摘要：大學生就業(yè)誠信問題，歷來是高校就業(yè)工作的重中之重。本文通過分析航海類專業(yè)學生就業(yè)過程中誠信缺失的表現(xiàn)，對其進行歸因，提出了一系列推進航海類專業(yè)學生就業(yè)誠信教育的措施與途徑，以期更好的提高航海類學生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：航海類專業(yè)；就業(yè)誠信；現(xiàn)狀；對策

隨著我國高等航海教育規(guī)模的不斷擴大，航海類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量劇增，航海類專業(yè)學生也不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，就業(yè)壓力逐漸凸顯，在這一壓力面前，部分學生經(jīng)受不住考驗，在尋求工作的過程中，弄虛作假，無中生有，言過其實，夸大其詞，不守信用，不重承諾的情況時有發(fā)生，學生就業(yè)中的不誠信行為違背了公平競爭原則，降低了大學生的信譽度，損害了學校的形象，給高校進一步拓寬就業(yè)市場帶來很大困難，也給用人單位和社會造成了一定的損失。因此，提高航海類專業(yè)學生的就業(yè)誠信度，對提高航海類專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量有著重要作用。

一、航海類專業(yè)學生就業(yè)誠信缺失的主要表現(xiàn)

（一）弄虛作假，編造材料。

隨著航海類專業(yè)就業(yè)市場競爭的日趨激烈，航海類高校畢業(yè)生就業(yè)的難度逐步凸顯，為了盡可能的找到一份自己滿意的工作，畢業(yè)生簡歷中紛紛注水。大學期間擔任的學生干部職務(wù)頭銜甚多，獲獎證書、職業(yè)技能證書造假現(xiàn)象屢見不鮮。還有的在簡歷中對自己的成長經(jīng)歷和社會實踐經(jīng)歷胡編亂造，對自己的評價夸大其詞。在這樣一種華麗的簡歷包裝之下，使得用人單位在短暫的前期考查階段無法真正弄清事實，而造成了錯誤的結(jié)論和選擇，對于誠信的和真正優(yōu)秀的學生來說也是一種極大的不公平。

（二）面試中夸夸其談，華而不實。

隨著航海類專業(yè)實行就業(yè)雙向選擇模式的開展，成功的面試是順利就業(yè)的關(guān)鍵。 但一些學生為贏得用人單位的好感并獲錄用，對自己的能力和素質(zhì)夸夸其談，編制豐富的個人經(jīng)歷，夸大自己的工作能力和成績。本來沒什么特長的卻說自己愛好廣泛、有多樣特長等等。 為了不失去理想的就業(yè)機會，對單位提出的一些問題，往往不能如實回答，或者胡編亂造瞞天過海，或者閃爍其詞。 具有豐富經(jīng)驗的單位招聘人員，因此對高校畢業(yè)生的誠信印象大打折扣，其結(jié)果可想而知。

（三）不重承諾，隨意毀約。

航海類專業(yè)每年的雙選會集中在十一月左右，在此之前很多用人單位會提前進校招聘，通過一系列的招聘環(huán)節(jié)，用人單位會跟學生達成口頭協(xié)議，并為學生預(yù)留招聘名額，但在簽訂正式就業(yè)協(xié)議時，部分學生不守信用，不重承諾，隨意背棄承諾，造成了招聘單位招聘名額的浪費，也給學校的就業(yè)工作造成了巨大的損失。畢業(yè)生在與用人單位就業(yè)協(xié)議后，由于正當理由（升學、被錄用為國家公務(wù)員等）而取消協(xié)議，這是正當?shù)慕獬齾f(xié)議。 然而，面對就業(yè)壓力，部分畢業(yè)生抱著一種“騎驢找馬”的思想，簽約后還不停地尋找其他單位，一旦有更好的單位就會向原單位提出毀約要求，這就是常說的“惡意毀約”。 還有部分畢業(yè)生，不去簽約單位報到，甚至根本不告知簽約單位，使得用人單位一時難以應(yīng)對。

二、航海類專業(yè)學生就業(yè)誠信缺失的原因

（一）社會不良風氣的影響。

隨著我國社會、經(jīng)濟各方面的快速發(fā)展，同時出現(xiàn)了很多不和諧因素，一方面，經(jīng)濟、政治、文化等各項改革取得了豐碩的成果；一個方面，在社會眾多領(lǐng)域又存在著誠信的危機。不法商販制假售假，犯罪分子詐騙手段多樣等等，這些都給大學生的誠信意識帶來較大的負面影響。大學生對社會整體的誠信狀況不樂觀的趨勢越加明顯。這些社會消極影響造成大學生對“誠信”認識模糊，對“誠信”產(chǎn)生懷疑，對是否堅守誠信也產(chǎn)生了動搖。

（二）用人單位招聘程序不完善。

目前，一些用人單位招聘人才只是片面看重學歷、證書，對畢業(yè)生的了解僅僅憑借簡歷和幾分鐘簡單的自我介紹，缺乏深入的認識，這就給了大學生在簡歷、面試中造假的機會。同時，一些用人單位缺乏對于應(yīng)聘材料缺乏認真的考證和甄別環(huán)節(jié)，這些都助長了大學生就業(yè)過程中的弄虛作假風氣。還有一些用人單位開出高薪、解決住房等虛高的聘用條件來吸引畢業(yè)生，使得畢業(yè)生不守誠信，隨意毀約。

