摘 要：我國(guó)民間傳統(tǒng)裝飾圖案主題鮮明，內(nèi)容豐富多樣又充滿(mǎn)民俗氣息，把這些傳統(tǒng)裝飾圖案融入小學(xué)剪紙課程中，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的審美內(nèi)涵，可提高小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)裝飾圖案;小學(xué)美術(shù)教育;剪紙工藝課

0 引言

美術(shù)學(xué)科有著其他學(xué)科不具備的獨(dú)特性，它不僅僅傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)技能，更重要的是培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生的審美觀(guān)念與民族自豪感。我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中包括民族民間傳統(tǒng)美術(shù)，是小學(xué)美術(shù)課程中不可或缺的一部分。筆者認(rèn)為，在小學(xué)積極開(kāi)發(fā)和完善地域性美術(shù)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)具有民族文化特色的美術(shù)課程，既有利于提升小學(xué)生的人文情懷，促使其形成健康的人格，也有利于繼承和發(fā)展本民族的傳統(tǒng)文化，且能有效提高小學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

1 民間傳統(tǒng)裝飾圖案的審美內(nèi)涵

我國(guó)著名的工藝美術(shù)史論家、民藝學(xué)家、教育家張道一先生在《中國(guó)民間美術(shù)詞典中》提出：“民間美術(shù)是一個(gè)特殊的范疇，特指在歷史發(fā)展過(guò)程中，主要由深處、社會(huì)下層的普通勞動(dòng)群眾，根據(jù)自身生活的需要而創(chuàng)造、應(yīng)用、欣賞并和生活完全融入的美術(shù)形式?！?民間傳統(tǒng)裝飾圖案是我國(guó)各族人民長(zhǎng)久以來(lái)在日常生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中逐步形成的藝術(shù)審美圖形，其形式圖案依托本民族的生產(chǎn)生活習(xí)俗和宗教信仰，帶有濃厚民族性和地域性的獨(dú)特審美形式，充分體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，也蘊(yùn)藏著中華民族的精神文化氣質(zhì)。如今我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)裝飾圖案已發(fā)展成為代表本民族特色的藝術(shù)形式與文化符號(hào)。

我國(guó)民間傳統(tǒng)裝飾圖案種類(lèi)繁多，其中應(yīng)用范圍廣泛的圖案有田字紋、方格紋、亞字紋等。在民間，圓形形式的圖案使用也頗為頻繁，因?yàn)閳A形在中國(guó)象征中有完整、圓滿(mǎn)、喜慶、美好的寓意。

我國(guó)民間傳統(tǒng)裝飾圖案在動(dòng)物形象方面表現(xiàn)特別突出，人們尤其對(duì)牛馬、喜鵲、孔雀、仙鶴等的動(dòng)態(tài)形象特別喜愛(ài)，這些形象也具有不同的象征意義。例如，仙鶴被叫作“一品鳥(niǎo)”，我國(guó)各民族將鶴視為生活美滿(mǎn)、平安快樂(lè)、幸福長(zhǎng)壽等的象征;民間在農(nóng)耕勞作中主要依賴(lài)牛馬，是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶铌P(guān)心的對(duì)象和表現(xiàn)的對(duì)象，因此牛馬傳統(tǒng)裝飾圖案蘊(yùn)含著吃苦耐勞、力量、財(cái)富、國(guó)泰民安等象征意義;我國(guó)各民族民間裝飾圖案中都有魚(yú)紋樣，民間的傳統(tǒng)意識(shí)觀(guān)念中，魚(yú)象征著富裕和幸福，蘊(yùn)藏著多子多孫、人丁興旺的心愿。

另外，民間傳統(tǒng)裝飾圖案中，還有許許多多傳統(tǒng)的日常圖案造型，其飽含豐富的民族文化內(nèi)涵，承載著各民族人民的智慧碩果，具有天然純樸的藝術(shù)表現(xiàn)特征和永恒的生命力。

2 民間傳統(tǒng)裝飾圖案在小學(xué)剪紙課程中的應(yīng)用

在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中，根據(jù)實(shí)際情況，很有必要開(kāi)發(fā)本地區(qū)本民族的美術(shù)課程資源。例如，開(kāi)發(fā)具有民族特色的小學(xué)剪紙美術(shù)課程，能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)審美文化內(nèi)涵有所了解，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生想象力豐富、思維活躍，對(duì)于看到的新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)剪紙等手工課程特別感興趣。對(duì)于小學(xué)生剪紙課程的教學(xué)要求，筆者認(rèn)為首先必須以了解剪紙基本技能流程為主，注重因材施教，針對(duì)高中低年級(jí)合理規(guī)劃不同層次的剪紙圖案內(nèi)容。比如，低年級(jí)的剪紙課程主要以簡(jiǎn)單的亞字紋、方格紋和田字紋為主，中年級(jí)的剪紙課程可以采用植物圖案，高年級(jí)剪紙課程可以嘗試難度稍大的動(dòng)物圖案。

我國(guó)民間傳統(tǒng)裝飾圖案主題鮮明，表現(xiàn)內(nèi)容樸實(shí)，形式多樣，其形象充滿(mǎn)了民俗文化氣息。在小學(xué)剪紙課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)的審美文化，能使小學(xué)生更好地了解民間藝術(shù)文化特征及審美內(nèi)涵，提升其對(duì)民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高其藝術(shù)審美能力、動(dòng)手能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。在剪紙教學(xué)中，教師要正確講授本課程的形式內(nèi)涵和價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，對(duì)其民間藝術(shù)文化精神給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生自選制作民族性圖案的剪紙作品。

3 民間傳統(tǒng)裝飾圖案融入小學(xué)剪紙美術(shù)課的意義

我國(guó)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)涵養(yǎng)人文精神。”我國(guó)有著飽含豐富民俗風(fēng)情的傳統(tǒng)裝飾圖案，這種傳統(tǒng)裝飾圖案為小學(xué)美術(shù)課堂提供了優(yōu)越的課程資源。

在小學(xué)美術(shù)教育中，我們應(yīng)該重視地區(qū)文化資源的開(kāi)發(fā)，以地域?qū)徝牢幕卣骱兔褡逦幕匦詾榍腥肟?，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行特色美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。以傳統(tǒng)裝飾圖案剪紙課程作為傳播審美文化的媒介與手段，小學(xué)生在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，不僅能體會(huì)傳統(tǒng)審美文化的魅力和藝術(shù)精神，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)以及對(duì)民族文化的熱愛(ài)。本課程在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)視覺(jué)圖像和師生互動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生創(chuàng)意性學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)民間傳統(tǒng)紋樣的美，并體會(huì)到傳統(tǒng)裝飾圖案來(lái)源于生活的藝術(shù)理念。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙思源（1995—），女，黑龍江五常人，碩士研究生在讀，研究方向：美術(shù)教育。