二者充分結(jié)合，實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作完整的家具產(chǎn)品，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系。三個(gè)體系環(huán)環(huán)相扣，且在每一個(gè)課程體系完成之后都以不同的實(shí)現(xiàn)條件作為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，并以這些實(shí)現(xiàn)條件來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是進(jìn)行教學(xué)改革的重中之重。本文對(duì)家具設(shè)計(jì)理論、技能、實(shí)踐三個(gè)方面的教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化探索，提出了一些改進(jìn)方法，希望能對(duì)家具設(shè)計(jì)課程的改革起到一定的輔助作用。

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作者簡(jiǎn)介：張盼盼（1990—），女，河北唐山人，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師，研究方向：室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)。