李梁

摘 要：高職院校是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，近年來高職院校有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但其中也不乏一些問題。本文擬對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì);問題

1 何為藝術(shù)設(shè)計(jì)

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，從內(nèi)涵上說就是從技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、文化的角度出發(fā)，以功能效用與易人性為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，運(yùn)用一定的藝術(shù)手段，按照美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)想策劃，使之轉(zhuǎn)化為具有特定抵用功能、外在形態(tài)、人際關(guān)系以及文化意味的實(shí)用品的創(chuàng)造性活動(dòng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)美術(shù)或美術(shù)理論，需要更加貼近設(shè)計(jì)市場(chǎng)。總體來說，高職（專科）階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，需要在社會(huì)生活中創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2 何為高職（?？疲┰盒?/p>

高等職業(yè)院校是我國(guó)為相應(yīng)時(shí)代發(fā)展而設(shè)立的，注重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、工業(yè)、文化高速發(fā)展的人才需求。截至2017年，我國(guó)擁有高職（?？疲┰盒?297所，在校生2391.3萬人?？梢娢覈?guó)高職院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中的一支支柱力量，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。

3 存在的問題

3.1 教育教學(xué)硬件設(shè)備薄弱

截至2017年，我國(guó)高職（?？疲┰盒Ｔ谛Ｉ?391.3萬人，這是一個(gè)巨大的數(shù)字，一方面，體現(xiàn)出近年來我國(guó)高職（專科）教育教學(xué)所取得的成績(jī)，另一方面，體現(xiàn)出巨大招生數(shù)量背后的隱患，1297所高職（?？疲┰盒Ｔ谟布ㄔO(shè)方面需要投入天文數(shù)字的資金支持，且不論教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)訓(xùn)樓等土木基建方面的投入，僅僅是教學(xué)過程中的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，就是一筆巨大的投入。

以甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例，2017年藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)訓(xùn)設(shè)備一期招標(biāo)金額為165.2587萬元，而這僅僅包含66臺(tái)圖形工作站與34臺(tái)教學(xué)用相機(jī)，還只是勉強(qiáng)夠用，遠(yuǎn)達(dá)不到理性應(yīng)用的要求。經(jīng)測(cè)算，如果要達(dá)到理想教育教學(xué)水平，僅藝術(shù)設(shè)計(jì)系就需投資626萬余元用于日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)。試想，一個(gè)高職（專科）院校少則十幾個(gè)專業(yè)，多則幾十個(gè)專業(yè)，專業(yè)設(shè)備的投入資金是天文數(shù)字，需要政府及相關(guān)教育部門大力支持，才能保證教學(xué)硬件設(shè)備能夠及時(shí)更新，滿足高職（專科）院校在教育教學(xué)中的實(shí)際需求，從而為我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供充足的合格畢業(yè)生。

3.2 教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理解存在偏差

教師是學(xué)校教學(xué)工作的主體力量，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路人，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，高職（專科）院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中相當(dāng)多的教師擁有扎實(shí)的美術(shù)功底與理論基礎(chǔ)，其問題也源于此。部分教師在走上教學(xué)崗位前，經(jīng)歷過多年的高校美術(shù)類、設(shè)計(jì)類教學(xué)訓(xùn)練，唯獨(dú)缺少設(shè)計(jì)市場(chǎng)的打磨，對(duì)于設(shè)計(jì)市場(chǎng)的理解僅存在理論上的認(rèn)知，對(duì)甲方、市場(chǎng)、消費(fèi)者的認(rèn)知僅依靠書本上的知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。部分教師是從學(xué)校大門走出來又走進(jìn)了學(xué)校大門，在教學(xué)過程中只是講授過去在校學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)無法支持學(xué)生面對(duì)畢業(yè)后殘酷的設(shè)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。有些教師上課甚至照本宣科，把教材從頭讀到尾，明明是需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的設(shè)計(jì)課堂，變成了小學(xué)生一樣的填鴨教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用技術(shù)要求極高的專業(yè)學(xué)科，需要融入設(shè)計(jì)市場(chǎng)，高職（專科）院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師首先要是一名合格的設(shè)計(jì)師，脫離設(shè)計(jì)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則的教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的把控很有可能存在偏差，其作品往往是藝術(shù)性滿分，商業(yè)性零分。而沒有甲方買單的設(shè)計(jì)作品，從根本上說是一件失敗的設(shè)計(jì)作品。

學(xué)生畢業(yè)以后要面對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，教師又怎能脫離設(shè)計(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)而獨(dú)善其身？藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以設(shè)計(jì)師的心態(tài)和觀點(diǎn)看待設(shè)計(jì)市場(chǎng)，深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所要面對(duì)的市場(chǎng)需求，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的必備素養(yǎng)。在總結(jié)足夠的設(shè)計(jì)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)之后，將這些經(jīng)驗(yàn)帶回課堂，或者與學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，一定能取得更好的教學(xué)成果。

近年來，國(guó)家層面也意識(shí)到相關(guān)問題的存在，教育部提出“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是為了讓教師突破書本理論的局限性，提倡教師接觸社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓知識(shí)“下沉落地”。僅僅在象牙塔里抱著書本理論閉門造車是對(duì)教育教學(xué)的不負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)。

3.3 學(xué)生素養(yǎng)不足

我國(guó)高校擴(kuò)招起源于1999年，近年來的擴(kuò)招的確讓更多學(xué)生接觸到了更好的高校教育，讓更多的學(xué)子有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有效力量。但其弊端也同樣明顯，高職（專科）教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要學(xué)生擁有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)，以便其更加高效地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

此外，現(xiàn)階段高職（?？疲W(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)過多年填鴨式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，殊不知高校中的學(xué)習(xí)更多地需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的思考、練習(xí)，才能從根本上參與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中去。

4 結(jié)語(yǔ)

以上三點(diǎn)問題中，教育教學(xué)硬件設(shè)備薄弱問題應(yīng)該是最好解決的問題，只要有相關(guān)部門的大力支持便可有較大改善;教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理解存在偏差則需要教育部門、相關(guān)院校、教師本身三方面的同時(shí)重視及執(zhí)行，其執(zhí)行難度相對(duì)較高;而學(xué)生素養(yǎng)不足是最棘手的問題，需要整個(gè)社會(huì)自上而下地改進(jìn)并長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)過數(shù)年或數(shù)十年的努力才有改善的可能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖佩.當(dāng)代中國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育——設(shè)計(jì)素質(zhì)教育探索研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.