楊曉琴

摘 要：在國(guó)內(nèi)高校的音樂(lè)課程中，鋼琴是必不可少的一項(xiàng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。其專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求較高且發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中很容易遇到較多的教學(xué)障礙。在此情況下，學(xué)生也會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)壓力，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況造成消極影響。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整?；诖耍疚膶?duì)如何在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);鋼琴教學(xué);認(rèn)知心理學(xué);應(yīng)用對(duì)策

0 前言

首先，在心理學(xué)的范疇中，認(rèn)知心理學(xué)是比較重要的分支，同時(shí)也是其中的核心內(nèi)容。所謂認(rèn)知心理學(xué)指的就是對(duì)一個(gè)接收了外界信息的人所表達(dá)出的情緒以及行為作出研究的學(xué)術(shù)方向。這一學(xué)術(shù)范疇能夠有效地推動(dòng)大眾的發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助其更好地安排自己的學(xué)習(xí)、工作以及生活。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，越來(lái)越多的因素會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成較大的影響，將心理學(xué)教學(xué)理念融入不同的學(xué)科也是教師需要掌握的一項(xiàng)新的教學(xué)手段。在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)能夠有效幫助教師提升教學(xué)的質(zhì)量。

1 認(rèn)知心理學(xué)以及高校鋼琴教學(xué)的相關(guān)概述

1.1 認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)概述

在心理學(xué)的范疇，認(rèn)知心理學(xué)是其中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也是核心內(nèi)容。在認(rèn)知心理學(xué)的幫助下，教師可以了解學(xué)生的心理以及興趣，從而可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始引入這一理念，將其與教師的教學(xué)體系進(jìn)行融合，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師會(huì)事先做好準(zhǔn)備工作，如選擇教學(xué)的風(fēng)格、曲目、類型以及模式等等，然后以此為結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容填充。[1]但是在這種教學(xué)模式中，大部分教師忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，過(guò)分注重教學(xué)的效果，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提升。

1.2 高校鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

相較于其他藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性。首先，鋼琴的價(jià)格昂貴，很多學(xué)生在課堂之外沒(méi)有條件進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間不足會(huì)直接影響學(xué)生鋼琴演奏能力的提高;其次，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)涉及較多的理論知識(shí)以及系統(tǒng)知識(shí)，并且知識(shí)點(diǎn)之間又會(huì)產(chǎn)生十分復(fù)雜的聯(lián)系，在這種情況下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)心態(tài)，從而影響整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的荼毒，在教學(xué)時(shí)會(huì)偏移教學(xué)重點(diǎn)，重視形式主義，忽視學(xué)生心態(tài)，從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸意識(shí)。[2]

2 在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的對(duì)策

2.1 注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

總體來(lái)說(shuō)，高校的學(xué)生已經(jīng)步入成年階段，其認(rèn)知能力以及自我管理能力都已形成，但由于時(shí)代的不斷進(jìn)步，各種因素試圖沖入學(xué)生的生活圈，使得學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。首先，大部分高校學(xué)生年紀(jì)都在19～24歲，基本已經(jīng)脫離青春期，準(zhǔn)備進(jìn)入人生的下一個(gè)階段。此階段的學(xué)生生理結(jié)構(gòu)已經(jīng)完善，手部的各個(gè)關(guān)節(jié)也已經(jīng)發(fā)育成熟，所以在此階段開(kāi)展鋼琴教學(xué)能夠得到良好的效果。不過(guò)，雖然學(xué)生手部的關(guān)節(jié)已經(jīng)發(fā)育成熟，但由于大部分學(xué)生在此之前并未接觸鋼琴這種樂(lè)器，自身的靈活程度比較低，仍舊會(huì)對(duì)教學(xué)的結(jié)果形成影響。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要保持良好的教學(xué)心態(tài)，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;其次，在高校教學(xué)階段，大部分學(xué)生的心智都已經(jīng)成熟，具有較強(qiáng)的觀察能力以及自我意識(shí)，在接觸一個(gè)新鮮事物時(shí)也能夠很快地調(diào)整好自己的心態(tài)，接受新鮮事物。[3]但是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)以及活躍性降低。因此，在結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要注重學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)更多地放在鋼琴音樂(lè)審美以及鑒賞中，以此加強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而有效推動(dòng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

站在認(rèn)知心理學(xué)的角度，在組織學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要注重夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生思維能力以及邏輯能力的穩(wěn)定發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，教師可以從以下層面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

首先，在高校教學(xué)階段，學(xué)生的生理素質(zhì)以及心理素質(zhì)都經(jīng)過(guò)了一定的鍛煉，形成了較為穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，在教學(xué)階段，教師就可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲《C大調(diào)回旋曲》時(shí)，就可以按照其所表達(dá)的娛樂(lè)性質(zhì)開(kāi)展教學(xué)，不必過(guò)于嚴(yán)肅，注重學(xué)生的想法以及思維，活躍教學(xué)氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中;對(duì)于《帕格尼尼主題變奏曲》這種具有一定技巧的音樂(lè)來(lái)說(shuō)，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的鋼琴演奏模式以及技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解，鞏固學(xué)生對(duì)技巧的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維能力的穩(wěn)定提升。[4]

此外，在結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要對(duì)所教授內(nèi)容的類型以及創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，根據(jù)不同的背景應(yīng)用不同的心理教學(xué)手段，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知以及感悟，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維的形成。

2.3 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

站在認(rèn)知心理學(xué)的角度，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了解的興趣時(shí)，才能對(duì)這個(gè)事物產(chǎn)生基礎(chǔ)性的認(rèn)知。因此，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師若想提升整體的教學(xué)質(zhì)量就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生興趣形成，其在心中以及大腦中就會(huì)對(duì)其形成記憶，從而產(chǎn)生認(rèn)知。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要調(diào)整自身的教學(xué)手段，以營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生形成一定的積極影響。同時(shí)，在此過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者是獲得了較為優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)賞，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，使其能夠更好地融入鋼琴的海洋中。

此外，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注意為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重勞逸結(jié)合。一味地訓(xùn)練不僅無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)，甚至?xí)?duì)學(xué)生的心理以及生理造成一定的消極影響，使學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。[5]