摘 要：VR技術在科學技術的不斷推動下也得到了進一步發(fā)展和延伸，該技術在數字媒體藝術專業(yè)建設中的推廣和應用，不僅為相關專業(yè)的全面發(fā)展提供了新的契機，同時也為數字媒體藝術的發(fā)展指明了方向。所以，加大對VR技術在數字媒體藝術專業(yè)建設過程中應用方式的研究和創(chuàng)新力度，對于數字媒體藝術專業(yè)課堂教學效率和質量的提升有著積極的促進作用。本文主要對以VR技術為基礎的數字媒體藝術專業(yè)課程建設與實踐進行了簡單的闡述和分析。

關鍵詞：VR技術;數字媒體藝術專業(yè);課程建設

0 引言

VR實際上就是Virtual Reality的縮寫，該詞語的中文解釋就是虛擬現實。這種技術自20世紀80年代初出現，主要是一種利用計算機與最新傳感器技術創(chuàng)新進行的人機交互手段。雖然社會經濟的不斷發(fā)展為VR技術在眾多領域中的推廣和應用提供了便利，但是，由于該技術在實際應用的過程中存在硬件技術局限性較大且軟件可用性較差等問題，所以其最初只是應用于軍事或者高校科研領域，無法進行大面積的推廣和應用。所以，加大對該技術在其他相關領域應用的研究力度，對于該技術的推廣和應用有著極為重要的意義。

1 虛擬現實技術概述分析

1.1 虛擬現實技術概念

所謂的虛擬現實技術，實際上就是一種以先進科學技術手段為基礎的模擬現實場景的技術，該技術作為一種先進的科學技術，將傳感器技術、計算機圖形機械、網絡技術、立體顯示技術、多媒體技術以及虛擬仿真技術等眾多科學技術手段緊密結合在一起，達到了為人們營造真實體驗效果的目的。另外，雖然虛擬現實技術是一種新興的技術，但是該技術經過長期的發(fā)展已經被應用于眾多領域中。

1.2 虛擬現實技術的特征

以高級科學技術為基礎的虛擬現實技術，主要是通過為人們營造感官虛擬環(huán)境的方式，幫助用戶利用專用輸入輸出設備將現實世界與虛擬世界緊密結合在一起，從而達到有效提升兩者交互性的目的。經過長期的實踐應用，筆者發(fā)現虛擬現實技術的特點主要集中在以下幾個方面。

（1）沉浸性。所謂的沉浸性，指的就是人們完全沉浸在虛擬現實技術營造的虛擬空間或者氛圍中。就目前而言，沉浸性又可以根據其實際的特點分為半沉浸和完全沉浸等幾種。其中，半沉浸虛擬現實技術雖然有助于提升虛擬場景震撼效果的功能，但同時也會受到周邊環(huán)境因素的影響。而完全沉浸虛擬現實技術則指的是用戶完全沉浸在虛擬空間營造的場景中，且不會受到外部環(huán)境因素的影響。雖然這兩種技術在實際應用過程中存在較大的差異，但是兩種技術都需要外置設備的輔助，才能實現營造虛擬場景。

（2）交互性。虛擬現實技術具有較強的交互性特點，這是其能夠迅速被大眾接受的主要原因之一。由于虛擬技術具有可以與人交流對話的特點，所以，在搭建逼真場景的過程中，與的人交流互動，不僅對人的行為習慣產生了一定的影響，而且也使用戶得到了真實的互動感受。

（3）想象性。虛擬現實技術不僅為使用者提供了充分的發(fā)揮空間和氛圍，同時也為人們對未來世界、理想世界的想象提供了強有力的技術支持。比如，設計人員在運用虛擬現實技術營造的虛擬空間里設計符合自己要求的人物形象，場景設計師可以利用虛擬現實技術在虛擬空間中模擬仿真場景等。

