邱薈霖

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，初中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生提高英語素質(zhì)，加強自身學(xué)習(xí)水平和英語知識水平所必須的。但現(xiàn)如今許多初中英語教師仍然在沿用過去的講授制，不能有效的提高學(xué)生對于初中英語的學(xué)習(xí)興趣，無法提高他們在課堂時的專注度。因此，本文將結(jié)合筆者多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)初中生的英語綜合素養(yǎng)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；英語綜合素養(yǎng)

中圖分類號：633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0113-02

初中對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的時期，是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格正在形成的時期，因此，初中英語教師要堅持從創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行作文訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽力能力入手，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語對于我們來說是第二語言，而以中文作為母語的我們，要學(xué)習(xí)好英語，必須要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了營造一個良好的英語氛圍，老師在日常應(yīng)該多舉行英語活動，通過這些活動，將英語的各種社會習(xí)慣，文化背景展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生能全面的了解到英語國家的生活情境，還能在這些英語情景中學(xué)習(xí)、體驗語言的魅力，從而學(xué)習(xí)到更地道鮮活的正宗英語，讓學(xué)生在潛移默化之中提升自己的英語綜合素質(zhì)。

例如，老師可以在班上舉行英語角，英語早讀，觀看英語電影，閱讀英語書籍。使英語滲透到學(xué)生的日常生活中，在英語角的進行中，老師可以組織每位學(xué)生多提供出自己喜歡的英語作品，放在英語角，給其他同學(xué)免費閱讀。而且在指定的時間在英語角內(nèi)進行英語交流，并且要求學(xué)生只要進入英語角就只能講英語。這種趣味性的活動，能很好的鍛煉學(xué)生的口語對話應(yīng)用能力。英語朗讀也是提高英語能力的很好方法，老師利用英語早讀對學(xué)生進行一定的訓(xùn)練?？赏ㄟ^放英語磁帶的方式，使學(xué)生跟讀，在跟讀中體會語言的停頓與輕重緩急變化，讓學(xué)生注意朗讀者的感情和節(jié)奏，從而使學(xué)生更好的理解文章所要表達的意思，并要求學(xué)生大聲慢速的朗讀，在朗讀中自習(xí)品味文章內(nèi)容。

2.注重思維的培養(yǎng)

初中生英語課本主要以閱讀為主，以一個主題為中心，進行發(fā)展組成一個單元。所以老師在講解一個單元時，應(yīng)該先從生詞、詞匯等進行學(xué)習(xí)，再去讓學(xué)生進行文本的閱讀。對于每一個主題中的情景，盡量讓學(xué)生獨立的思考，建立起屬于她們自己的思維模式。同時老師應(yīng)該立足于課堂上，以提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維。老師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考積極性，不僅可以體現(xiàn)出良好的師生互動關(guān)系，還可以提升教學(xué)效率。老師要掌握好問題的難易程度，一個好的問題即可以將新舊知識結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，還可以使學(xué)生更好的掌握重點，進行思考，促進英語思維空間的形成。

例如，在進行Go for it Grade Nine Unit Two Section B 2b的學(xué)習(xí)中，老師除了講述課文，還應(yīng)該讓學(xué)生自行比較中外飲食的差異，將課文中的知識擴展到課外，講英語課文中的內(nèi)容實體化，培養(yǎng)出學(xué)生的質(zhì)疑精神，不盲目的學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，從而使學(xué)生有屬于自己的思維空間。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語。而作為老師有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，所以對于每一節(jié)英語課，老師都應(yīng)該精心設(shè)計好教案，盡可能的使所有學(xué)生都被課堂吸引。使學(xué)生有著思維上的改變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，這樣的改變便是一位老師的成功。

例如，老師在最后的十分鐘，以小組的形式使學(xué)生們進行一場風(fēng)暴，寫出所知道的所有的關(guān)于狗的英語諺語和俗語，寫出最多的給予積分獎勵。這樣突然的興趣活動，不僅使學(xué)生了解到更多的英語俗語，擴展了他們的文化知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極性，從而老師達到教育目的。

4.進行作文的訓(xùn)練

寫作是最能提現(xiàn)一個人的英語綜合素質(zhì)，他是閱讀能力的擴展。寫作的提升不在于多訓(xùn)練，而是日常的積累，老師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，可以考慮進行分組訓(xùn)練。同時老師可以隨時關(guān)注新聞的熱門話題，并以熱門話題為中心使學(xué)生進行寫作。老師還可安排學(xué)生進行英語素材的積累，在每次寫作完后，畫出每一位學(xué)生文中的名人名言或者班里優(yōu)秀作文中的好次好段，供給同學(xué)們一起分享和積累。并且鼓勵學(xué)生大膽嘗試新句型，難句型，使用新學(xué)的詞語或者高級詞匯，增強作文的難度和復(fù)雜性，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

例如，老師安排一個作文題目，以小組的形式一起完成，進行話題的提問，討論，采訪，記錄等，然后在小組內(nèi)進行信息共享于互補，然后個人進行寫作，寫完后在小組內(nèi)進行互批，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過他人批改的內(nèi)容來提升自己，并且培養(yǎng)學(xué)生另一角度的寫作，不是站在作者的位置上而是站在讀者的位置上，讓他們學(xué)會多方面的思考。

5.培養(yǎng)學(xué)生聽力能力和詞匯積累

聽力對于大多數(shù)學(xué)生來說都是英語學(xué)習(xí)過程中的難點，聽力的好壞除了直接影響學(xué)生的英語成績外，還間接影響到了學(xué)生的閱讀能力。而詞匯量的積累多少就直接影響著學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，如果要提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，那么聽力的提升和詞匯量的積累是必不可少的。老師除了要求學(xué)生每天完成指定的內(nèi)容外，還可以以趣味性的小活動，幫助學(xué)生進行聽力訓(xùn)練和詞匯量積累，使學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣生動，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是厭煩，從而使積累更加容易，而不是需要老師時時刻刻的監(jiān)督。

例如，老師可以在每次課的課前5分鐘，給學(xué)生們講訴一個英語小故事，并且在黑板上寫出故事中生詞和短語，標(biāo)明意思，提供例句，讓學(xué)生抄寫在同一個本子上，進行積累。老師在講述時，可以一邊介紹生詞一邊講解故事。老師讀完后還可以提出小問題，讓學(xué)生以小組的形式進行回答，回答對的小組進行加分獎勵。這樣的課前小活動，既幫助學(xué)生進行了日常的聽力訓(xùn)練，又幫助著學(xué)生積累詞匯，還可以及時的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行檢測，一舉三得。當(dāng)然，老師也可以讓學(xué)生自己講故事，每位學(xué)生都準(zhǔn)備好自己要講的故事，并和老師一樣，講解文中的生詞，提出聽后問題。而老師在聽完學(xué)生的故事后，對學(xué)生做出評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，改善自己的缺點。

總結(jié)

初中英語教師要堅持做到以上幾大方面，讓學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人，提高他們自身英語素養(yǎng)，使其英語學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻：

[1] 索恩伯里.如何教詞匯[M].世界知識出版社，2013.

[2] 楊連瑞，肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論[M].廣西教育出版社，2013.