（三）家庭和高校的誠信教育不到位。

家庭是學生成長最重要場所，其教育方法將決定著學生的價值觀。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，個別家庭以經(jīng)濟利益為主導(dǎo)，導(dǎo)致個別學生在以個人為中心的環(huán)境中成長，忽略了誠信等道德教育。同時，大多數(shù)高校對于誠信教育只停留在“考試誠信”教育的層面，沒有內(nèi)化為學生思想上的原則，缺乏對高校學生的全面系統(tǒng)的誠信教育。以上都導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)誠信意識的淡薄和缺失。

（四）社會和高校的誠信監(jiān)督機制不完善。

目前高校的大學生就業(yè)制度是從宏觀的角度規(guī)范大學生行為，很難在微觀層面上抑止大學生的就業(yè)不誠信行為。現(xiàn)行的就業(yè)制度并不能使守信者得到利益，使失信者付出代價。相反在現(xiàn)實中，往往是失信者獲得利益，而誠信者則失去了公平競爭的機會。社會誠信法律體系缺失，使得學校的誠信制度缺乏一定的法律保障。制度和法律上的漏洞，嚴重影響了大學生就業(yè)誠信制度的建設(shè)。

三、加強航海類專業(yè)學生就業(yè)誠信教育的對策

（一）凈化社會大環(huán)境，著力構(gòu)建誠實守信的社會環(huán)境。

隨著社會主義核心價值觀教育和實踐活動的廣泛開展，誠信教育也逐漸成為個人層面的行為準則。社會主流媒體和校園媒體應(yīng)大力弘揚誠實守信的先進典型，批判和譴責各種失信行為，把誠信作為建設(shè)精神文明的重要基石，營造良好的誠信環(huán)境，讓失信行為受到社會公眾的譴責，從而使高校誠信教育有一個很好的氛圍和導(dǎo)向。

（二）加強對學生誠信就業(yè)的教育。

高校應(yīng)該足夠重視就業(yè)誠信教育，在提高就業(yè)率的同時，應(yīng)始終把就業(yè)誠信教育放在重要地位。應(yīng)充分利用《就業(yè)指導(dǎo)課》、《職業(yè)生涯規(guī)劃課》、校園模擬招聘會、社會實習實踐等教育機會，結(jié)合真實案例，強化學生的就業(yè)誠信觀念，讓生充分認識到誠信光榮，失信可恥，從而端正學生在誠信問題上的價值取向，幫助他們在遇到各種困難和困境的時候做出誠信的選擇。

（三）完善用人單位招聘流程。

用人單位在招聘過程中應(yīng)加大對應(yīng)聘材料真實性的審查力度，尤其是簡歷等自薦材料。對于即將錄用的畢業(yè)生可將其材料發(fā)送給專業(yè)負責人或輔導(dǎo)員進行真實性確認，避免其中的弄虛作假行為。此外，適當?shù)拈_展就業(yè)推薦嘗試，將招聘的權(quán)限適當下移，給各院系充分的就業(yè)推薦權(quán)限，各院系各專業(yè)嚴格按照用人單位標準結(jié)合學生學習成績和日常行為表現(xiàn)，進行有針對性的推薦，確保了應(yīng)聘學生相關(guān)材料的真實性。

（四）為大學生建立誠信檔案。

學校的學生管理部門應(yīng)對每個學生建立誠信檔案，將學生平時各方面的行為表現(xiàn)（如是否惡意欠費、是否考試作弊）記錄，供用人單位等機構(gòu)查詢，以便從側(cè)面了解該學生的誠信度。用人單位可以通過正常流程查詢到其所要聘用學生的在校期間的誠信記錄。通過設(shè)置誠信檔案，還可以在大學四年中，對學生的各方面行為表現(xiàn)有一個制約作用，有利于誠信行為的逐步養(yǎng)成。此外，對于學生的自薦材料、雙向選擇表、畢業(yè)生登記表學校就業(yè)部門應(yīng)認真審查，確保材料真實可靠，把好“出門”關(guān)，不給虛假信息留空子。

（五）學校要發(fā)揮黨員和學生干部作用，率先垂范，做好監(jiān)督。

高?？梢猿浞掷卯厴I(yè)班黨員和學生干部等學生組織，在率先垂范的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的作用，在廣大學生中做好誠信教育和失信監(jiān)督工作，以點帶面，全面落實學校有關(guān)就業(yè)政策（例如：四級聯(lián)動機制），做好學生中間誠信就業(yè)的宣傳工作，并及時發(fā)現(xiàn)就業(yè)不誠信行為并堅決制止，從而在廣大畢業(yè)生從營造一種誠信就業(yè)的良好氛圍。

四、結(jié)語

航海類專業(yè)學生的就業(yè)誠信是提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有力保障，解決好大學生就業(yè)誠信問題，靠大學生自律，靠學校的有效教育，也要靠全社會形成誠信合力，共同努力營造誠信、健康、和諧的大學生就業(yè)環(huán)境和氛圍，保證大學生順利就業(yè)。

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作者簡介：石磊（1990年5月——）男，本科，助理政工師、助教，工作單位：天津海運職業(yè)學院，職務(wù)：專職輔導(dǎo)員，研究方向：大學生思想政治教育與學生管理。