摘要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)，最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，就是閱讀。學(xué)生通過閱讀不僅能夠獲取知識，拓展知識面，還能夠在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中主要通過兩個方式來獲取知識，第一個是通過教師的講授，第二個是通過自己的閱讀。在閱讀過程中通過比較式的閱讀方式可以有效的提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生掌握語文的閱讀技巧。文章從比較式閱讀教學(xué)方法的重要意義入手，重點(diǎn)分析了比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；比較式閱讀；策略

中圖分類號：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0079-01

比較法一直都是教育體系中比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生通過比較法可以很準(zhǔn)確的分析出事物的本質(zhì)，從而更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，在高中語文教學(xué)過程中合理的采用比較式閱讀的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的思維能力。由于新課程的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高中語文教師開始將比較式閱讀廣泛的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，高中語文教學(xué)活動中通過比較式閱讀可以直觀的對文章進(jìn)行判斷，當(dāng)學(xué)生有了明確的比較點(diǎn)以后就會更加輕松的理解文章的內(nèi)容，通過這樣的方式可以有效的提高學(xué)生的閱讀效率，同時能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.比較式閱讀教學(xué)方法的重要意義

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，教師在教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直都是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力都會被扼制。高中語文的學(xué)習(xí)是集社會性和人文性于一體的學(xué)科，涉及的知識面非常的廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)如今的教育要求，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用比較式閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，近年來，比較式閱讀法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)法不僅受到了學(xué)生的喜愛，也與我國當(dāng)前整體的高中語文教學(xué)的新趨勢相適應(yīng)。比較式閱讀法的一般要義是“異中求同”和“同中求異”。比較式閱讀其實(shí)是以教材作為基礎(chǔ)從中找出相關(guān)的文章，比較式教學(xué)法是一種通過兩篇文章以上的對比，在整合探討出文章間的異同的同時，也對其思想感情、表現(xiàn)手法等有了進(jìn)一步理解。通過這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。在閱讀的過程中學(xué)生可以對原有的知識點(diǎn)進(jìn)行反思，對提高課堂的教學(xué)效率有著重要的意義。學(xué)生通過比較式閱讀可以有效的提高閱讀量，通過閱讀可以獲取更多的知識，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識面。當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度上以后就可以將知識很好的運(yùn)用到寫作中，寫作素材不斷豐富，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和綜合素質(zhì)。

2.比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 文本內(nèi)部的比較。

在比較式的閱讀方法中一個非常重要的要求就是一切都要圍繞教材進(jìn)行，學(xué)生只有將高中語文教材中的文章理解透徹以后才能進(jìn)行比較式閱讀，從而加深對原文的印象，從而才能不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中小說的學(xué)習(xí)占有一定的比例，但是高中的學(xué)生對一些小說的學(xué)習(xí)并沒有興趣，所以教師在教學(xué)過程中如果一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定得不到提高，所以采用比較式閱讀的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該將兩篇相似的文章放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，去引導(dǎo)學(xué)生對小說人物形象進(jìn)行比較分析，通過感受小說的語言特色和寫作手法去感受作者的寫作意圖和思想情感，通過對人物的分析比較可以發(fā)掘文本中的更多知識，通過這樣的方式在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 文本之間的比較。

在高中階段的語文教學(xué)過程中，由于語文知識點(diǎn)比較龐雜，但是每節(jié)課的教學(xué)時間只有四十五分鐘，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生對于這種教學(xué)方式是非常反感的，所以直接導(dǎo)致了高中語文課堂的教學(xué)效率低下，在很大程度上也限制了學(xué)生的閱讀積極性。所以教師在教學(xué)過程中可以拿幾篇相似的文章進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會積極的進(jìn)行閱讀，例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時候教師可以引入李白的《蜀道難》通過對兩篇文章的比較式閱讀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的體會作者的愛國情感，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解文章的內(nèi)容。

2.3 教材文本與影視作品的比較。

由于當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在各種各樣的領(lǐng)域，多媒體更是被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，高中教師在教學(xué)過程中可以充分的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體可以將一些抽象的概念生動形象的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好的去理解文章的內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好的活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的影視作品。例如，在學(xué)習(xí)一些愛國主義情感的文章時，教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于愛國的電影，通過對電影的觀看引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的情感，通過這樣的教學(xué)方式可以很好的讓學(xué)生獲取更多的新知識。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用比較式閱讀的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，選擇比較的內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生多層面地把握閱讀的方法，體會作者寫作的技巧，感受語文的魅力。

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作者簡介：孟輝，大學(xué)本科； 中學(xué)一級教師； 從教13年；研究方向：高中語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。