2 數字媒體藝術專業(yè)虛擬現實課程建設現狀分析

虛擬現實技術不僅是一種先進的數字媒體技術，同時也是數字媒體藝術專業(yè)領域中實踐性、綜合性較強的內容之一。比如，計算機技術作為虛擬現實技術的核心組成部分，在進行虛擬現實課程教學以及相關項目的開發(fā)時，都必須依靠計算機技術的支持，這也進一步說明了數字媒體藝術專業(yè)中的虛擬現實技術實際上是一種典型的專業(yè)計算機技術。由于在設置的過程中，虛擬現實技術課程體系不僅與數字媒體的固有屬性存在密切的聯系，還同時融合了傳播學、藝術學、計算機學科等眾多領域的研究成果。所以，以計算機技術為基礎設置的數字媒體藝術專業(yè)課程，主要是將相關學科技術緊密地融合在一起，利用其所生成的接近真實環(huán)境的數字化環(huán)境，為人們提供視覺、聽覺、觸覺等方面的體驗。經過長期的實踐應用，筆者發(fā)現現階段虛擬現實技術課程在設置的過程中，主要涉及城市規(guī)劃虛擬現實、室內設計虛擬現實、景觀設計虛擬現實、會展設計虛擬現實、工業(yè)設計虛擬現實等幾方面內容。比如，城市規(guī)劃虛擬現實技術，與其他集中類型的虛擬現實技術相比，其作為一個大型且復雜程度較高的VR系統，不僅徹底解決了城市市政規(guī)劃難的問題，同時也為現代城市的建設與發(fā)展提供了強有力的技術支持。再如，長期以來困擾城市規(guī)劃設計人員的三維建模問題，利用虛擬現實技術進行城市規(guī)劃的可視化設計，將城市規(guī)劃藍圖合理地展示在人們面前，幫助規(guī)劃設計人員全面地了解和掌握了公路、建筑、河流以及森林等在城市規(guī)劃設計中所發(fā)揮的作用。

3 數字媒體藝術專業(yè)虛擬現實課程建設分析

3.1 數字媒體藝術專業(yè)虛擬現實技術課程建設思路

數字媒體藝術專業(yè)與虛擬現實技術有機整合的過程中，研究人員必須對以下幾方面問題予以充分的重視。首先，由于數字媒體是一種將傳播學、藝術學、計算機信息學等眾多學科緊密結合在一起的綜合性特點突出的學科，所以，在設置虛擬現實課程的過程中，也必須嚴格按照這一發(fā)展思路的要求進行課程的設置和創(chuàng)新。比如，在進行數字媒體藝術專業(yè)等相關學科的教學時，學生的學習效果與其自身具備的媒介傳播知識有著密不可分的聯系。再加上虛擬現實課程在設置的過程中，不僅對專業(yè)知識結構提出了極高的要求，而且其所運用的媒體技術也涉及人機交互、網站開發(fā)、師資視頻處理、計算機圖形圖像等各方面的知識。另外，數字媒體技術自身具有的特殊屬性，也對虛擬現實專業(yè)課程教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。所以，相關院校在構建虛擬現實課程體系時，必須始終堅持以學生為教學活動的主體，同時建立供學生實踐學習的平臺，促進人才培養(yǎng)目標的順利實現。

3.2 數字媒體藝術專業(yè)虛擬現實技術課程建構原則

隨著科學技術的不斷發(fā)展以及“互聯網+”時代的來臨，國家對數字媒體藝術專業(yè)的人才需求也呈現出日益增長的趨勢，所以，社會經濟在迅速發(fā)展的過程中，必須緊跟科學技術的發(fā)展步伐，積極地進行生產力的變更與創(chuàng)新。首先，充分重視市場調研的重要性。嚴格按照以市場為導向的經濟發(fā)展模式，根據數字內容產業(yè)發(fā)展的特點和要求，深入分析和了解產業(yè)發(fā)展動態(tài)，制定具有針對性的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求的綜合型應用人才。其次，自身優(yōu)勢的深度挖掘。在深入分析與研究專業(yè)教學環(huán)境以及教學資源的基礎上，制定切實可行的教學策略，將學科優(yōu)勢與專業(yè)特長最大限度地發(fā)揮出來。最后，特色專業(yè)人才培養(yǎng)力度的加大。在確保專業(yè)課程體系內容先進性的基礎上，緊跟“互聯網+”時代的發(fā)展步伐，加大對數字媒體技術應用范圍和領域的研究力度，為數字內容產業(yè)技術的創(chuàng)新與改革營造良好的氛圍。雖然專業(yè)基礎與技能的培養(yǎng)是這種發(fā)展趨勢下的重要內容之一，但是，相關院校也必須緊跟時代發(fā)展步伐，將最專業(yè)、最前沿的實踐知識傳授給學生。

3.3 數字媒體藝術專業(yè)虛擬現實技術課程的建構

（1）明確人才培養(yǎng)目標。對于相關專業(yè)課程教師而言，層次分明的虛擬現實課程體系的構建，有助于教學組織實施效果的提升;而對于學生而言，則為其良好知識與能力的培養(yǎng)提供了強有力的支持和幫助。所以，首先，高校在設置虛擬現實技術課程體系的過程中，可以采取金字塔教學模式，將虛擬現實技術課程知識作為基礎，根據通識教育、專業(yè)核心、專業(yè)基礎、專業(yè)方向、學科基礎等幾方面內容確立金字塔的層次，同時嚴格按照相應的比例進行時間、內容的合理分配，發(fā)揮出專業(yè)方向明確、專業(yè)技能特長鮮明的新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，促進虛擬現實技術課程人才培養(yǎng)效率和質量的全面提升。其次，充分重視不同學科專業(yè)知識之間的融合。比如，通過調整文藝與理工課程的融合尺度，加大學生實踐能力的培養(yǎng)力度，幫助學生加深對知識的理解和掌握。

（2）設計實踐教學。教師必須在課堂教學的基礎上，將虛擬現實技術課程教學與實驗實訓教學緊密地結合在一起。這種利用計算機技術集中教學的方式，不僅有助于學生將理論知識與實踐操作緊密地結合在一起，同時也為教師的授課提供了便利。教師在授課的過程中，一邊講解一邊實踐，對于學生知識理解能力的提升也有著極大的促進作用。另外，在設計教學方案時，教師可以采用目前流行的項目驅動教學模式，以項目綜合實訓為基礎，開展虛擬現實技術課程教學。比如，虛擬現實技術課程專業(yè)的教師在開展課堂教學活動時，應該從學生完成的作品中選出設計效果突出的作品進行展示，將學生的學習熱情充分地調動起來。同時根據課程教學的要求，引導學生自由分組，從教室布置的項目實訓任務中選擇自己感興趣的內容進行實踐學習。

為了促進虛擬現實技術課程教學效果的提升，教師應該將教學內容的設置分為以下幾部分進行。首先，虛擬現實技術的概述。針對這一章節(jié)的教學內容，教師可以根據教學情況安排3或4個學時。在教學過程中，要詳細地講解虛擬現實技術的基本概念以及相關的理論知識。同時將虛擬現實技術的研究與發(fā)展作為教學的重點，通過營造良好的堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進教學效率和質量的有效提升。其次，虛擬現實硬件設備的講解。教師可以利用6個學時完成這一章內容的實踐教學。在教學過程中，先向學生詳細地講解現實生活中常見的觸覺顯示設備、跟蹤設備、聽覺顯示設備、視覺顯示設備等不同類型的交互設備的特征和原理，然后將視覺素材作為教學的重點，詳細地向學生展示并描述與之相對應的知識和原理，以達到幫助學生初步認識虛擬現實設備的目的。接下來則主要通過實驗室實踐操作教學的方式，向學生提供滿足實驗要求的硬件設備，同時要求學生親自動手實踐，并體驗互動交互的效果，加深學生對相關知識的認識和理解。最后，虛擬現實軟件Vizard3.0的開發(fā)。由于這一板塊教學涉及的內容較多，所以該板塊的教學一般會安排25～28個學時。經過長期的實踐教學，虛擬現實軟件開發(fā)的教學主要涉及Python語言、Vizard入門、模型搭建（三維）、流程控制、角色動畫、多媒體模塊、窗口控制、人機交互、網絡等幾方面的內容。教師在完成虛擬現實課程的教學后，必須及時通過實驗實訓教學的方式對學生的學習效果進行全面的檢驗和評價，然后根據學生知識掌握的實際情況，安排一定的課時，引導學生鞏固知識。由于虛擬現實技術的實驗項目必須在Vizard3.0開發(fā)平臺上完成，所以教師在日常教學過程中必須充分利用實驗室所提供的各種交互設備。這就要求教師在進行實驗教學時，必須積極地進行實驗題目的創(chuàng)新和改進，同時為學生提供不同內容的實驗，要求學生根據自己的實際情況和行為選擇相應的題目進行實驗。在學生開展實驗任務時，教師必須給予其積極的指導和幫助，同時將不同特長的學生組成實驗團隊，促進實驗項目完成質量的不斷提升。另外，在各個小組完成實驗操作的過程中，教師應該積極鼓勵學生吸取他人的優(yōu)點。比如，安排具有編程特長的學生負責程序的設計以及開發(fā);具有美工特長的學生則可以負責媒體素材的創(chuàng)作。另外，在學生進行項目實驗操作時，教師必須密切關注學生的實驗進度，在及時掌握和了解學生項目實驗過程的基礎上，合理把控項目完成的細節(jié)，確保實驗項目的順利完成。

4 結語

各個高校在構建數字媒體藝術專業(yè)虛擬現實技術課程體系的過程中，必須嚴格按照實踐為根、應用為本的設計理念和原則，構建出符合虛擬現實技術教學要求的課程體系，同時將實踐平臺與教學內容緊密地結合在一起，幫助學生鞏固已有的知識，最大限度地將虛擬現實技術課程體系的基本職能發(fā)揮出來。

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作者簡介：張繼江（1981—），碩士，研究方向：數字媒體藝術設計，美術學，新媒體運營。